„Notes Matter“ und andere Lügen

Die Prüfungszeit bringt bei meinen Schülern immer viel Stress mit sich. Dies gilt insbesondere für meine Studenten.

Die Liste der Stressoren rund um Prüfungen ist zahlreich: elterlicher Druck, Angst vor dem Scheitern, Angst vor dem Unbekannten, Angst, den Alarm zu verpassen und zu spät zur Prüfung zu kommen (okay, vielleicht ist das nur mein wiederkehrender Albtraum) … du verstehst den Punkt.

Alle beziehen sich auf eine wesentliche Lüge: dass die Noten der Schüler bei diesen Prüfungen Gewicht haben. Sehr viel Gewicht.

Aber bevor wir dazu kommen, warum es eine Lüge ist, wollen wir definieren, was eine Prüfung ist.

Eine Prüfung ist ein Maß für Ihre Fähigkeit, bestimmte Fragen zu einem bestimmten Zeitpunkt zur Zufriedenheit einer Person zu beantworten, die diese Prüfung normalerweise sowohl schreibt als auch bewertet.

Beachten Sie, was es nicht ist.

Es ist kein Maß für Intelligenz (es gibt andere Tests, die behaupten, dies zu tun).

Es ist kein Maß für Ihren zukünftigen Erfolg (wenn das wahr wäre, wären Abschiedsredner nicht reicher oder zufriedener mit ihrem Leben als Menschen, die am Ende ihrer Klasse stehen — News Flash: Sie sind es nicht).

Es ist kein Maß dafür, wie gut du bist (warum denken die Leute das übrigens?).

Warum verwenden wir Noten?

Als Professoren würden viele von uns es vorziehen, überhaupt keine Noten zu verwenden. Ich weiß, ich würde. Aus meiner Sicht habe ich gesehen, dass es bei meinen Schülern unnötigen Stress und Wettbewerbsfähigkeit verursacht, die normalerweise im Widerspruch zum tatsächlichen Lernprozess stehen.

Wir möchten jedoch die besten Studenten auszeichnen. Ein einfaches Pass-Fail-System wäre ein Nachteil für uns, wenn wir die wenigen Studenten bezeichnen könnten, die wirklich auffallen (Anmerkung: Ein Pass-Fail-Pass mit Unterscheidungssystem lindert dieses Problem weitgehend).

Arbeitgeber scheinen es auch zu mögen, da es ihnen ermöglicht, potenzielle Bewerber zu sortieren, von denen es normalerweise zu viele gibt.

Und Eltern scheinen es zu mögen, da sie es als Maß dafür verwenden können, ob ihre Kinder — für viele Stunden des Tages oder in einigen Fällen für Tage, Wochen oder Monate von zu Hause weg — tatsächlich etwas erreichen. Alles.

Einige der Lügen über Noten sind in diesem Zusammenhang besonders bizarr. Hier ist eine nicht so umfangreiche Liste der Dinge, die ich Studenten, Eltern und sogar Professoren gehört habe (die es besser wissen sollten, es aber oft nicht tun).

1 – Noten zeigen zukünftigen Erfolg (oder Misserfolg) an.

Auf grundsätzlich jede Definition von „Erfolg“, das ist nicht wahr.

Finanzieller Erfolg?

Nein. Es besteht ein enger Zusammenhang zwischen dem Erwerb verschiedener Abschlüsse (z. B. Abitur, Bachelor, Master) und dem Erwerb von mehr als denen ohne diese Abschlüsse. Es besteht auch ein Zusammenhang zwischen zukünftigen Einnahmen und dem Ruf der Institution, die Sie besuchen. Aber Noten? Keine Auswirkungen. Wenn es nicht nur um Geld geht, was ist mit…

Lebenszufriedenheit?

Nein nochmal. Tatsächlich sind Noten die Hauptquelle für Angstzustände bei Schülern, Angstzustände, die nach Abschluss des Studiums jahrelang anhalten können.

Kreative Werke/Ausdrucksformen?

Nein, schon wieder! Konzentrieren Sie sich dauerhaft auf Noten (Sie haben richtig gelesen), behindern Sie die Kreativität der Schüler und zwingen Sie die Schüler oft von Fächern ab, für die sie natürliche Fähigkeiten haben.

Also, warum verewigen so viele Menschen diesen Mythos Nummer eins über Noten? Weil Noten ein einfaches Motivationsinstrument sind. Was uns zur lächerlichen Rechtfertigung Nummer 2 führt.

2 – Ohne Noten wären die Studierenden unmotiviert, die Arbeit in Kursen zu erledigen, insbesondere auf Universitätsebene.

