audiovisuelle hjælpemidler

et presserende spørgsmål i uddannelsen af engelsk i disse dage får eleverne til at rette deres fulde opmærksomhed mod klasseværelset og give dem en klar forståelse af emnerne.

efterhånden som ny innovation er udviklet ,har moderne teknologi en løsning på det. I dag bruger lærere forskellige audiovisuelle hjælpemidler til at lette undervisningsprocessen og forbedre elevernes koncentration og læringsevne. Encyclopedia Unabridged Dictionary of the English Language definerer audiovisuelle a-hjælpemidler som”trænings-eller undervisningsmateriale rettet mod både sanserne for hørelse og synssansen, film, optagelser, fotografier osv. Så nu, sammen med bøger, lærere kan bruge relaterede billeder, lydklip, videoer, magt punkt dias, plakater og så videre i klasseværelserne.

studerende (især den yngre generation) lærer bedst ved at observere og kopiere voksnes adfærd. Det er derfor klart, at læring er mere effektiv, når sensoriske oplevelser stimuleres. Disse omfatter billeder, dias, højttalere, videoer og andre audiovisuelle værktøjer. Audiovisuel uddannelse er defineret som ” instruktion hvor der lægges særlig vægt på lyd og visuel præsentation af materialet med det formål at forbedre forståelsen og fastholdelsen. “. Det kan først spores tilbage til det syttende århundrede, da John Amos Comenius (1592-1670), en bohemsk underviser, introducerede billeder i sin bog Orbis Sensualium Pictus (“billede af den sensuelle verden”), der havde omkring 150 tegninger af hverdagen.

formålet med at bruge audiovisuelle hjælpemidler er at forbedre lærerens evne til at præsentere lektionen på en sjov, nem og effektiv måde til forståelse af eleverne. Audiovisuelt materiale gør læring mere permanent og varig, da eleverne bruger mere end en forstand. Brugen af visuelle og lydmidler gør abstrakte ideer mere konkrete for de studerende .Engelsk sprog, der betragtes som et globalt, er blevet et vigtigt medium for kommunikation på tværs af grænser globalt. Med den passende implementering af forskellige nye medieteknologiske hjælpemidler, der kan bruges i klasseværelset til at undervise i engelsk som fremmedsprog (EFL) såsom laboratorier, videoer, billeder, dias, lydbøger og andre, kan lærere øge elevernes” interesse og gøre undervisningen mere effektiv og varig.

en undersøgelse af virkningen af audiovisuelle hjælpemidler på unge studerende.

meget unge studerende, der lærer engelsk som fremmedsprog, skal også udvikle grundlæggende færdigheder, som også er på tværs af læseplaner; farvelægning, skæring eller følgende instruktioner er blandt dem. Brugen af audiovisuelle hjælpemidler er ret gavnlig, da det ikke kun giver læring på engelsk, men også giver en platform for udvikling af færdigheder i en ung alder. Egnede audiovisuelle materialer til unge studerende er vist i nedenstående tabel. Det overordnede mål er at implementere en audiovisuel materialebaseret undervisningsstrategi for at identificere unge studerendes forståelse af instruktioner, når de udfører sprogopgaver .

det er også blevet set, at brugen af audiovisuelle hjælpemidler (især hos små børn) har hjulpet med at opretholde klassens disciplin, da de fleste studerende har travlt med at lære. Denne interaktive session hjælper også med at udvikle kritisk tænkning og ræsonnement, der er vigtige komponenter i undervisnings-læringsprocessen.

følgende data er fra en undersøgelse foretaget i en bestemt offentlig skole vedrørende audiovisuelle hjælpemidler i børnehaveelever.

audiovisuelle hjælpemidler giver muligheder for effektiv kommunikation mellem lærer og studerende i læring. For eksempel i en undersøgelse af engelsk som fremmedsprog (EFL) klasseværelse, de vanskeligheder, som EFL-studerende står overfor, er manglende motivation, manglende eksponering for målsproget og manglende udtale af læreren, og sådanne vanskeligheder kan overvindes af lyd som formål med kommunikation og Visuals for at give mere eksponering.

