audiovisuaaliset apuvälineet

tärkeä kysymys englannin kielen opetuksessa on nykyään se, että oppilaat suuntaavat täyden huomionsa luokkahuoneeseen ja antavat heille selkeän käsityksen aiheista.

koska uusia innovaatioita on kehitetty, nykytekniikalla on siihen ratkaisu. Nykyään opettajat käyttävät erilaisia audiovisuaalisia apuvälineitä helpottamaan opetusprosessia ja parantamaan oppilaiden keskittymistä ja oppimiskykyä. Webster ’ s Encyclopedia Unabridged Dictionary of the English Language määrittelee audiovisuaalisen apuvälineen ”koulutus-tai opetusmateriaaliksi, joka on suunnattu sekä kuulo-että näköaistille, elokuviksi, äänitteiksi, valokuviksi jne., joita käytetään luokkahuoneen ohjeissa, kirjastokokoelmissa tai muissa vastaavissa”. Niinpä opettajat voivat nyt kirjojen ohella käyttää luokkahuoneissa aiheeseen liittyviä kuvia, äänileikkeitä, videoita, power point-dioja, julisteita ja niin edelleen.

oppilaat (erityisesti nuorempi sukupolvi) oppivat parhaiten tarkkailemalla ja kopioimalla aikuisten käyttäytymistä. On siis selvää, että oppiminen on tehokkaampaa, kun aistikokemuksia stimuloidaan. Näitä ovat esimerkiksi kuvat, diat, kaiuttimet, videot ja muut audiovisuaaliset välineet. Wikipedian mukaan audiovisuaalinen opetus määritellään ”opetukseksi, jossa kiinnitetään erityistä huomiota materiaalin audiovisuaaliseen ja visuaaliseen esittämiseen tavoitteena parantaa ymmärtämistä ja säilyttämistä. ”. Se voidaan jäljittää ensimmäisen kerran 1600-luvulle, jolloin Boheemi pedagogi John Amos Comenius (1592-1670) esitteli kuvia kirjassaan Orbis Sensualium Pictus (”aistillisen maailman kuva”), jossa oli noin 150 arkielämää kuvaavaa piirrosta.

audiovisuaalisten apuvälineiden käytön tavoitteena on parantaa opettajan kykyä esittää Oppitunti hauskalla, helpolla ja tehokkaalla tavalla oppilaiden ymmärtämiseksi. Audiovisuaalinen materiaali tekee oppimisesta pysyvämpää ja kestävämpää, koska opiskelijat käyttävät useampaa kuin yhtä aistia. Visuaalisten ja äänellisten keinojen käyttö konkretisoi abstrakteja ideoita opiskelijoille .Englanninkielestä, jota pidetään globaalina, on tullut merkittävä väline rajat ylittävässä viestinnässä maailmanlaajuisesti. Ottamalla asianmukaisesti käyttöön erilaisia uusia mediateknisiä apuvälineitä, joita voidaan käyttää luokkahuoneessa Englannin opettamiseen vieraana kielenä (EFL), kuten laboratoriot, videot, kuvat, diat, äänikirjat ja muut, opettajat voivat lisätä oppilaiden kiinnostusta ja tehdä opetuksesta tehokkaampaa ja kestävämpää.

a study of the impact of Audio Visual aids on young students.

hyvin nuorten opiskelijoiden, jotka opiskelevat englantia vieraana kielenä, on myös kehitettävä perustaitoja, jotka ovat myös poikkileikkaavia; värittäminen, leikkaaminen tai ohjeiden noudattaminen kuuluvat niihin. Audiovisuaalisten apuvälineiden käyttö on varsin hyödyllistä, sillä se ei ainoastaan tarjoa englannin kielen oppimista vaan tarjoaa myös alustan taitojen kehittymiselle nuorena. Nuorille opiskelijoille soveltuvat audiovisuaaliset materiaalit on esitetty seuraavassa taulukossa. Yleisenä tavoitteena on toteuttaa audiovisuaalisiin materiaaleihin perustuva opetusstrategia, jonka avulla voidaan tunnistaa nuoren opiskelijan ymmärrys ohjeista kielitehtäviä tehdessä .

on myös nähty, että audiovisuaalisten apuvälineiden käyttö (erityisesti pienillä lapsilla) on auttanut pitämään yllä luokan kurinalaisuutta, sillä suurin osa oppilaista on ahkeria oppimaan. Tämä interaktiivinen istunto auttaa myös kehittämään kriittistä ajattelua ja päättelyä, jotka ovat tärkeitä opetus-oppimisprosessin osia.

seuraavat tiedot ovat peräisin eräässä julkisessa koulussa tehdystä tutkimuksesta, joka koski lastentarhanopiskelijoiden audiovisuaalisia apuvälineitä.

