Proceso versus Producto: La Conexión de Construcción de Conocimiento-El Intercambio de Aprendizaje

Recuerdo que cuando empecé a enseñar a principios de la década de 1990, era emocionante y desafiante y todo era nuevo, mucho que aprender. Estaba decidida a ser la maestra que marcara la diferencia en la vida de los estudiantes. Mi mente estaba llena de ideas de la lectura de John Dewey y Barrie Bennett. Mientras estaba de pie en esa primera clase en ese primer día, tratando de no dejar que nadie viera lo nerviosa que estaba, seguí pensando: «¡Esto es todo, lo he logrado, estoy aquí, este es mi destino, el final de mi viaje para convertirme en maestra!»

Y sin embargo, más de veinte años después, aquí estoy, sentado en mi escritorio escribiendo esta publicación de blog. Es emocionante y desafiante y todo es nuevo, mucho que aprender. Estoy decidido a ser el maestro que marque la diferencia en la vida de los estudiantes. Mi mente está llena de ideas de la lectura de Marlene Scardamalia y Michael Fullan. Mientras escribo esto pensando en la gente que realmente lo lee, tratando de no dejar que nadie vea lo nervioso que estoy, sigo pensando, «Esto es todo, lo he logrado, estoy aquí.»

Eso es lo gracioso de los destinos, solo parecen el final en el momento, a medida que miras hacia adelante. Cuando miras hacia atrás, son mucho más como escalones a través de un arroyo, solo una pequeña parte, un solo paso en el viaje. Ese pensamiento lleva a la pregunta milenaria, ¿qué es más importante, el viaje o el destino? Si bien es un tema interesante, no es lo que me han pedido que explore hoy, aunque, con solo una pequeña diapositiva a la izquierda, puede ver cómo se conecta. Hoy vamos a explorar el proceso y el producto en la educación, y el papel de la Construcción de Conocimiento (KB) en cada uno de ellos.

Volviendo a la década de 1990 por un momento, recuerdo muchas conversaciones sobre el equilibrio entre el proceso y el producto. Muchos educadores tenían opiniones fuertes de una manera u otra. «Claro, el proceso es importante, pero solo podemos dar marcas para los productos», «No importa cómo resuelvan el problema, siempre y cuando obtengan la respuesta correcta» y «Soy un tipo de proceso hasta el final, los productos son solo el último paso.»El último fui yo, en ese entonces, muy seguro de que lo tenía todo resuelto.

Un proceso es una serie de pasos diseñados para llevar a un resultado u objetivo en particular. Es exploración, un viaje, es fluido, dinámico. Un producto es el resultado u objetivo de un proceso. Es estático, sólido, fijo en un solo momento, una instantánea, generalmente un artefacto creado a través de ese proceso. En términos de educación, se podría decir que el proceso es cómo sucede el aprendizaje y el producto es lo que se ha aprendido. Cómo se desarrolla el aprendizaje se relaciona con la pedagogía, los estilos de enseñanza y aprendizaje, las filosofías, la gestión del aula, etc. Los artefactos del producto podrían ser resultados de pruebas, presentaciones orales,exhibiciones visuales, modelos físicos o digitales, ensayos, etc. Entiendes la idea. Para usar el ejemplo de un iceberg, el proceso es todo el iceberg, mientras que el producto es solo la punta, la parte más pequeña que es visible por encima de la línea de agua. Lo que vemos es el producto y no el proceso que lo soporta y lo hace visible.

En caso de que el ejemplo del iceberg no revelara completamente mi sesgo, sigo siendo un tipo de proceso. Sin embargo, mis puntos de vista sobre el producto han cambiado un poco, veo más equilibrio entre los dos que cuando comencé mi viaje de enseñanza, y fue cuando empecé a involucrarme con KB cuando realmente empecé a pensar en las relaciones y en cómo funcionan juntas.

Hay mucha información sobre KB en el Intercambio de Aprendizaje. También hay una serie de videos conmigo y mis clases si quieres echar un vistazo

Volver a KB: ¿cómo encaja KB en el debate de proceso versus producto? Echemos un vistazo. Hay doce principios de KB. No vamos a examinarlas todas, sin embargo, vamos a considerar algunas. Para poner esto en contexto, les pedí a mis estudiantes del último semestre que pensaran en cómo usaron los principios durante toda la clase. Después de un poco de reflexión y discusión, les pedí que eligieran los dos principios que, en su opinión, estaban más estrechamente vinculados al proceso y los dos más estrechamente vinculados al producto. Las respuestas variaron en los doce principios. Algunos estudiantes sentían firmemente que el avance del conocimiento simétrico era un producto, un objetivo final para el que debemos trabajar. Otros tenían la misma convicción de que se trataba de un proceso que describía cómo trabajar juntos para crear conocimiento como sociedad. El discurso de construcción de conocimiento también se dividió dentro de la clase entre aquellos que sentían que era un proceso para compartir, construir y mejorar ideas, mientras que otros veían el discurso en sí como un objetivo final de desarrollar las habilidades de los estudiantes hasta el punto en que un círculo de KB efectivo es incluso posible. Fue muy interesante y divertido explorar este tipo de pensamiento; también es un ejemplo de cómo usar KB en su aula como un proceso para desarrollar un pensamiento más profundo. ¡Qué guay!

