akateemisen neuvonantajan Top Traits

akateeminen neuvonantaja tekee enemmän kuin kertoo oppilaalle, missä Kirjakauppa sijaitsee tai mille luokalle ilmoittautua. Neuvonantaja on vastuussa opiskelijoiden tukemisesta ja kumppanuudesta heidän kanssaan, jotta he voivat tehdä tietoon perustuvia päätöksiä ja luoda oikeat tavoitteet, jotta excel. Dr. Joshua Smith käsittelee huippuominaisuuksia, jotka auttavat akateemisia neuvonantajia onnistumaan tässä roolissa seuraavassa Korkea ura Haastattelu.

Andrew Hibel, HigherEdJobs: Dr. Smith, aloitit urasi korkeakoulussa akateemisena neuvonantajana. Olet nyt dekaani School of Education Loyola University Maryland eri opetus-ja hallinnollisia tehtäviä välillä. 1 Mikä korkeakoulutuksessa pitää sinut sitoutuneena?
Joshua Smith, Ph. D., Loyola University Maryland: se on aidosti opiskelijat, tiedekunta, ja henkilökunta. Nautin todella lukuvuoden vauhdista ja dynaamisista muutoksista. On hämmästyttävää todistaa ennakointi opiskelijoiden ja uusien ammattilaisten keskuudessa, kun he navigoivat siirtyminen yliopistoyhteisöön ja sen kulttuuriin. Tahalliset päätökset siitä, miten sopeutua ja tukea opiskelijoita ja kautta college on ytimessä minun tutkimus ja käytäntö korkeakouluopetuksen. Lopuksi on älyllinen ympäristö ja loputtomat mahdollisuudet keskustella, väitellä ja tuottaa uutta tietoa.
Hibel: toimit myös kansallisen akateemisen Neuvontayhdistyksen NACADAN hallituksen puheenjohtajana. 2 Mikä sai sinut ottamaan vastaan presidentin viran?
Smith: liityin NACADAAN vuonna 1999. Olin Uusi ammattilainen akateemisen neuvonantajan roolissa Albanyn yliopistossa SUNYSSA. Eräs kollega ja minä olimme kiinnostuneita tutkimaan joitakin käyttämiämme neuvontakäytäntöjä. Paperimme hyväksyttiin Nacada Region 1-konferenssissa. Vastaanottava ympäristö ja innostus neuvontakäytännön parantamisen ympärillä oli rohkaisevaa ja tarttuvaa . Muutamaa vuotta myöhemmin osallistuin Nacadan kansalliseen konferenssiin, joka tunnetaan nykyään Nacadan vuotuisena Konferenssina. Tutkimusvaliokunnan puheenjohtaja lähestyi minua ja kysyi, kiinnostaisiko minua olla valiokunnan jäsen. Myöhemmin minut valittiin tutkimuskomitean ja myöhemmin muiden hallintovaliokuntien, kuten Hallintojaoston, valtuuston ja hallituksen puheenjohtajaksi. Kuten kokemukseni alueellisesta konferenssista, vuosittaiseen konferenssiin osallistuvat jäsenet ja nacadan yleinen vapaaehtoisjohto ovat erittäin kannustavia ja rohkaisevia. Etsimme kiinnostusta ja lahjakkuutta jäsenistämme ja kehitämme johtamismahdollisuuksia kaikilla tasoilla.