unge studerende lærer let, når de er motiverede og nysgerrige efter noget. Da unge studerende bliver mere udsatte for teknologi ,bliver traditionelle uddannelsesmetoder dag for dag mere forældede for dem. Ofte er de symptomer på rastløshed, kedsomhed og generel irritabilitet.

forskellige typer AV-hjælpemidler.

mere indsigt

sprog er ikke faste, men ændrer sig konstant, det samme er medierne; moderne midler som Internet, computer, tv, radio og avis, som er usædvanligt rige kilder til sprog i brug . Audiovisuelle hjælpemidler er de materialer, der involverer både hørbare og synssanser og giver opdateringsoplysninger. Internettet kan være en rig kilde til autentiske mundtlige modeller via indspillede sange, talende elektroniske bøger, podcasts og videoklip, der hjælper eleverne med udtale samt erhvervelse og forstærkning af nyt ordforråd . Det betragtes som ægte nyt medium for sproglig kommunikation. Ved hjælp af det giver eleverne mulighed for at søge gennem millioner af filer fra forskellige tilgængelige hjemmesider, de kan få adgang til autentiske materialer som avis, magasinartikler, nyhedsudsendelse, film og så videre. Desuden giver gennemsøgning via Internettet eleverne mulighed for at udvikle deres færdigheder ved at læse autentiske materialer, der er tilgængelige på hjemmesider, lytte til udenlandsk musik og så videre.’

sådanne hjælpemidler vil helt sikkert hjælpe de kommende generationer med at lette læringen af engelsk , men der er forskellige problemer forbundet med sådanne hjælpemidler, disse hjælpemidler er dyre og kræver teknisk viden til at betjene og installere, hvilket ofte ikke er tilgængeligt i forskellige regioner i verden. Ofte er sådanne systemer ikke installeret på grund af ovennævnte problemer. Men uden tvivl vil sådanne AV-systemer, hvis de implementeres korrekt, forbedre kvaliteten af undervisnings-og læringsprocessen.

brug af Audio-visuals for at gøre klassen interessant:

næsten alle studerende i moderne scenarie er enige om, at brug af forskellige audiovisuelle materialer gør klassen interessant og underholdende. Ofte bliver en lang klasse virkelig hård for dem, hvis læreren ikke kan gøre det interessant. De mister snart deres opmærksomhed fra lektionen. Kun den forelæsningsbaserede klasse bliver ensformig for de studerende. Imidlertid kan forskellige typer AV-hjælpemidler fjerne elevernes monotoni. Studerende har hævdet, at de kan være mere opmærksomme på lektionen, da den bliver mere attraktiv og opmærksom. Det giver variation i klassen. Det er blevet set, at eleverne kan forstå lektionen bedre, hvis lærerne visualiserer indholdet i forbindelse med audiovisuelle materialer. Desuden gør brugen af rutsjebaner klassen mere interessant og stimulerende.

almindelige problemer, som lærere står over for, mens de bruger audiovisuelle hjælpemidler:

lærere står ofte over for det tekniske problem, mens de bruger lyd og video i klassen. Nogle gange bliver materialerne i et pen-drev beskadiget af virus. Det sker også ofte, at højttalerne ikke virker i klasseværelset, eller videoafspilleren understøtter ikke. Som følge heraf skal lærerne stå over for mange problemer. Valget af de relevante materialer er meget udfordrende. Da lærere ofte ikke har faciliteter til at designe deres egne audiovisuelle materialer, der passer til vores klasser, skal de være afhængige af de færdige ressourcer fra forskellige hjemmesider. Som et resultat er det meget udfordrende for lærerne at finde ud af passende materialer, der matcher elevernes niveau og andre kriterier.

almindelige problemer, som eleverne står over for, når lærere bruger audiovisuelle hjælpemidler i klasseværelserne

selvom eleverne generelt er enige om, at audiovisuelle hjælpemidler letter deres sprogindlæring, men nogle gange står de over for nogle vanskeligheder, når deres lærere bruger forskellige audiovisuelle hjælpemidler i klasseværelset. Der er lejlighedsvis tekniske problemer og andre usete problemer, der opstår nogle gange. Som et resultat står de over for vanskeligheder med at få betydningen. Nogle gange står de over for problemer med at forstå materialet. Derfor er der både fordele og ulemper ved at bruge audiovisuelle hjælpemidler i engelsksprogede klasseværelser.

