Prosessi vastaan tuote: Tiedonrakennuksen yhteys-Oppimisvaihto

muistan, kun aloitin opettamisen 1990 – luvun alussa, se oli jännittävää ja haastavaa ja kaikki oli uutta-niin paljon opittavaa. Olin päättänyt olla se opettaja, joka vaikutti oppilaiden elämään. Mieleni täyttyi John Deweyn ja Barrie Bennettin lukemisen ideoista. Kun seisoin tuossa ensimmäisessä luokassa tuona ensimmäisenä päivänä yrittäen olla antamatta kenenkään nähdä, kuinka hermostunut olin, ajattelin jatkuvasti: ”tässä se on, olen selvinnyt, olen täällä – tämä on päämääräni, matkani loppu tulla opettajaksi!”

ja silti, yli kaksikymmentä vuotta myöhemmin, tässä minä istun työpöytäni ääressä kirjoittamassa tätä blogikirjoitusta. Se on jännittävää ja haastavaa ja kaikki on uutta – niin paljon opittavaa. Olen päättänyt olla opettaja, joka vaikuttaa oppilaiden elämään. Mieleni on täynnä ajatuksia Marlene Scardamalian ja Michael Fullanin lukemisesta. Kirjoittaessani tätä, Kun ajattelen ihmisiä, jotka todella lukevat sitä, yrittäen olla antamatta kenenkään nähdä kuinka hermostunut olen, ajattelen koko ajan: ”tässä se on, olen tehnyt sen, olen tässä.”

se matkakohteissa onkin hassua, ne tuntuvat vain siltä, että ne loppuvat sillä hetkellä, kun katsoo eteenpäin. Kun katsoo taaksepäin, ne ovat paljon enemmän kuin astinlautoja puron poikki, vain pieni osa, yksi askel matkalla. Tämä ajatus johtaa ikiaikaiseen kysymykseen, kumpi on tärkeämpää, matka vai määränpää? Vaikka tämä on mielenkiintoinen aihe, se ei ole mitä minua on pyydetty tutkimaan tänään-vaikka, vain pieni dia vasemmalle, voit nähdä, miten se yhdistää. Tänään aiomme tutkia prosessi ja tuote koulutuksessa, ja rooli Knowledge Building (KB) kussakin.

palatessani hetkeksi 1990-luvulle muistan monia keskusteluja prosessin ja tuotteen välisestä tasapainosta. Monilla kasvattajilla oli vahvoja mielipiteitä suuntaan tai toiseen. ”Toki prosessi on tärkeä, mutta voimme antaa vain arvosanoja tuotteille”, ”ei ole väliä, miten he ratkaisevat ongelman, kunhan he saavat oikean vastauksen” ja ” olen prosessimies koko matkan, tuotteet ovat vasta viimeinen vaihe.”Se viimeinen olin minä, kauan sitten, hyvin varma, että olin kaikki selvitetty.

prosessi on sarja vaiheita, joiden tarkoituksena on johtaa tiettyyn lopputulokseen tai päämäärään. Se on tutkimusmatka, matka, se on sujuvaa, dynaamista. Tuote on prosessin tulos tai tavoite. Se on staattinen, kiinteä, kiinteä yhdessä hetkessä, tilannekuva, yleensä tuon prosessin kautta luotu esine. Koulutuksen osalta voisi sanoa, että prosessi on se, miten oppiminen tapahtuu ja tuote on se, mitä on opittu. Miten oppiminen tapahtuu liittyy pedagogiikkaan, opetus-ja oppimistyyleihin, filosofioihin, luokkahuoneen hallintaan jne. Tuoteesineet voivat olla testituloksia, suullisia esityksiä,visuaalisia näyttöjä, fyysisiä tai digitaalisia malleja, esseitä jne. Tajuat Kyllä. Esimerkkinä jäävuori, prosessi on koko jäävuori, kun tuote on vain kärki, pienin osa, joka näkyy yläpuolella vesirajan. Se, mitä näemme, on tuote eikä prosessi, joka tukee sitä ja tekee sen näkyväksi.

