Tiede takana kauhea kaksikko, ärsyttävää lapset, ja teini sarkasmi

”kauhea kaksikko”, pienet lapset kertovat valheita, teini – ikäisten raskas sarkasmi-lista erilaisista nuoruuden käyttäytymismalleista, joiden kanssa aikuiset kamppailevat, on pitkä. Muut ominaisuudet ovat viehättävämpiä, mutta yhtä salaperäisiä – tapa Taaperot paljastavat itsensä helposti leikittäessä piilosta, tapa pienet lapset jännitystä huutaessaan ”hän on takanasi”, niiden Lumous taikatemppuja.

mitä lasten mielessä liikkuu? Monet näistä tapahtumista-ärsyttävä, Viehättävä, kyseenalainen-heijastavat tärkeitä askeleita kognitiivisessa kehityksessä. Kaikki kuvastavat lasten kehittyvää ymmärrystä ihmisten mielistä. Lasten kasvavaa tietoisuutta toisten ihmisten ajattelusta kutsutaan ” mielen teoriaksi.”Henkilökohtaisen mielen teorian kehittäminen vaatii lapselta pitkällistä oppimista ja osittaisia saavutuksia, joita rytmittävät tärkeät edistysaskeleet. Mielen teoria vaikuttaa lasten tyydyttäviin tai epätyydyttäviin ystävyyssuhteisiin, kykyyn ottaa vastaan palautetta opettajilta ja kykyyn puolustaa omia mielipiteitään, mukaan lukien väittely, suostuttelu ja neuvottelu toisten kanssa. Itse asiassa monet niistä tavoista, joilla lapsemme voivat olla ärsyttäviä — sekä viehättäviä, outoja ja uteliaita — osoittautuvat välttämättömiksi heidän sosiaalisen kehityksensä kannalta.

useimpien lasten ilmeisellä varhaisella ärsyttävällä vaiheella on nimi, jonka mukaan he hyvin usein elävät: ”kauhea kaksikko” on ilmenneiden, tahallisten halujen ja aikomusten räjähdys. Tämä kertoo siitä, että lapsi on päättänyt tehdä sitä, mitä hän haluaa, eikä sitä, mitä aikuiset haluavat. Mutta tämä on heidän itsensä ja muiden tutkimisen ja oppimisen palveluksessa. Kun kaksivuotias heittää kenkänsä ympäri supermarkettia tai sanoo ”ei, ei, ei” jokaiselle vanhempien toiveelle tai käskylle, äiti tai isä voi olla raivoissaan. Mutta aikuiset voivat tuntea jonkinlaista varmuutta siitä, että tämä käytös osoittaa myös tervettä kasvua lapselle.

klassisessa kokeessa, joka tunnetaan nimellä ”Broccoli-Kultakala” – tutkimus, Kalifornian yliopiston Berkeleyn tutkijat osoittivat, että jo 18 kuukauden iässä Taaperot voivat ymmärtää aikuisten haluja ja aikomuksia ja ymmärtää, että ne voivat olla erilaisia kuin heidän omansa. Pikkulapsille tarjottiin kahta herkkua: parsakaalikruunu tai Kultakalakeksi. Lapset lähes aina mieluummin Kultakala keksejä. Sitten he katselivat herkkuja, joita tarjottiin aikuiselle, joka sanoi ”oh, namia” parsakaalille ja ”yäk, yäk” keksille.

kun lapsilla oli silloin mahdollisuus antaa aikuisille herkkua, he eivät tarjonneet pelkästään Kultakalakeksejä — herkkua, jota he toivoisivat. Sen sijaan he antoivat aikuiselle parsakaalia. Jo näin varhaisessa iässä lapset voivat ymmärtää erilaisia haluja ja aikomuksia muiden joukossa. He tietävät, että kaikki eivät ole samanlaisia. Tämä oivallus ruokkii ”hirveitä kaksosia”, mutta myös hyödyllisiä, lohduttavia käyttäytymismalleja muille.

myöhemmin lapset saavat lisää ymmärrystä. He arvostavat ratkaisevasti sitä, että ihmisten toimintaa ohjaavat paitsi halu ja aikomus myös tieto ja uskomukset. He ymmärtävät, että se, mitä ihmiset tietävät tai eivät tiedä maailmasta — ajattelevat ja eivät ajattele — on myös tärkeää. Kolme-ja nelivuotiaiden tienoilla kehittyy kaksi taitotasoa. Ensinnäkin lapset alkavat ymmärtää moninaisuuden tietämisen-he tunnistavat, että he saattavat tietää jotain, mutta toinen ihminen ei. Seuraavaksi he saavat tietää, että uskomukset ovat erilaisia ja voivat olla vääriä.

kun poikani oli noin kolme ja puoli, hän sanoi minulle kerran: ”sulje silmäsi, Isä.””Okei, miksi?”Kysyin. ”Aion tehdä jotain, mistä et pidä”, hän vastasi. Hän näytti minulle täällä ymmärtävänsä, että salaaminen voisi auttaa häntä saamaan haluamansa: en tietäisi, joten en vastustaisi. Se on hyvä juoni, jota ohjaa mielen teoria. Mutta hän ei vielä ymmärtänyt, että minun piti pysyä tietämättömänä hänen lähestymistapaansa työhön.

