Promedio de GPA, Las calificaciones A aumentaron en Dartmouth durante la última década, report finds

por Alex Fredman, Andrew Culver y Kyle Mullins / 26/7/19 2: 10am

El promedio de GPA de pregrado en Dartmouth durante el año escolar 2017-18 fue de 3.52, un aumento de 3.42 durante el año académico 2007-08, según un informe interno de la Universidad obtenido por el Dartmouth.

El informe, presentado en enero por la Oficina del Registrador para el Comité de Instrucción y Comisión de Sillas, también se encontró que hubo un «cambio significativo» en la década anterior, lo que trae Como cada vez más común recibido de todos Bs, B, desventajas y B ventajas combinadas.

En el año académico 2017-18, la calificación más común dada fue una A, representando el 38.3 por ciento de todas las calificaciones. Este fue un aumento con respecto al año académico 2007-08, cuando As representaba el 29,5 por ciento de las calificaciones. Durante el mismo período, el número de Bs, B más y B menos disminuyó. Las tres calificaciones juntas representaron el 30.8 por ciento del total de las calificaciones otorgadas en 2017-18, en comparación con el 38.1 por ciento en 2007-08.

Mientras tanto, el número de desventajas A adjudicadas se mantuvo relativamente consistente entre los dos períodos de tiempo, alrededor del 24 por ciento, al igual que el número de calificaciones por debajo de una C más.

El porcentaje de medianas de clase que tienen una A menos o por encima aumentó considerablemente en la última década, del 53,8 por ciento en 2007-08 al 69,7 por ciento en 2017-18. La mediana de grado más común, A menos, se mantuvo constante en aproximadamente el 40 por ciento de todas las clases, mientras que la proporción de medianas A aumentó de 13,6 a 26.el 1 por ciento y la proporción de medianas B más disminuyeron de 32,6 a 19,3 por ciento.

Cuando se desglosa por tamaño de clase, el informe encontró que el número de As recibidos en relación con B aumentó en las tres designaciones de cursos «pequeños» (de uno a 24 estudiantes), «medianos» (de 25 a 75 estudiantes) y «grandes» (más de 75 estudiantes). En particular, los cursos pequeños, que constituyen poco más de la mitad de todos los cursos en Dartmouth, ven un gran número de As y A menos. Estos grados representaban el 71,1% de todos los grados de esos cursos, en comparación con el 53,4% de todos los grados de los cursos medios y el 52%.4 por ciento en platos grandes.

El informe también encontró que los primeros años consistentemente tuvieron el mejor promedio de GPA de todos los años de clase, aunque el GPA de clase superior aumentó de 3.36 en 2008-09 a 3.45 en 2016-17, mientras que otros años de clase solo experimentaron aumentos marginales. Mientras tanto, las personas mayores recibieron consistentemente el porcentaje más alto de Sa, con el 44.7 por ciento de todas las calificaciones recibidas por las personas mayores en 2017-18 siendo As.

haga Clic aquí para ver extractos del informe.

En respuesta a las preguntas escritas de Dartmouth, la decana de la facultad Elizabeth Smith escribió en un mensaje de correo electrónico que la inflación de grados ha sido «un tema de preocupación en múltiples niveles de educación, incluidos los niveles secundarios y postsecundarios.»

«La discusión sobre el desafío de asignar calificaciones y las causas fundamentales de la inflación de calificaciones debe comenzar abordando preguntas fundamentales sobre por qué las asignamos y el significado que tienen las calificaciones específicas para estudiantes, profesores, empleadores, acreditadores y escuelas de posgrado», escribió Smith. «¿ Han cambiado las respuestas a estas preguntas con el tiempo?»

El profesor de Biología Mark McPeek, quien presidió un Comité Ad Hoc sobre Prácticas de Calificación e Inflación de Calificaciones en 2015, dijo que hay «muchas, muchas consecuencias graves» para los aumentos de calificaciones en las clases, incluida una menor motivación de los estudiantes.

«Hay una correlación entre la mediana de calificación en la clase y lo que los estudiantes informan: cuánto tiempo pasan fuera de la clase trabajando en esa clase», dijo McPeek.

Un informe publicado por el Comité Ad Hoc en mayo de 2015 reconoció la existencia de inflación de grados en Dartmouth y encontró que la proporción de desventajas de A y A recibidas aumentó de poco más del 30 por ciento en 1974 al 58,7 por ciento en 2014. El informe recomendó, entre otras propuestas, que la Universidad hiciera públicos sus datos sobre las calificaciones, aboliera la opción de no registrar y eliminara los mínimos estrictos de inscripción en cursos de pregrado.

» Al ritmo actual de aumento», dijo el informe del Comité Ad Hoc,»cada calificación dada en cada clase a cada estudiante de grado en Dartmouth en 2064 será A.»