jos jäävuoren esimerkki ei täysin paljastanut ennakkoluulojani, olen edelleen prosessikaveri. Näkemykseni tuotteesta ovat kuitenkin muuttuneet hieman-näen enemmän tasapainoa näiden kahden välillä kuin silloin, kun aloitin opetusmatkani – ja se liittyi KB: hen, kun todella aloin ajatella suhteita ja miten ne toimivat yhdessä.

KB: stä on paljon tietoa Oppivaihdossa. Mukana on myös useita videoita minun ja minun tunneillani, jos haluat katsoa

Takaisin KB: hen-miten KB sopii prosessi vastaan tuote-keskusteluun? Katsotaanpa. KB-periaatteita on kaksitoista. Emme aio käydä läpi kaikkia niitä, mutta aiomme harkita muutamia. Laitoin tämän asiayhteyteen, pyysin kuluneen lukukauden oppilaitani miettimään, miten he käyttivät periaatteita koko tunnilla. Pienen pohdinnan ja keskustelun jälkeen pyysin heitä valitsemaan kaksi periaatetta, jotka heidän mielestään liittyvät eniten prosessiin ja kaksi läheisimmin tuotteeseen. Vastaukset vaihtelivat kaikissa kahdessatoista periaatteessa. Jotkut opiskelijat olivat vahvasti sitä mieltä, että symmetrinen tietämyksen kehittäminen oli tuote – päämäärä, jota kohti meidän on työskenneltävä. Toiset olivat yhtä vahvasti sitä mieltä, että se oli prosessikuvausta siitä, miten yhdessä rakennetaan tietoa kuin yhteiskunta. Tiedonrakennuskeskustelu jaettiin myös luokassa niiden kesken, jotka kokivat sen jakamisen ja ideoiden rakentamisen ja parantamisen prosessiksi, kun taas toiset näkivät itse diskurssin päämääränä kehittää oppilaiden taitoja siihen pisteeseen, jossa tehokas KB-ympyrä on edes mahdollinen. Oli erittäin mielenkiintoista ja hauskaa tutkia tällaista ajattelua – se on myös esimerkki siitä, miten KB: tä voi käyttää luokkahuoneessa syvemmän ajattelun kehittämisprosessina. Siistiä!

opiskelijat yhdistävät KB: n prosessiin ja tuotteeseen

henkilökohtainen suosikkini KB: n periaate on episteeminen virasto (vastuun ottaminen omasta oppimisesta). Prosessina tämä periaate keskittyy suuntien asettamiseen, valintojen tekemiseen, kysymysten esittämiseen, lähteiden valintaan, yhteyksien luomiseen ja henkilökohtaisten yhteyksien löytämiseen siihen, miten kukin meistä oppii. Tämä on oppimisprosessini. Mitä haluan oppia ja miten haluan oppia siitä? Miksi minulle on tärkeää tehdä asiat näin? Tuotteena tämä periaate keskittyy valitsemaan demonstraation tai artefaktin muodon ja toiminnan, omistamaan luomisen – tekemällä siitä oman ja valitsemalla hetki keskeyttää oppimismatka jakamaan. Tämän olen oppinut, näin jaan sen kanssanne, ja siksi se on tärkeää.