AV hjælpemidler i Læringspyramiden.

undersøgelser har vist, at varierende dine studiemetoder og materialer ofte fører til øget opbevaring og tilbagekaldelse af information og forbedrer din læringsoplevelse. “Læringspyramiden”, undertiden benævnt” læringskeglen”, udviklet af National Training Laboratory. Læringspyramidmodellen antyder, at nogle studiemetoder er mere effektive end andre, og at forskellige studiemetoder vil føre til dybere læring og længerevarende fastholdelse . Læringspyramiden antyder, at audiovisuelle læringsmetoder fører til omkring 20% opbevaring af indlært information. Den audiovisuelle læringsmetode kan inkorporere forskellige audiovisuelle lærings – / undervisningsværktøjer, herunder videoer, lyd, billeder og grafer. Efterhånden som medie-og computerteknologi fortsætter med at udvikle sig, fører nye former for audiovisuel instruktion til mere effektiv læring og opbevaring af materiale. Effektiviteten af audiovisuelle Lærings-og studiemetoder forbedres, når de kombineres med andre, mere aktive studieformer. Disse inkluderer at indarbejde det med demonstration, diskussion , praksis og undervisning af andre.

hvad antyder dataene?

følgende er resultaterne af en undersøgelse foretaget ved det sydøstlige Universitet i Sri Lanka. Ovenstående figur illustrerer elevernes perspektiv om brugen af multimedie audiovisuelle hjælpemidler i engelsk sprogundervisning klasseværelse. Dataene viser tydeligt, at brugen af audiovisuelle hjælpemidler var gavnlig for eleverne. Desuden klarede gruppen af studerende, der blev undervist ved hjælp af multimedievisuel hjælpemetode, sig godt og opnåede flere karakterer end gruppen af studerende, der blev undervist ved hjælp af traditionel metode. Undersøgelsen undersøgte, at eleverne var meget lydhøre, hvor lærerne brugte multimedie audiovisuelle hjælpemidler.

undersøgelsen registrerede elevens taletid og lærer taletid i begge klasser, hvor traditionelle og multimedie audiovisuelle hjælpemidler blev brugt til at undervise i det valgte emne.

ifølge resultaterne er den studerendes taletid i traditionel undervisningsmetode begrænset til 35%, Og I Multimedie audiovisuelle hjælpemidler brug af undervisning overskrides studerendes taletid op til 80%, det er tydeligt visualiseret i figuren som følger. Ifølge resultaterne af undersøgelsen kom næsten alle studerende med ideen om, at brug af multimedievisuelle hjælpemidler gør klassen interessant og opfordrer dem til at lære.

afsluttende ord

audiovisuelle hjælpemidler Letter sikkert sprogindlæring. Både lærere og elever er nydt godt af forskellige audio-visuals materialer i Sprog klasseværelser. Audio-visuals gør sprogundervisning og læring effektiv gør klassen interaktiv og interessant, motivere eleverne, lette sprogfærdigheder og så mange. Brugen af multimedie audiovisuelle hjælpemidler i engelsk sprogundervisning i klasseværelset er en vigtig og effektiv måde at forbedre elevernes engelsksprogede viden på. Det øger helt sikkert interessen, viden og færdigheder i engelsk sprog blandt de studerende . Der bør træffes passende foranstaltninger for at lette brugen af multimedie-audiovisuelle hjælpemidler i det engelsksprogede klasseværelse for at forbedre elevernes engelsksprogede færdigheder .

du er velkommen til at kontakte mig på min mail-id – [email protected]