McPeek dijo que cree que hay dos posibles explicaciones de por qué ocurren las calificaciones medias altas: o cada estudiante en la clase ha dominado el material del curso perfectamente, o los estudiantes realmente no han aprendido el material por completo, pero el profesor todavía da calificaciones altas. Dijo que si esta última explicación fuera cierta, demostraría un fracaso por parte de los profesores al no responsabilizar a los estudiantes de las clases y los deberes.

El profesor del Gobierno John Carey, que se convirtió en decano asociado de ciencias sociales el 1 de julio, dijo en una entrevista antes de su nombramiento que ve el aumento de calificaciones como una reducción de la capacidad de los profesores para distinguir entre el trabajo de los estudiantes de diferentes cualidades.

«Creo que dada la cantidad de tiempo y esfuerzo y la sangre intelectual, el sudor y las lágrimas que ponemos en la evaluación del trabajo de los estudiantes, es importante reconocer la distinción entre el trabajo», dijo.

Asimismo, la profesora del gobierno Michelle Clarke dijo que la asignación de calificaciones juega un papel importante en la evaluación precisa del rendimiento de los estudiantes.

» Lo más importante que hacemos es dar retroalimentación a los estudiantes, evaluar la calidad de su trabajo y ayudarlos a mejorarlo», dijo Clarke. «Es más difícil hacer eso cuando hay tanta compresión en un extremo del espectro de pendientes.»

El informe del registrador mostró una variación considerable en las calificaciones promedio dadas por división académica. El promedio de calificaciones en las clases de artes y humanidades en el año escolar 2017-18 fue de 3.66, un aumento de 3.54 en 2007-08. Las clases de ciencias sociales tuvieron un puntaje promedio de 3.43, un aumento de 3.35 en 2007-08, y las clases de ciencias tuvieron un puntaje promedio de 3.35, un aumento de 3.25 una década antes.

Las materias del curso con las calificaciones promedio más altas en 2017-18 fueron teatro y árabe, ambas con una calificación promedio de 3.83. Las clases de química y matemáticas tuvieron el promedio de calificaciones más bajo, 3.12 y 3.25, respectivamente.

La presidenta del departamento de Teatro, Laura Edmondson, dijo que la mediana alta de su departamento se debió en parte a que el departamento de teatro califica en gran medida en «compromiso», lo que dice que es posible debido a las clases pequeñas.

«No es como una clase de clase grande donde se puede comprobar fácilmente», dijo Edmondson. «Si se van, lo vemos.»

El presidente del departamento de Química, Dean Wilcox, dijo que la mediana de su departamento normalmente ha sido más baja que la de otros departamentos. Él atribuye esto a la «situación única» de la química como el hogar para los cursos introductorios de pre-medicina.

«Esos primeros cursos de química son las primeras clases de ciencias físicas en la universidad», dijo Wilcox. «El material es conceptualmente un poco más desafiante, un poco más abstracto, un poco más difícil de entender», agregó.

También señaló que muchas especialidades no químicas, incluidas biología, ingeniería, ciencias de la tierra y ocasionalmente neurociencia, tienen clases de química como requisitos previos.

«Tienes estudiantes que no necesariamente tienen interés en seguir en la química, pero tienen que tomarla para otros objetivos», dijo Wilcox. Combinado con el gran tamaño de estas clases, que les da más peso en un promedio de calificaciones, dijo que cree que estos factores bajan el promedio de calificaciones de química.

Wilcox sugirió que una causa potencial de que se otorguen calificaciones más altas a nivel universitario es porque las escuelas secundarias están educando a los estudiantes de manera más efectiva.

» Tomaste clases en la escuela secundaria que probablemente nunca tomé», dijo Wilcox. «Usted es más avanzado, tal vez, que las generaciones anteriores de estudiantes. No tuve la oportunidad de tomar cálculo en la escuela secundaria, pero muchos niños que están interesados en STEM vienen ya habiendo tenido cálculo.»

Si bien el informe del registrador cuantifica un aumento reciente del promedio de calificaciones en Dartmouth, los aumentos constantes de calificaciones de la Universidad son comparables a los de las instituciones de pares. Un análisis de 2014 de la revista The Economist mostró que el promedio de GPA de Dartmouth en 1950 era de aproximadamente 2,5, justo entre un promedio de C más y un promedio de B menos, y ha aumentado gradualmente desde entonces. Ese análisis encontró aumentos de calificaciones similares por líneas de tendencia comparables en otras instituciones de la Ivy League. Un informe reciente de RippleMatch, una empresa de reclutamiento de empleos, estimó los GPA promedio en las escuelas de la Ivy League en base a datos de clientes estudiantiles y descubrió que Dartmouth se ubica aproximadamente en el centro del grupo, con la Universidad Brown, la Universidad Columbia, la Universidad de Harvard y la Universidad de Yale que tienen GPA promedio más altos que la Universidad.