Ich würde vermuten, dass dies der Hauptgrund von Professoren und Administratoren dafür ist, warum wir Noten haben. Die Idee ist, dass, wenn die Schüler keine bestimmten Noten verdienen müssten, sie auschecken würden, nicht am Unterricht teilnehmen oder die Lesungen machen. „Wir müssen ihnen Anreize geben, es gut zu machen“, lautet das Argument, „oder was wäre ihre Motivation?“

Jeder, der auch nur eine kleine Menge über menschliche Motivation weiß, sollte wissen, dass Menschen nicht so arbeiten. Untersuchungen haben immer wieder gezeigt, dass Menschen besser lernen, wenn sie selbstmotiviert sind und nicht unter Druck stehen. Noten untergraben beides.

Bedeutet, dass die Lernmotivation eines Schülers be…to lernen. Wenn sie nicht motiviert sind zu lernen, sollten sie nicht da sein. Und als Professoren besteht unsere Aufgabe (teilweise) darin, diese Selbstmotivation zu fördern. Das kostet Zeit und Mühe von unserer Seite (was, ich habe das Gefühl, viele Professoren wollen nicht wirklich die Zeit investieren, um dies zu erreichen).

Sie denken auch, dass dies ihre Fähigkeiten im gesamten Thema widerspiegelt, auch wenn es möglicherweise nur auf eine Untergruppe des Themas beschränkt ist. Stellen Sie sich vor, ein Student macht sehr gut in einem Mikroökonomie-Kurs. Sie glaubt jetzt, dass sie in der Wirtschaft im Allgemeinen gut ist. Dies ist keine vernünftige Annahme. Sie nimmt dann einen makroökonomischen Kurs und macht sehr schlecht. Ihre Erwartungen wurden erschüttert und sie bezeichnet sich jetzt als „schlecht bei Econ“. Keine der beiden Annahmen ist richtig und beide basieren auf Noten. Sie sollte ihre Fähigkeiten in diesen Bereichen danach beurteilen, wie schwer es für sie war.

Und dann gibt es die Noteninflation, die aus perversen Anreizen auf institutioneller Ebene für die Professoren resultiert, aber das ist eine andere Geschichte.

3- Noten spiegeln Ihr Wissen über das Material im Kurs wider.

Nein. Ein Test ist Ihre Fähigkeit, die Fragen einer Person zu einem bestimmten Zeitpunkt zur Zufriedenheit dieser Person zu beantworten. Anzunehmen, dass die Person (normalerweise ein Professor) der große und einzige Schiedsrichter darüber ist, wer Wissen kennt und wie man es prüft, würde bedeuten, ein Maß an Unfehlbarkeit anzunehmen, das wir für buchstäblich keine andere Person in einer anderen Position annehmen. Einige Professoren mögen das und zu ihnen sage ich: Sei vorsichtig, was du dir wünschst. Wenn klar wird, dass Sie nur ein Mensch wie alle anderen sind, wird Ihre Hybris Sie wie den Narren aussehen lassen, der Sie sind.

Als Professoren wissen wir mehr über unser Thema als die Studenten, die wir unterrichten. Wir wissen vielleicht sogar mehr als der Durchschnittsmensch in unserem Bereich. Wir könnten SOGAR Experten auf unserem Gebiet sein.

Aber der einzige Schiedsrichter und Richter, der Kenntnisse auf diesem Gebiet hat und nicht? Keine Chance. Und ich habe Beweise, dass selbst Professoren das nicht wirklich glauben: Es heißt Peer-Review-System.

Die vorherrschende akademische Sichtweise der Forschung ist, dass sie, um legitim zu sein, von Experten begutachtet werden muss, dh von anderen Personen auf diesem Gebiet begutachtet und als verteilungswürdig für die Welt beurteilt werden muss. Dies ist ein wichtiger Check vor Ort. Wenn einer (oder alle) von ihnen die einzigen, richtigen und korrekten Schiedsrichter des Wissens auf dem Gebiet wären, würden sie niemanden brauchen, um ihre Arbeit zu überprüfen. Sie würden es einfach aussenden.

Aber wir glauben das nicht. Also machen wir das nicht. Es wäre absurd. Im weiteren Sinne ist die Idee, dass, wenn wir Ihnen sagen, dass Sie etwas nicht wissen, Sie es absolut nicht wissen, ähnlich absurd. Ist es wahrscheinlicher? Sicher. Aber bedeuten 70% einer Prüfung, die wir schreiben und benoten, dass ein Student nur 70% des Wissens für dieses Thema hat? Nein.

Was spiegeln die Noten wider?

Im Vergleich zu IQ—Tests oder standardisierten Tests leisten sie tatsächlich gute Arbeit bei der indirekten Messung von Persönlichkeitsmerkmalen. Diese Persönlichkeitsmerkmale sind in der Tat sehr wichtig, um zukünftigen Erfolg und Lebenszufriedenheit vorherzusagen. Aber Noten sind einfach besser als die Alternativen, absolut nicht unbedingt aussagekräftig.

Noten spiegeln auch sehr gut wider, wie gut jemand Regeln befolgt. Aus diesem Grund sind einige der schlechtesten Schüler einige der kreativsten Menschen — sie sind rebellisch und wirklich schrecklich darin, die Regeln zu befolgen (und sind oft schrecklich darin, sie überhaupt zu befolgen).