«Los grados Importan» y otras Mentiras
El tiempo de examen siempre provoca mucho estrés en mis estudiantes. Esto es especialmente cierto para mis estudiantes de pregrado.
La lista de factores estresantes en torno a los exámenes son numerosos: presión de los padres, miedo al fracaso, miedo a lo desconocido, miedo a perder la alarma y llegar tarde al examen (bueno, tal vez eso sea solo mi pesadilla recurrente) get entiendes el punto.
Todos se relacionan con una mentira esencial: que las calificaciones de los estudiantes en dichos exámenes tienen peso. Mucho peso.
Pero antes de llegar a por qué es una mentira, definamos qué es un examen.
Un examen es una medida de su capacidad para responder preguntas específicas en un momento específico para la satisfacción de una persona que generalmente escribe y califica dicho examen.
Observe lo que no es.
No es una medida de inteligencia (hay otras pruebas que afirman hacer eso).
No es una medida de su éxito futuro (si eso fuera cierto, los estudiantes destacados no estarían más ricos o más satisfechos con sus vidas que las personas que terminaron al final de su clase — noticia de última hora: no lo están).
No es una medida de lo buena persona que eres (¿por qué la gente piensa esto, por cierto?).
¿Por qué usamos calificaciones?
Como profesores, creo que muchos de nosotros preferiríamos no usar calificaciones en absoluto. Sé que lo haría. Desde mi perspectiva, he visto que crea estrés innecesario y competitividad en mis estudiantes, los cuales generalmente están en desacuerdo con el proceso de aprendizaje real.
Sin embargo, nos gusta reconocer a los mejores estudiantes. Un sistema simple de aprobación y reprobación sería un detrimento para que podamos designar a los pocos estudiantes que realmente se destacan (nota: un sistema de aprobación y reprobación con distinción alivia en gran medida este problema).
A los empleadores también parece gustarles, ya que les permite clasificar a los solicitantes de empleo potenciales, que generalmente son demasiados.
Y parece que a los padres les gusta, ya que son capaces de usarlo como una medida para determinar si sus hijos, fuera de casa durante muchas horas del día o, en algunos casos, durante días, semanas o meses a la vez, realmente están logrando algo. Nada.
Así que algunas de las mentiras sobre las calificaciones son particularmente extrañas dado este contexto. Aquí hay una lista no tan extensa de los tipos de cosas que he escuchado a estudiantes, padres e incluso profesores (que deberían saberlo mejor, pero a menudo no lo saben).
1-Las calificaciones indican éxito (o fracaso) futuro.
básicamente En cualquier definición de «éxito», esto no es cierto.
¿Éxito financiero?
No. Hay una fuerte conexión entre obtener diferentes niveles de grado (por ejemplo, escuela secundaria, Licenciatura, Maestría) y ganar más que aquellos sin esos grados. También existe una conexión entre los ingresos futuros y la reputación de la institución a la que asiste. ¿Pero las notas? Sin impacto. Si no todo es cuestión de dinero, ¿qué pasa con
Satisfacción con la vida?
No de nuevo. De hecho, las calificaciones son la principal fuente de ansiedad entre los estudiantes, ansiedad que puede persistir durante años cuando los estudiantes han terminado sus estudios.
¿Expresiones/obras creativas?
¡No, otra vez! Centrarse en las calificaciones de forma permanente (lo has leído bien) obstaculiza la creatividad de los estudiantes y, a menudo, los obliga a alejarse de las materias para las que tienen aptitudes naturales.
Entonces, ¿por qué tantas personas perpetúan esto, el mito número uno sobre las calificaciones? Porque las calificaciones son una herramienta de motivación fácil. Lo que nos lleva a la ridícula justificación número 2.
2-Sin calificaciones, los estudiantes no estarían motivados para hacer el trabajo en cursos, especialmente a nivel universitario.
Supongo que esta es la razón principal dada por los profesores y administradores de por qué tenemos calificaciones. La idea es que si los estudiantes no tenían que obtener calificaciones particulares, se retirarían, no asistirían a clase o harían las lecturas. «Tenemos que incentivarlos para que lo hagan bien», dice el argumento, » o de lo contrario, ¿cuál sería su motivación?»