my favourite KB principle

esimerkki, joka tuli mieleeni, kun selonteko tämän harjoituksen yksi minun luokat oli heiluri. Prosessi on heilurin kaari tai liike, kun tuote on huipussaan, hetki, jolloin heilurin heilahdus pysähtyy, luonnollinen tasapaino voiman ja painovoiman välillä, ja sitten prosessi ottaa uudelleen ja kaikki liikkuu eri ja uuteen suuntaan. Tämä tuote, tuo hetki, vaikka se on yhden kaaren päätepiste, se on myös uuden kaaren, uuden prosessin lähtökohta. Eräs luokkani oppilas sanoi Näin: ”jokainen kommentti, jonka joku esittää KB: n piirissä tai jopa vain luokassa, on heidän ajattelunsa tuote. Se on lopputulos ajatusten, kysymysten ja tiedon kokoamisesta yhteen yhteen kommenttiin. Samalla se on myös osa prosessia, yksi tieto, joka johtaa suurempaan tuotteeseen myöhemmin.”Toinen opiskelija sitten lisäsi,” Vaikka me kaikki työstämme erilaisia ideoita, asioita, joita jaamme tuotteiden tullessa osaksi kaikkien muiden prosessia ”ja kolmas lisäsi,” kukaan meistä ei työskentele vain yhden prosessin yhden tuotteen, meillä kaikilla on useita asioita tapahtuu kerralla, ja ne kaikki yhdistää luoda isompi kuva.”Sillä hetkellä tajusin, että minun olisi pitänyt pyytää heitä kirjoittamaan tämä blogi ja vain mennyt kotiin päiväunille.

Students link KB principles to curriculum action verbs

One of the things I am known for with my students is asking them to always consider the ” so what?” kysymys. Mitä seurauksia on sillä, mistä me keskustelemme, tutkimme ja analysoimme? Miten KB: n ajattelu prosesseihin ja tuotteisiin liittyvänä vaikuttaa matkaamme opettajina?

no, here are my thoughts:

1. se tekee meidät tietoisemmiksi Oman ajattelumme merkityksestä oppijoina (opettajat, opiskelijat, kaikki).
2. voimme soveltaa tätä opetuskäytäntöömme – mitä prosesseja ja tuotteita käytämme opettajina? Mitä ennakkoluuloja sisällytämme käytäntöön? Mitä arvostamme enemmän?
3. tunnista prosessin vaikutus lopputuotteeseen – niin paljon valintoja, kuka niitä saa tehdä? Miksi? Onko olemassa vain yksi prosessi? Vain yksi tuote?
4. Rakenna AER (arviointi, arviointi ja raportointi) sekä prosessiin että tuotteeseen – miten prosessisi heijastaa KB-matkaasi? Miten tuotteesi? Miten vangitsemme ajattelun? Oppia? Todisteita ymmärryksestä? Miten prosessin ja tuotteen aikana tekemäsi valinnat osoittavat ymmärryksesi?

Opettaminen ja oppiminen ovat kaksi asiaa, joita rakastan. Haaste, henkinen stimulaatio, hetki, jolloin näet tai tunnet valon syttyvän, mahdollisuus jakaa ylpeyttä saavutuksesta luokkana, yhteisönä (se on muuten yksi niistä ärsyttävistä KB-periaatteista). Jos emme tiedä, miksi teemme jotakin, jos emme voi seurata ajatteluamme ja jakaa ajatuksiamme, niin miten mittaamme saavutuksemme? Miten autamme toisiamme? Jakaminen KB minun luokat, koska co-oppijat, on antanut minulle mahdollisuuden nähdä oppijat ottaen ylpeä siitä,mitä he voivat saavuttaa, ei väliä kuinka yksinkertainen se voi tuntua, tämä on jotain, joka tekee maailman ero.

Katse eteenpäin: KB: n käytön seuraava vaihe on Knowledge Forum, digitaalinen alusta ideoiden yhteistutkimukseen KB: n periaatteiden pohjalta. Se mahdollistaa sen, että useammat ihmiset voivat osallistua prosessiin suoremmin. Se mahdollistaa myös ajatusten ajattelun ja evoluution näkyvyyden. Jos olet kiinnostunut oppimaan lisää, tutkia enemmän, pomppii noin ideoita, tai vain jutella ota rohkeasti yhteyttä minuun sähköpostitse ([email protected]) aloittaa keskustelun.