tämän voi nähdä yksinkertaisissa piiloleikeissä. Kaksi-ja kolmevuotiaina lapset piiloutuvat näkyville tai huutavat hetken piileskelyn aikana, etteivät he pysty edistämään tietämättömyyttä olinpaikastaan.

seuraava taso on, että lapset ymmärtävät tiedon ja tietämättömyyden lisäksi myös uskomuksen, nimittäin sen, että uskomukset eroavat eri ihmisillä ja todellisuudesta. Uskomukset voivat siis olla vääriä.

kolmevuotiaana ja jälleen viisivuotiaana poikani paljasti tämän taidon uskon ympärillä kokeillessaan klassista koetta lapseni laboratoriossa Michiganin yliopistossa. Hänelle näytettiin kaksi laatikkoa. Toinen oli karkkilaatikko, toinen pelkkää valkoista. Kun kysyin, mitä karkkilaatikossa oli, hän vastasi: ”karkkia!”Mutta kun hän avasi laatikon, hän huomasi sen olevan tyhjä. Sen sijaan tavallinen laatikko oli täynnä karkkia.

suljin laatikot takaisin, kun tutkimusapulaiseni Glenda tuli sisään. ”Glenda rakastaa karkkia”, sanoin pojalleni. Glenda nyökkäsi innoissaan. Sitten kysyin: ”mistä Glenda etsii karkkia?”Kolmevuotiaana poikani sanoi, kuten melkein kaikki tuon ikäiset lapset, että Glenda etsisi karkkia tavallisesta laatikosta, koska hän tiesi, että karkit todella olivat siellä. Hän epäonnistui tässä väärän uskomuksen tehtävässä.

tässä iässä lapset voivat ymmärtää jonkun haluja. Mutta kun on kyse ajatusten ymmärtämisestä, he usein ajattelevat, että kaikilla on samat ajatukset. He tietävät, missä karkit ovat, joten Glendakin tietää.

mutta entä viisivuotiaat lapset? 80 prosenttia ennustaa Glendan katsovan karkkilaatikkoon. Kun vöiden alla on puolitoista vuotta lisäkehitystä, lapset voivat nyt ymmärtää Glendan ajattelua. Hänen ajatuksensa eivät heijasta vain maailmaa. Sen sijaan, jos hän haluaa karkkia, hän katsoo sinne, missä hänen mielestään sen pitäisi olla — karkkilaatikkoon. He ovat selvittäneet, että Glendan tekojen taustalla olisivat hänen uskomuksensa (tässä tapauksessa hänen väärä uskomuksensa) eikä se, missä karkit todella olivat.

väärän uskomuksen ymmärtäminen antaa lapsille mahdollisuuden tunnistaa, että ihmiset voivat valehdella ja että he itse voivat kertoa valheen. Mielen teoriatutkimus on vahvistanut tämän yhteyden. Vaikka vanhemmat yleensä murehtivat ja lannistavat valehtelemista, se kertoo tärkeästä oivalluksesta. Kun pienet lapset kertovat valheita, he kokeilevat tätä näkemystä-kokeilevat-mitä he ovat oppineet itsestään ja toisten ihmisten mielistä. Onneksi ymmärrys siitä, miten ihmiset tulevat uskomuksiinsa ja vääriin uskomuksiinsa, antaa myös lapsille mahdollisuuden kommunikoida tehokkaammin, suostutella ja neuvotella, ja se ennustaa parempia suhteita heidän ikätovereihinsa.

lisäksi kaikki valheet eivät ole arveluttavia. Me kaikki arvostamme ”valkoisia” valheita-ymmärrämme, että kohteliaat petokset voivat edistää myönteisiä ihmissuhteita. Niinpä vanhemmat ihailevat ja kannustavat lastensa hienostuneisuutta kertomalla isoäidille, että hän on antanut heille ihanan joululahjan, vaikka he eivät itse asiassa pidä siitä. Valehtelemisen oppiminen kuvastaa suurta kehitysaskelta eteenpäin mielen ymmärtämisessä ja sosiaalisissa taidoissa. On tärkeää, että nämä samat taidot — valehtelu, valkoinen ja ”musta”, suostuttelu ja neuvottelu — auttavat lapsia siirtymään kouluun.

toisten mielen ymmärtäminen ei lopu kouluun siirtymiseen. Kun lapset täyttävät 13 tai 14 vuotta, he tyypillisesti kokeilevat tietoa ja uskomuksia vielä monimutkaisemmilla tavoilla. Hyvä esimerkki on sarkasmin ja ironian ymmärtäminen ja käyttö. Niin paljon kuin ”kauhea kaksikko” voikin ärsyttää nuorempien lasten vanhempia, alituinen sarkasmi voi ärsyttää teini-ikäisten vanhempia. Jotkut nuoret käyttävät harvoin kirjaimellista vastausta: ”Aika herätä-täydellistä! On ihanaa nousta pimeässä.”Munia aamiaiseksi taas, suosikkini.”Sateinen päivä perheen retki:” hienoa, ei voisi olla parempi. Mikä upea päivä!”Jotkut teini-ikäiset voivat olla niin sarkastisia ja arkisen ironisia, että koskaan ei voi tietää, antavatko he sinulle kohteliaisuuden vai ovatko he valmiita raivostumaan.