Cualquiera que sepa incluso una pequeña cantidad sobre la motivación humana debe saber que así no es como funcionan los seres humanos. La investigación ha demostrado una y otra vez que las personas aprenden mejor cuando están motivados y cuando no están bajo presión. Las notas socavan ambos.
Lo que significa que la motivación de un estudiante para aprender debe be…to aprende. Si no están motivados para aprender, no deberían estar allí. Y como profesores, nuestro trabajo (en parte) es fomentar esa automotivación. Eso requiere tiempo y esfuerzo de nuestra parte (lo que, tengo la sensación, muchos profesores realmente no quieren dedicar el tiempo para lograrlo).
También piensan que refleja su capacidad en el tema en su conjunto, aunque puede estar limitado a un solo subconjunto del tema. Imagine que a un estudiante le va muy bien en un curso de microeconomía. Ahora cree que es buena en economía en general. Esto no es una suposición razonable. Luego toma un curso de macroeconomía y lo hace muy mal. Sus expectativas se han roto y ahora se etiqueta a sí misma como «mala en economía». Ninguna de las suposiciones es correcta y ambas se basan en calificaciones. Debe juzgar su habilidad en estas áreas en función de lo difícil que fue para ella.
Y luego, hay inflación de calificaciones que resulta de incentivos perversos a nivel institucional para los profesores, pero esa es otra historia.
3 grados reflejan su conocimiento del material en el curso.
No. Una prueba es su capacidad para responder a las preguntas de alguien en un momento dado a satisfacción de esa persona. Asumir que la persona (generalmente un profesor) es el gran y único árbitro de quién conoce el conocimiento y cómo probarlo sería asumir un nivel de infalibilidad que no asumimos para literalmente cualquier otra persona en cualquier otra posición. A algunos profesores les gusta esto y les digo: tengan cuidado con lo que desean. Cuando quede claro que solo eres un humano como todos los demás, tu arrogancia te hará parecer el tonto que eres.
Como profesores, sabemos más sobre nuestro tema que los estudiantes a los que estamos enseñando. Incluso podríamos saber más que la persona promedio en nuestro campo. Incluso podríamos ser expertos en nuestro campo.
¿Pero el único árbitro y juez de quién tiene y quién no tiene conocimiento en el campo? Ni hablar. Y tengo pruebas de que ni siquiera los profesores creen esto: se llama el sistema de revisión por pares.
La visión académica dominante de la investigación es que, para ser legítima, debe ser revisada por pares, es decir, revisada por otras personas en el campo y juzgada como digna de distribución al mundo. Este es un control importante en el campo. Si alguno (o todos) de ellos fueran los árbitros únicos, correctos y correctos del conocimiento en el campo, no necesitarían a nadie para verificar su trabajo. Simplemente lo enviaban.
Pero no creemos esto. Así que no hacemos eso. Sería absurdo. Por extensión, la idea de que si le decimos que no sabe algo que absolutamente no sabe es igualmente absurda. Es más probable? Asegúrese. Pero, ¿un 70% en un examen que escribimos y calificamos significa que un estudiante solo tiene el 70% del conocimiento para ese tema? No.
Entonces, ¿qué reflejan las calificaciones?
En realidad hacen un buen trabajo decente, en comparación con las pruebas de coeficiente intelectual o las pruebas estandarizadas, de medir indirectamente los rasgos de personalidad. Esos rasgos de personalidad son, de hecho, realmente importantes para predecir el éxito futuro y la satisfacción con la vida. Pero las calificaciones son simplemente mejores que las alternativas, no necesariamente significativas en términos absolutos.
Las calificaciones también son muy buenos reflejos de lo bien que alguien sigue las reglas. Es por eso que algunos de los peores estudiantes son algunas de las personas más creativas: son rebeldes y realmente terribles para seguir las reglas (y a menudo son terribles para cumplirlas).