Los estudiantes conectan KB con proceso y producto

Mi principio personal favorito de KB es la agencia epistémica (asumir la responsabilidad de nuestro propio aprendizaje). Como proceso, este principio se centra en establecer direcciones, tomar decisiones, hacer preguntas, elegir fuentes, hacer conexiones y descubrir las conexiones personales con la forma en que cada uno aprende. Este es mi proceso de aprendizaje. ¿Qué quiero aprender y cómo quiero aprender al respecto? ¿Por qué es importante para mí hacer las cosas de esta manera? Como producto, este principio se centra en elegir la forma y la función de la demostración o artefacto, poseer la creación, hacerla nuestra y elegir el momento de pausar el viaje de aprendizaje para compartir. Esto es lo que he aprendido, así es como lo compartiré con ustedes, y por eso es importante.

Mi principio favorito de KB

El ejemplo que me vino a la mente mientras informaba de este ejercicio con una de mis clases fue un péndulo. El proceso es el arco o el movimiento del péndulo, mientras que el producto es el ápice, el momento en el que la oscilación del péndulo se detiene, un equilibrio natural entre la fuerza y la gravedad, y, a continuación, el proceso de toma de nuevo y todo se está moviendo en una nueva dirección. Ese producto, ese momento, si bien es el punto final de un arco, también es el punto de partida de un nuevo arco, un nuevo proceso. Un estudiante de mi clase dijo: «Cada comentario que alguien hace en un círculo de KB, o incluso solo en clase, es un producto de su pensamiento. Es el resultado final de una serie de pensamientos, preguntas e información que se reúnen en un solo comentario. Al mismo tiempo, también es parte del proceso, una sola pieza de información que conduce a un producto más grande más adelante.»Un segundo estudiante agregó:» A pesar de que todos estamos trabajando en diferentes ideas, las cosas que compartimos a medida que los productos se convierten en parte del proceso de todos los demás» y un tercero agregó: «Ninguno de nosotros solo está trabajando en un proceso para un producto, todos tenemos múltiples cosas sucediendo a la vez, y todas se conectan para crear una imagen más grande.»Fue en ese momento que me di cuenta de que debería haberles pedido que escribieran este blog y simplemente irme a casa a dormir una siesta.

Los estudiantes vinculan los principios de KB con los verbos de acción del currículo

Una de las cosas por las que soy conocido con mis estudiantes es pedirles que siempre consideren el «¿y qué?» pregunta. ¿Cuáles son las implicaciones de lo que sea que estamos discutiendo, explorando, analizando? ¿Cómo afecta el pensar en la base de conocimientos a medida que se conecta con el proceso y el producto a nuestro recorrido como profesores?

Bueno, aquí están mis pensamientos:

1. Nos hace más conscientes de la importancia de nuestro propio pensamiento como aprendices (profesores, estudiantes, todos).
2. Podemos aplicar esto a nuestra práctica docente: ¿cuáles son los procesos y productos que utilizamos como profesores? ¿Qué sesgos incorporamos en nuestra práctica? ¿Qué valoramos más?
3. Reconoce el impacto que el proceso tiene en el producto final: tantas opciones, ¿quién las toma? ¿Por qué? ¿Hay un solo proceso? ¿Solo un producto?
4. Cree AER (evaluación, evaluación e informes) tanto en el proceso como en el producto: ¿cómo refleja su proceso su recorrido en KB? ¿Cómo funciona su producto? ¿Cómo capturamos el pensamiento? ¿Aprendiendo? ¿Evidencia de entendimiento? ¿Cómo demuestran su comprensión las decisiones que tomó durante el proceso y el producto?

Enseñar y aprender son dos cosas que me encantan. El desafío, la estimulación mental, el momento en que ves o sientes que se enciende la luz, la oportunidad de compartir el orgullo por los logros como clase, como comunidad (ese es otro de esos molestos principios de KB, por cierto). Si no sabemos por qué estamos haciendo algo, si no podemos seguir nuestro pensamiento y compartir nuestros pensamientos, ¿cómo medimos nuestros logros? ¿Cómo nos ayudamos mutuamente? Compartir KB con mis clases, como coaprendices, me ha permitido ver a los alumnos orgullosos de lo que pueden lograr, sin importar lo simple que parezca, esto es algo que hace una gran diferencia.

Mirando hacia el futuro: El siguiente paso para usar KB es el Foro de Conocimiento, una plataforma digital para la exploración colaborativa de ideas basadas en los principios de KB. Permite que más personas se unan al proceso de manera más directa. También permite que el pensamiento y la evolución de las ideas se hagan más visibles. Si está interesado en aprender más, explorar más, rebotar algunas ideas o simplemente chatear, no dude en ponerse en contacto conmigo por correo electrónico ([email protected]) para iniciar la conversación.