Hibel: NACADA vision-sivulla todetaan, että yksi osa tehtävää on ”ennakoida 2000-luvun opiskelijoiden, neuvonantajien ja laitosten akateemisia neuvontatarpeita.”Miten suosittelette neuvojia ja laitoksia ennakoimaan näitä tarpeita?
Smith: keskeistä on ammatillinen kehittyminen ja kirjallisuudessa pysyminen akateemisen neuvonnan ja yleensäkin korkeakoulutuksen saralla. On runsaasti tietoa siellä ja kannustan kaikkia neuvoja ammattilaisia ei vain pysyä ajan tasalla tietoa, mutta osallistua aktiivisesti kampuksen laajuisten komiteoiden ja ammatillisten järjestöjen, jotka käsittelevät näitä muutoksia. Demografiset muutokset ylioppilaskunnassa ja julkinen/poliittinen ilmapiiri, jossa sekä korkeakouluopetuksen kustannukset että arvo kyseenalaistetaan, vaativat meitä kaikkia olemaan jatkuvasti koulutettuja ja aktiivisia tulevaisuutta koskevissa keskusteluissa ja päätöksissä. Lisäksi rohkaisen neuvonantajia osallistumaan akateemisen neuvonnan stipendiin, kirjoittamaan artikkeleita ja tekemään kyselyjä neuvonnan prosesseista ja vaikutuksista.
Hibel: puhuminen akateemisen neuvonnan tarpeisiin, mitkä ovat joitakin alkuun tarpeet neuvonantajien pitäisi olla tietoinen perustutkintoa opiskelijoille tänään ja miten he ovat muuttuneet viime vuosikymmenen aikana?
Smith: on uskomus, että jokainen ”nimetty kirjain” sukupolvi (esimerkiksi Gen X, Gen Y jne.) eroaa suuresti edellisestä. En yleensä usko siihen. Pikemminkin olen allekirjoittaa usko, että historiallisesti kaikki opiskelijat tarvitsevat ajankohtaista tietoa, selkeästi esitetyt odotukset, ja käytettävissä resursseja auttaa heitä ymmärtämään akateemisen, sosiaalinen, ja organisaatiokulttuurin college ensimmäisestä vuodesta valmistumisen. Vasta viime vuosikymmeninä korkeakouluissa ja yliopistoissa on vakavasti mietitty koko opiskelijan tarpeita. Minusta tuntuu, että neuvonantajat ovat olleet edellä tätä käyrää, ymmärtää risteyksiä akateemisen, sosiaalisen, ja viestintä teknologian ja määrätietoinen kasvotusten vuorovaikutusta
Hibel: Miten jatko-opiskelijoiden tarpeet ja neuvontaprosessi eroavat toisistaan?
Smith: on olemassa useita päällekkäisyyksiä siinä, että tarvitaan oikea-aikaista tietoa, resursseja ja osallistavaa vuoropuhelua, jotta neuvonantajat ja opiskelijat ymmärtävät roolin. Jatko-opiskelijat ovat kokeneet neuvontaa kuin undergraduates ja siksi on välttämätöntä, että neuvonantaja on selkeä odotuksia molemmin puolin. On joitakin mahdollisesti ainutlaatuisia tarpeita jatko-opiskelijoille ja tiedekunnan neuvonantajat olla aktiivinen rooli keskustella suuntaan tutkimuksen, thesis, kattava tentit, ja Ph. D. väitöskirjoja jatko-opiskelijoille. Lisäksi jatko-opiskelijat hakevat Ph. D. ohjelmia ja uran sijoittelua usein lähestyä niiden neuvonantaja tietoa, tukea, ja kirjeet viite.

Hibel: joissakin neuvontatilanteissa, usein ensimmäisen vuoden opiskelijoiden kanssa, vanhemmat voivat olla mukana opiskelija/neuvonantaja-prosessissa. Jotkut saattavat kuitenkin sekaantua asiaan liiaksi. Miten neuvonantajat tasapainottavat opiskelijan, vanhemman ja yliopiston tarpeita ja tavoitteita?
Smith: orientaatio-ohjelmissa ja neuvontatoimistoissa on tyypillisesti vanhempien osallistumista koskevia toimintaperiaatteita. Useimmiten vanhemmat eivät osallistu neuvontatilaisuuksiin oppilaiden kanssa. Perusteluna on, että opiskelijoiden on alettava ottaa vastuuta koulutuksestaan. Monien neuvojien mielestä se on todennäköisempää, kun vanhemmat eivät ole huoneessa. Tästä huolimatta laitokset tunnustavat vanhempien myönteisen tuen ja käyttävät huomattavia resursseja vanhempien tiedottamiseen siitä, miten, miksi ja mitä sekä perehdytys-että neuvontaprosesseista. Samoin kuin opiskelijat, myös vanhemmat tarvitsevat ajankohtaista tietoa ja ymmärrystä siitä, miten korkeakoulujärjestelmät toimivat. Tehokkaat neuvonantajat toimivat vanhempien kanssa FERPA: n , Family Educational and Privacy Act: n parametrien puitteissa ja voivat toimia siltana oppilaiden ja vanhempien välillä, jotka eivät kommunikoi. Neuvonantajat voivat auttaa opiskelijoita valmistautumaan keskusteluihin vanhempien kanssa arvosanoista, vaihtuvista pääaineista, ulkomailla opiskelun arvosta jne.
Hibel: akateemisena neuvonantajana voi syntyä kysymyksiä tai tilanteita, jotka eivät ole neuvonantajan tiedossa ja joissakin tapauksissa voivat johtaa oikeudellisiin kysymyksiin, jos niitä ei käsitellä asianmukaisesti. Miten neuvonantajaa voidaan kouluttaa tunnistamaan rajoituksensa?
Smith: On tärkeää, että neuvojille tiedotetaan kaikista laitoksen toimistoista ja tukirakenteista, erityisesti neuvonnan ja mielenterveyspalvelujen alalla. Johdonmukainen viestintä neuvontakeskuksen, vammaispalvelujen ja opetussuunnitelman komiteoiden kanssa on kriittistä. On huomattava, että viestintä on kaksisuuntainen katu. Näille aloille olisi myös tiedotettava akateemisen neuvonnan roolista ja varmistettava, että neuvontaan annetaan ohjeita tilanteen niin vaatiessa.
Hibel: Akateemiset neuvonantajat työskentelevät opiskelijoiden kanssa, joilla on monia erilaisia ominaisuuksia, kuten uskonto, rotu, seksuaalinen suuntautuminen tai on opiskelija veteraani. Mikä tekee tehokkaan akateemisen neuvonantajan ja miten korkeakoulut voivat valmistaa neuvonantajiaan olemaan parhaita käsittelemään kaikkien ainutlaatuisia ominaisuuksia?

