Concept Mapping

BY admin
|

jos ihminen osaisi tehdä sitruunamarenkipiirakan, hänen olisi helppo oppia tekemään Uunimarenkia. Koska marenkia on aiemmin tehty piirakalle, olisi helppo ymmärtää, miten uunilohi tehdään, vaikka sitä ei olisikaan ennen tehnyt. Niin se menee akateemisen oppimisen kanssa.

kun uusi tieto yhdistetään olemassa olevaan tietoon ja liitetään siihen, tämä uusi tieto on helpompi ymmärtää ja muistaa. Professorin tehtävä on rakentaa olemassa olevasta tiedosta rakennustelineitä, joiden varaan ripustetaan uutta tietoa. Konseptikartan käyttäminen on yksi tapa rakentaa tuo teline.

konseptikartta on visuaalinen organisaatio ja tiedon esitys. Siinä näkyvät käsitteet ja ideat ja niiden väliset suhteet. Luot konseptikartan kirjoittamalla avainsanoja(joskus suljettu muotoja, kuten ympyröitä, laatikot, kolmiot, jne.) ja piirtämällä nuolia toisiinsa liittyvien ideoiden väliin. Sitten lisätään lyhyt selitys nuolella selittää, miten käsitteet liittyvät.

miten professorit käyttävät Konseptikarttoja

tohtori Jeff Fox, Valtiotiede
tutkimme poliittisen sosialisaation vaikutusta uskomusjärjestelmiin ja tarvitsin tavan saada opiskelijat ajattelemaan systemaattisesti näkemyksiään ja tunnistamaan arvojensa ja uskomustensa lähteet. Päätin käyttää konseptikarttaa, joka auttaa opiskelijoita tutkimaan tätä.

Opiskelija selvitti ensin kantansa Irakin sotaan. Sitten he ideoivat ja luettelivat tekijöitä (asenteet, arvot, uskomukset jne.) tuli mieleen, että mikä johti heidän asemaansa. Opiskelijat pystyivät haaroittumisen avulla osoittamaan monimutkaisempia assosiaatioita. Tarkennettuaan kognitiivisia karttojaan opiskelijat tunnistivat, mistä heidän asenteensa, uskomuksensa ja tietonsa tulivat (perhe, media, opettajat, vertaiset, poliittinen puolue jne.). Opiskelijat kokivat arvokkaaksi tutkia omaa ajatteluaan tällä tavalla. He huomasivat myös kykenevänsä havaitsemaan oletuksia ajattelussaan, näkemään, että monet heidän näkemyksistään olivat pohjimmiltaan toisintoja siitä, mitä he kuulivat muista lähteistä, näkemään, että heidän näkemyksiään ei saatu systemaattisesti tai rationaalisesti, sekä arvioimaan eri sosialisaatiovoimien vaikutusta heidän ajatteluunsa.

koska opiskelijat eivät välttämättä osaa luoda konseptikarttaa, on hyödyllistä mallintaa prosessia luokassa. Kun opiskelija ymmärtää prosessin, voit käyttää konseptikarttoja seuraavilla tavoilla:

  • käytetään luokan esiarviointina. Ennen kuin keskustelemme aiheesta, pyydä oppilaita luomaan konseptikartta. Sitten, kun keskustelette tiedoista, he voivat lisätä tai muokata karttaansa vastaamaan heidän ymmärrystään aiheesta.
  • tee pienryhmätoimintana. Anna oppilaillesi ongelma, tapaustutkimus tai kysymys keskeisestä käsitteestä. Jaa ne pieniin 4-5 oppilaan ryhmiin. Pyydä jokaista ryhmää luomaan konseptikartta, kun he analysoivat ja syntetisoivat aiemmin opittua tietoa tähän uuteen skenaarioon. Pyytäkää ryhmiä esittämään johtopäätöksensä.
  • tee koko luokkatoimintaa. Luo luokkana konseptikartta ja käytä sitä ponnahduslautana keskustellaksesi kartassa lueteltujen käsitteiden ja ideoiden välisistä suhteista.
  • Täytä tyhjät kohdat. Luo ennen tuntia konseptikartta materiaalista, jonka haluat kattaa luokassa. Sitten, Poista joitakin käsitteitä ja tarroja. Näytä osittain valmistunut kartta luokalle ja pyydä heitä täyttämään tyhjät kohdat ja merkitsemään suhteet.
  • Järjestä tutkimuksesi. Käytä Käsite kartta rakentaa ja järjestää ideoita, kerros yksityiskohtia, ja löytää yhteyksiä ja suhteita, jotka eivät ehkä ole koskaan juolahtanut mieleesi ennen.

konseptikarttojen käytöstä on useita etuja. Konseptikartta:

  • auttaa visuaalisia oppijoita ymmärtämään aineistoa (kuitenkin kaikki oppijat hyötyvät toiminnasta)
  • auttaa oppilaita näkemään ideoiden, käsitteiden tai tekijöiden välisiä suhteita
  • hyödyntää koko vasemman ja oikean aivopuoliskon aluetta
  • auttaa muistamaan
  • auttaa selkeyttämään ja jäsentämään ideoita

    • aids in developing higher-level thinking skills (Create, analysis, evaluate)

  • helps students synthize and integrate information, ideas and concepts
  • encourages students to think creatively about the oppiaineen
  • avulla oppilaat voivat itsearvioida uskomuksia,arvoja, sosialisaatiota jne.
  • auttaa opiskelijoita arvioimaan oletuksia.

seuraavassa luettelossa on erityisiä funktioita, jotka voidaan suorittaa konseptikarttojen avulla. Klikkaa jokaista linkkiä nähdäksesi esimerkkejä (lähde: https://www.writedesignonline.com/organizers/):

  • analysoi
  • aivoriihi
  • vertaa ja kontrasti
  • arvioi
  • hypoteesi
  • vuorovaikutuksessa
  • sekvenssi
  • visualisoida

    • kun on päätetty, millaisen henkisen toiminnon haluaa opiskelijoiden suorittavan ja millaisesta visualisoinnista on apua, Työkaluvaihtoehtoja on useita. Opiskelija voi käyttää Microsoft Word luoda niiden järjestäjä lisäämällä muotoja, smart art, ja kaavioita Word-asiakirjaan. FreeMind on ilmainen ohjelmistovaihtoehto (avoimen lähdekoodin ohjelmisto saatavilla sekä Macille että Windowsille).

    on myös monia hyviä verkkotyökaluja, jotka on kehitetty ja useimmat ovat ilmaisia. Niiden käyttämiseen tarvitaan vain pääsy selaimeen. Tässä kolme suosittua:

    • Bubbl.us: on yksinkertainen ja helppokäyttöinen mind mapping tool
    • Gliffy: on monimutkaisempia muotoja ja työkaluja, voi viedä JPG: nä ja tarjoaa URL-osoitteen vain lukea version kartasta
    • Mind42: on vankempi, voi viedä kartan PDF-tai jpg-muodossa, voi lisätä liitteitä, URL-linkkejä tai muistiinpanoja solmuihin, on hyvät yhteistyövälineet (esim. yhteydet Skype – tai Google Talk-tileihin)

    resurssit

    Web based applications (short list)
    Mapping Tools Overview (comprehensive list)
    a Periodic Table of Visualizations Methods
    The Theory understanding Concept Maps and How to Construct and Use Them”Joseph D. Novak ad Alberto J. Canas.

    voit myös käydä tutustumassa kollegoihimme Toronton yliopiston Opetustukikeskuksessa & Innovation for video demonstrations of concept mapping.