En 2017, Harvard Crimson informó que la calificación media de Harvard College era A menos y que, al igual que Dartmouth, la calificación más frecuentemente otorgada era A. Ese mismo año, una encuesta realizada por Yale Daily News encontró que el 92 por ciento de los profesores de la Universidad de Yale creían que la inflación de calificaciones se estaba produciendo en esa institución. El Daily News también informó que la calificación promedio del curso en Yale aumentó de 3.42 en 1998-99 a 3.58 en 2011-12, similar al aumento de GPA de Dartmouth de 2007-08 a 2017-18. Incluso la Universidad de Princeton, que implementó estrictas políticas de deflación de grado en toda la universidad en 2014, vio aumentar su promedio de 0,026 puntos de 2017 a 2018, según el Diario Princetonian.

La portavoz de la Universidad, Diana Lawrence, se negó a responder preguntas escritas de The Dartmouth sobre el tema de los recientes aumentos de grado en la Universidad.

» La calificación y el tema relacionado de la inflación de calificaciones son competencia de la facultad de Dartmouth», escribió Lawrence.

El presidente de la Asamblea Estudiantil Luke Cuomo ‘ 20 dijo que es bien sabido que la inflación de grados se ha producido en Dartmouth y otras escuelas durante un largo período de tiempo. Pero dijo que el problema no es necesariamente «grave» y que tomar medidas para reducir la inflación de calificaciones, como establecer límites en el número de As que se pueden distribuir por curso, podría tener consecuencias negativas, especialmente en problemas potencialmente exacerbantes como la salud mental, la ansiedad y el estrés académico entre los estudiantes de Dartmouth.

Cuomo también señaló que, si bien los estudiantes pueden buscar clases más fáciles intencionalmente, todavía tienen que ser conscientes de cómo podría aparecer más tarde.

«En tu expediente académico, si muestra que solo has tomado clases con medianas, eso se nota», dijo Cuomo. «Y en cierto modo, creo que eso impulsa a algunas personas a diversificar sus clases y demostrar que no solo están tomando tablas tres veces por trimestre.»

En entrevistas con The Dartmouth, dos estudiantes recién graduados de la Clase de 2019 cuyos GPA los colocaron en o justo debajo de la parte superior de su clase expresaron sentimientos encontrados sobre el tema de la inflación de calificaciones y la medida en que es un problema en Dartmouth.

Christine Dong ‘ 19, que obtuvo un título en economía y fue una saludadora de clase, dijo que cree que la inflación de grados se produce en Dartmouth, pero dijo que puede ser un «mal necesario» porque la universidad es un camino hacia el empleo y los empleadores para puestos competitivos a menudo tienen umbrales mínimos de calificaciones al contratar. También describió la inflación de calificaciones como un problema de» gallina y huevo » en el que los estudiantes podrían buscar clases con medianas superiores, lo que llevó a los profesores a ofrecer tales cursos para que los estudiantes se inscriban en sus clases.

El mejor estudiante de la clase y el doble de especialización en biología y economía, Anant Mishra ‘ 19, dijo que, si bien no siente que haya experimentado personalmente la inflación de calificaciones en Dartmouth, cree que las prácticas de calificación a veces pueden beneficiar a los de menor rendimiento en un curso dado porque los profesores sienten la responsabilidad de asegurarse de que no fallen, especialmente en clases de ciencias con medianas más bajas.

Mishra dijo que es posible que las calificaciones más altas sean simplemente un reflejo de estudiantes cada vez más talentosos y preparados académicamente que son admitidos en Dartmouth cada año, aunque eso puede ser una razón para que los profesores cambien las prácticas de calificación.

» Cada año, los estudiantes de Dartmouth son más aptos académicamente y cada año tienen mejores clases», dijo Mishra. «Creo que los profesores de Dartmouth deberían ajustar sus pruebas y métodos de examen para reflejar esa mayor aptitud.»

En general, sin embargo, Dong y Mishra dijeron que el tema de las calificaciones y la dificultad académica debe considerarse en un contexto más amplio.

«Creo que el valor de una educación de Dartmouth no es solo lo que aprendes en un aula, sino las personas que conoces y las amistades que haces», dijo Dong. «Y si estuviera en clases 100 por ciento rigurosas cada trimestre, no creo que mis amistades fueran tan fuertes.»

Debora Hyemin Han contribuyó con reportajes. Peter Charalambous y Anthony Robles contribuyeron.Corrección adjunta

(26 de julio de 2019): La versión original de este artículo decía que Dong dijo que los estudiantes podrían buscar clases con medianas más bajas. Dijo que los estudiantes podrían buscar clases con medianas superiores, por lo que los profesores pueden ofrecer tales clases.