Smith: tämä kysymys palaa varhaisempaan noin 2000-luvun oppilaisiin. Korkeimmilta tasoilta yliopiston alas, se olisi selkeästi todettava ja näkyvästi, että monimuotoisuus rikastuttaa kampusyhteisöä. Sen lisäksi, tehokas neuvonantajat lukevat tutkimusta NACADA Journal ja muut korkeakoulujen myyntipisteissä, jotka jakavat tutkimusta kokemuksia ja lupaavia käytäntöjä monipuolisten opiskelijoiden kanssa. Ajatuksena ei ole toistaa jokaista tutkimusta tai käytäntöä, vaan oppia muiden kokemuksista ja tiedosta vastaavissa oppilaitoksissa. Sitten kysytään, onko tietty havainto tai käytäntö järkevää kampukselle, tietylle opiskelijaryhmälle tai yksittäiselle neuvojalle. Lopuksi on tärkeää, että neuvonantajat ja kaikki ammattilaiset tunnistaa heidän harhat, haastaa itsensä kriittisesti tarkastella stereotypioita he pitävät, ja ryhtyä toimiin vähentää tai poistaa niitä. Usein ihmiset epäröivät edes puhua rodusta, sukupuolesta ja luokasta. Tehokkaat neuvojat ja muut korkeakoulutetut eivät ole.
Hibel: tuoreessa artikkelissa 3 kirjoittaja ehdotti, että oppilaitosten olisi siirryttävä termin akateemisesta neuvonnasta mentorointiin, koska ”se voi paremmin auttaa opiskelijoita kehittämään taitojaan, joita he tarvitsevat menestyäkseen julkisella ja yksityisellä alalla.”Mitä mieltä olet tästä ehdotuksesta?
Smith: en halua rinnastaa neuvontaa muihin määriteltyihin rooleihin tai käyttää metaforia. Akateeminen neuvonta on akateemista neuvontaa. Tehokkaalla akateemisella neuvonnalla voi olla joitakin ominaisuuksia tai erityisiä aikoja, jolloin jokin mentorointimuoto on sopiva tai haluttu lähestymistapa oppilaan auttamiseksi. Olen kuitenkin sitä mieltä, että neuvominen on eri asia. Olen samaa mieltä Marc Lowensteinin, huomattava akateemisen neuvonnan tutkija, joka totesi, ”erinomainen neuvonantaja auttaa opiskelijaa ymmärtämään ja todellakin tietyssä mielessä luomaan opiskelijan opetussuunnitelman logiikan.”Ehkä kirjoittajan mielestä neuvonnan rinnastaminen mentorointiin on hyväksyttävämpää tiedekunnan neuvonantajille.
Hibel: kokemuksesi perusteella mikä saa hakijan erottumaan tähtikandidaattina haastatteluprosessissa?
Smith: etsin aina positiivista energiaa ja henkilöä, joka on selvästi elinikäinen oppija. Sana ”akateeminen” neuvonantaja ammatissamme on merkittävä. Etsin ihmisiä, jotka olivat selvästi vakavasti otettavia perustutkinto-ja jatko-opiskelijoita. Heidän on sitouduttava auttamaan opiskelijoita ymmärtämään, miten tärkeää on saada laadukas kokemus heidän koulutuksestaan. Tämä edellyttää ihmisiä, jotka osaavat mallintaa ja puhua tehokkaista oppimisstrategioista ja kokemuksista. Haluan tietää, mitä he tällä hetkellä lukevat, millaisia ammatillisia kehityskokemuksia he haluavat ja miten he työskentelevät sellaisten opiskelijoiden kanssa, jotka eivät näytä osallistuvan koulutukseensa. Lopuksi etsin ihmisiä, jotka ovat kiinnostuneita tekemään tutkimusta tai kirjoittamaan teoriasta ja filosofiasta akateemisessa neuvonnassa.