audiovisuaaliset apuvälineet tarjoavat mahdollisuuksia tehokkaaseen kommunikointiin opettajan ja opiskelijoiden välillä oppimisessa. Esimerkiksi English as Foreign Language (EFL) classroom-tutkimuksessa EFL-oppijan kohtaamia vaikeuksia ovat motivaation puute, kohdekielelle altistumisen puute ja opettajan ääntämyksen puute, ja tällaiset vaikeudet voidaan voittaa äänen avulla kommunikaation ja visuaalisten kuvien avulla, jotta saadaan enemmän näkyvyyttä.

nuoret opiskelijat oppivat helposti, kun he ovat motivoituneita ja uteliaita jostakin asiasta. Kun nuoret opiskelijat altistuvat yhä enemmän teknologialle, perinteiset opetusmenetelmät käyvät päivä päivältä heille yhä vanhentuneemmiksi. Usein ne oireita levottomuus, ikävystyminen ja yleinen ärtyneisyys.

erilaisia AV-apuvälineitä.

enemmän tietoa

kielet eivät ole kiinteitä, mutta muuttuvat jatkuvasti, samoin tiedotusvälineet; nykyaikaiset keinot, kuten Internet, tietokone, televisio, radio ja sanomalehti, jotka ovat tavattoman rikkaita lähteitä o käytössä oleva kieli . Audiovisuaaliset apuvälineet ovat materiaaleja, joissa on mukana sekä ääni-että näköaisti ja jotka antavat päivitystietoja. Internet voi tarjota runsaasti aitoja suullisia malleja äänitettyjen kappaleiden, puhuvien sähkökirjojen, podcastien ja videoleikkeitä avulla, jotka auttavat oppilaita ääntämisessä sekä uuden sanaston hankkimisessa ja vahvistamisessa . Sitä pidetään aitona uutena kielellisen viestinnän välineenä. Sen avulla oppijat voivat etsiä miljoonia tiedostoja eri käytettävissä olevista verkkosivustoista, he voivat käyttää aitoja materiaaleja, kuten sanomalehtiä, aikakauslehtiartikkeleita, uutislähetyksiä, elokuvia ja niin edelleen. Lisäksi, selaamalla Internetin avulla opiskelijat voivat kehittää taitojaan, lukemalla aitoja materiaaleja saatavilla verkkosivuilla, kuuntelemalla ulkomaista musiikkia ja niin edelleen.”

tällaiset apuvälineet auttavat varmasti tulevia sukupolvia helpottamaan englannin kielen oppimista, mutta näihin apuvälineisiin liittyy monia ongelmia , nämä apuvälineet ovat kalliita ja vaativat teknistä osaamista toimiakseen ja asentaakseen, mitä ei useinkaan ole saatavilla maailman eri alueilla. Usein tällaisia järjestelmiä ei ole asennettu edellä mainittujen ongelmien vuoksi. Mutta epäilemättä tällaiset AV-järjestelmät, jos ne toteutetaan oikein, parantavat opetuksen laatua ja oppimisprosessia.

audiovisuaalisten apuvälineiden käyttö tehdäkseen luokasta kiinnostavan :

lähes kaikki oppilaat ovat nykyaikaisessa skenaariossa samaa mieltä siitä, että erilaisten audiovisuaalisten materiaalien käyttö tekee luokasta mielenkiintoisen ja nautittavan. Usein pitkistä tunneista tulee heille todella rankkoja, jos opettaja ei osaa tehdä siitä kiinnostavaa. He menettävät pian huomionsa oppitunnista. Vain luentopohjainen tunti käy oppilaille yksitoikkoiseksi. Erilaiset AV-apuvälineet voivat kuitenkin viedä oppilaiden yksitoikkoisuuden. Oppilaat ovat väittäneet, että he voivat kiinnittää enemmän huomiota oppitunnin sitä mukaa kuin se tulee houkuttelevampi ja huomiota herättävä. Se tuo vaihtelua luokkaan. On nähty, että oppilaat ymmärtävät oppitunnin paremmin, jos opettajat kuvittelevat sisällön liittyvän johonkin audiovisuaaliseen materiaaliin. Myös PowerPoint-diojen käyttö tekee luokasta mielenkiintoisemman ja stimuloivan.

opettajien yleiset ongelmat audiovisuaalisten apuvälineiden käytön aikana:

opettajat kohtaavat usein teknisen ongelman käyttäessään luokassa ääntä ja videota. Joskus, materiaalit kynä ajaa saada vaurioitunut virus. Usein käy myös niin, että kaiuttimet eivät toimi luokkahuoneessa tai videosoitin ei tue. Tämän seurauksena opettajat joutuvat kohtaamaan paljon ongelmia. Sopivien materiaalien valinta on hyvin haastavaa. Koska opettajilla ei useinkaan ole valmiuksia suunnitella omia luokillemme soveltuvia audiovisuaalisia materiaaleja, heidän on luotettava eri verkkosivustojen valmiisiin resursseihin. Tämän vuoksi opettajien on hyvin haastavaa löytää sopivia materiaaleja, jotka vastaavat oppijoiden tasoa ja muita kriteerejä.