ja ikätovereidensa keskuudessa teini-ikäiset vaihtavat sarkasmia ystäviensä kanssa. Se on osa sitoutumista. se on valtakunnan kolikko. Niin ovat muutkin ei-kirjaimellisen kielen kaikkialla esiintyvät muodot: todella suuri laulu on ”sairas”; ”teen siemailu” tarkoittaa puhuvaa roskaa; ”omituinen” tarkoittaa suurta.

tällaisen ymmärtämiseen ja viestimiseen tarvitaan enemmän kuin tietämättömyyden tai väärän uskomuksen tunnustamista. Jos joku sanoo (sarkastisesti), että” onpa hieno päivä”, kun sataa, se ei tarkoita, että he olisivat tietämättömiä eivätkä tietäisi, mikä sää on. Se ei tarkoita, että heitä petetään. Eikä se tarkoita, että he valehtelevat ja yrittävät pettää sinua. Tämä on ei-kirjaimellinen tapa osoittaa totuuksia maailmasta.

nuorempi lapsi saattaa ajatella, että tällaiset viestit ovat valheita tai tietämättömyyttä. Sarkasmin ymmärtäminen vaatii oppimista ja kehittymistä. Ja kun se tulee, sitä harjoitellaan.

näillä kehittyvillä taidoilla on jälleen vaikutuksia lasten sosiaaliseen elämään. Lapset, jotka eivät ymmärrä sarkasmia ja slangia, saatetaan sulkea pois, leimata ja pitää tyhminä. He saattavat kokea väärinymmärryksiä, sekavia vuorovaikutussuhteita tai jopa masennusta ja vihamielisyyttä. Mielen teoriatutkimus vahvistaa nämäkin yhteydet.

mikä on iso viesti vanhemmille? Kehitys toimii. Kun lapset oppivat ja tietävät enemmän, he pääsevät ”kauhean kaksikon” yli, he oppivat kohteliaita petoksia ja he pääsevät eroon alituisesta sarkasmista. He oppivat ja kasvavat.

aikuiset voivat auttaa lapsiaan oppimaan ja kasvamaan puhumalla heidän kanssaan mielestä. Tutkimukset osoittavat, että enemmän” henkistä puhetta ” — kuka tykkää mistäkin ja kuka ei, kuka tietää tai ajattelee mitä — johtaa lapset ymmärtämään paremmin mieltä. Muista myös, että parempi mielentuntemus auttaa lapsia saamaan parempia ystävyyssuhteita ja parempia siirtymiä kouluun ja olemaan ajan mittaan vähemmän alttiita masennukselle.

nämä aiheet kiinnostavat lapsia. He ovat selvästi kiinnostuneita siitä, kuka tekee mitä ja miksi. Tämä auttaa selittämään, miksi meistä aikuisista tulee sellaisia piittaamattomia juoruajia. Sen voi aistia lasten kysymyksistä ja selitysten etsimisestä. Arkisissa keskusteluissa vanhempien ja muiden kanssa lapset kysyvät paljon kysymyksiä. Lukemattomat lapsuuden ”syyt” voivat tosiaan olla yhtä raivostuttavia kuin alituiset tahtotaistelut ja ivalliset vastaukset. Nuoret lapset kysyvät ensisijaisesti, miksi ihmiset tekevät asioita: ”miksi jotkut syövät etanoita?”, ”Miksi peppunaama on paha sana?””Miksi ihmiset tappavat lehmiä?”

selitysten saaminen ei-selitysten sijaan auttaa lapsia oppimaan. Itse asiassa auttaa myös se, että pyytää lapsia antamaan omat selityksensä. Opetustutkijat kutsuvat tätä selitysvaikutukseksi: pelkkä kysyminen lapsilta, miksi 4 plus 4 on 8 eikä 5, auttaa heitä oppimaan ja muistamaan. Self-selitysvaikutus näkyy matematiikan oppimisessa, luonnontieteiden oppimisessa, historian oppimisessa ja ihmisistä oppimisessa.

sosiaalisen älykkyyden, ei vain akateemisten taitojen, vaaliminen on ratkaisevan tärkeää myös koulussa oppimiselle ja menestymiselle: oppimisessa ei ole kyse pelkästään tosiasioista ja menettelyistä. Se vaatii yhteiskunnallis-kommunikatiivista vaihtoa; se vaatii vastaanottavaisuutta palautteelle; se ei hyödy ainoastaan siitä, että sitä opetetaan, vaan myös siitä, että se yrittää opettaa toisia. Se nojaa ajatusteorian oivalluksiin ja edistysaskeliin. Parannettu mielen teoria auttaa lapsia koulussa — ja elämässä-epäsuorasti ja suoraan.