oppilaiden yleiset ongelmat, kun opettajat käyttävät audiovisuaalisia apuvälineitä luokkahuoneissa

vaikka oppilaat ovat yleensä yhtä mieltä siitä, että audiovisuaaliset apuvälineet helpottavat heidän kieltenoppimistaan, mutta joskus heillä on vaikeuksia, kun opettajat käyttävät erilaisia audiovisuaalisia apuvälineitä luokkahuoneessa. Välillä tulee vastaan teknisiä ongelmia ja muita näkymättömiä ongelmia. Sen vuoksi heidän on vaikea ymmärtää tätä. Joskus heidän on vaikea ymmärtää aineistoa. Siksi on sekä etuja että haittoja käyttää audiovisuaalisia apuvälineitä Englanti kielen luokkahuoneissa.

av-apuvälineet Oppimispyramidissa.

tutkimukset ovat osoittaneet, että opiskelumenetelmien ja-aineistojen vaihtelu johtaa usein tiedon säilymiseen ja palautumiseen ja parantaa oppimiskokemusta. Kansallisen Koulutuslaboratorion kehittämä” oppimispyramidi”, jota joskus kutsutaan” oppimisen kartioksi”. Oppimispyramidimallin mukaan jotkin opiskelumenetelmät ovat tehokkaampia kuin toiset ja vaihtelevat opiskelumenetelmät johtavat syvempään oppimiseen ja pidempiaikaiseen säilymiseen .”Oppimispyramidin mukaan audiovisuaaliset oppimismenetelmät johtavat noin 20 prosentin säilymiseen opitusta tiedosta. Audiovisuaalinen oppimismenetelmä voi sisältää erilaisia audiovisuaalisia oppimis – / opetusvälineitä, kuten videoita, ääntä, kuvia ja kaavioita. Media-ja tietokonetekniikan kehittyessä uudet audiovisuaalisen opetuksen muodot johtavat kuitenkin aineiston tehokkaampaan oppimiseen ja säilyttämiseen. Audiovisuaalisen oppimisen ja opiskelumenetelmien tehokkuus paranee, kun ne yhdistetään muihin, aktiivisempiin opiskelumuotoihin. Näitä ovat sen sisällyttäminen esittelyyn , keskusteluun, harjoitteluun ja toisten opettamiseen.

mitä tiedot viittaavat?

koskevat tiedot ovat Kaakkois-Sri Lankan yliopistossa tehdyn tutkimuksen tuloksia. Yllä oleva kuva havainnollistaa oppilaiden näkökulmaa multimedia-audiovisuaalisten apuvälineiden käytöstä englannin kielen oppimisluokassa. Aineisto osoittaa selvästi, että audiovisuaalisten apuvälineiden käytöstä oli hyötyä oppilaille. Lisäksi ryhmä oppilaita, jotka opetettiin multimedia visual aid method-menetelmällä, suoriutui hyvin ja sai enemmän arvosanoja kuin ryhmä oppilaita, jotka opetettiin perinteisellä menetelmällä. Tutkimuksessa selvitettiin, että oppilaat olivat hyvin vastaanottavaisia, kun opettajat käyttivät multimedia-audiovisuaalisia apuvälineitä.

tutkimukseen kirjattiin oppilaiden puheaika ja opettajan puheaika molemmilla luokilla, joilla opetettiin valittua aihetta perinteisin ja multimediallisin audiovisuaalisin apuvälinein.

havaintojen mukaan perinteisessä opetustavassa oppilaan puheaika on rajoitettu 35 prosenttiin ja opetuksessa käytettävässä audiovisuaalisessa multimediassa oppilaan puheaika ylitetään jopa 80 prosenttiin, se näkyy kuvassa selvästi seuraavasti. Tutkimuksen tulosten mukaan lähes kaikilla oppilailla oli ajatus, että multimedian visuaalisten apuvälineiden käyttö tekee luokasta kiinnostavan ja kannustaa oppimaan.

Loppusanat

audiovisuaaliset apuvälineet helpottavat varmasti kielten oppimista. Sekä opettajat että oppijat hyötyvät erilaisista audiovisuaalisista materiaaleista kieliluokissa. Audiovisuaalit tekevät kielten opetuksesta ja oppimisesta tehokasta tehden luokasta interaktiivisen ja mielenkiintoisen, motivoivaa oppilaita, helpottaen kielitaitoa ja niin monia. Multimedia-audiovisuaalisten apuvälineiden käyttö englannin kielen opetuksessa luokkahuoneessa on olennainen ja tehokas tapa parantaa oppilaiden englannin kielen osaamista. Se varmasti lisää kiinnostusta, tietoa ja taitoa Englanti kielen keskuudessa opiskelijoiden . Olisi toteutettava asianmukaiset toimet, joilla helpotetaan multimedia-audiovisuaalisten apuvälineiden käyttöä englannin kielen luokkahuoneessa oppilaiden englannin kielen taidon parantamiseksi .

ota yhteyttä sähköpostitunnuksellani – [email protected]