Les femmes dans l’ingénierie
Stéréotypes sexuelsmodiFier
La menace des stéréotypes peut contribuer à la sous-représentation des femmes dans l’ingénierie. Parce que l’ingénierie est un domaine traditionnellement dominé par les hommes, les femmes peuvent être moins confiantes quant à leurs capacités, même lorsqu’elles performent de manière égale. À un jeune âge, les filles n’expriment pas le même niveau d’intérêt pour l’ingénierie que les garçons, peut-être en partie à cause des stéréotypes de genre. Il existe également des preuves significatives de la présence restante de préjugés implicites contre les femmes ingénieurs, en raison de la croyance que les hommes sont mathématiquement supérieurs et mieux adaptés aux emplois d’ingénieur. Le Test d’association implicite (IAT) montre que les gens connectent inconsciemment les hommes à la science et les femmes à l’art, selon les résultats de plus d’un demi-million de personnes dans le monde entre 1998 et 2010. Ce stéréotype inconscient a également un impact négatif sur la performance des femmes. Les femmes qui persistent sont capables de surmonter ces difficultés, ce qui leur permet de trouver des expériences enrichissantes et enrichissantes dans la profession d’ingénieur.
En raison de ce biais de genre, le choix des femmes d’entrer dans un domaine d’ingénierie pour les études collégiales est également fortement corrélé au contexte et à l’exposition qu’elles ont eus avec les cours de mathématiques et d’autres sciences au lycée. La plupart des femmes qui choisissent d’étudier l’ingénierie se considèrent comme meilleures dans ce type de cours et, par conséquent, pensent qu’elles sont capables d’étudier dans un domaine dominé par les hommes.
L’auto-efficacité des femmes contribue également au stéréotype de genre qui joue un rôle dans la sous-représentation des femmes dans l’ingénierie. La capacité des femmes à penser qu’elles peuvent réussir et bien performer est corrélée aux choix qu’elles font lorsqu’elles choisissent une carrière universitaire. Les femmes qui présentent une personnalité auto-efficace élevée sont plus susceptibles de choisir d’étudier dans le domaine de l’ingénierie. L’auto-efficacité est également corrélée aux rôles de genre, car les hommes présentent souvent une auto-efficacité plus élevée que les femmes, ce qui peut également expliquer pourquoi lors du choix d’une majeure, la plupart des femmes choisissent de ne pas choisir la majeure en ingénierie.
Taux plus bas d’étudiantes dans les programmes d’études d’ingénieriemodifier
Au cours des dernières années, 40% des femmes ont quitté le domaine de l’ingénierie. De nombreux facteurs y conduisent, tels que le fait d’être jugé pour entrer dans une majeure difficile, comme l’ingénierie, ou de travailler dans des conditions de travail difficiles. Selon la Society of Women Engineers, une femme sur quatre quitte le terrain après un certain âge.
Les femmes sont sous-représentées dans les programmes de formation en ingénierie comme dans la population active (voir Statistiques). Les taux d’inscription et de diplomation des femmes dans les programmes de génie postsecondaire sont des déterminants très importants du nombre de femmes qui deviennent ingénieures. Parce que les diplômes de premier cycle sont reconnus comme le « dernier point d’entrée standard dans les domaines scientifiques », la sous-représentation des femmes dans les programmes de premier cycle contribue directement à la sous-représentation dans les domaines scientifiques. De plus, aux États-Unis, les femmes titulaires d’un diplôme en sciences, en technologie et en ingénierie sont moins susceptibles que leurs homologues masculins d’occuper un emploi dans ces domaines.
Cette disparité de degré varie selon les disciplines d’ingénierie. Les femmes ont tendance à s’intéresser davantage aux disciplines de l’ingénierie qui ont des développements sociétaux et humains, comme l’ingénierie agricole et environnementale. Ils sont donc bien représentés dans les programmes d’études en génie environnemental et biomédical, recevant 40 à 50% des diplômes décernés aux États-Unis (2017-18), et sont beaucoup moins susceptibles de recevoir des diplômes dans des domaines tels que le génie mécanique, électrique et informatique.
Une étude de la Harvard Business Review a discuté des raisons pour lesquelles le taux de femmes dans le domaine de l’ingénierie est encore faible. L’étude a révélé que les taux d’étudiantes dans les programmes d’ingénierie sont continus en raison des aspects de collaboration sur le terrain. Les résultats de l’étude ont principalement déterminé comment les femmes sont traitées différemment dans les travaux de groupe dans lesquels il y a plus de membres masculins que féminins et comment les membres masculins « excluaient les femmes du véritable travail d’ingénierie ». En dehors de cela, les femmes de cette étude ont également décrit comment les professeurs traitaient différemment les étudiantes « simplement parce qu’elles étaient des femmes ».
Malgré le fait que moins de femmes s’inscrivent à des programmes d’ingénierie à travers le pays, la représentation des femmes dans les carrières axées sur les STIM peut augmenter lorsque les administrateurs des collèges et des universités travaillent à la mise en œuvre de programmes de mentorat et de politiques de vie professionnelle pour les femmes. Les recherches montrent que ces taux sont difficiles à augmenter car les femmes sont jugées moins compétentes que les hommes pour exercer des « emplois masculins ».
Culture d’ingénieriemodifier
Une autre raison possible de la faible participation des femmes dans les domaines de l’ingénierie est la prévalence des valeurs associées au rôle des hommes dans la culture du travail. Par exemple, certaines femmes du génie ont eu du mal à réintégrer le marché du travail après une période d’absence. Comme les hommes sont moins susceptibles de prendre congé pour élever une famille, cela affecte de manière disproportionnée les femmes.
Les hommes sont également associés à des rôles de leadership sur le lieu de travail. En occupant une position de pouvoir sur les femmes, elles peuvent créer un environnement inconfortable pour elles. Par exemple, les femmes peuvent recevoir un salaire inférieur, plus de responsabilités ou moins d’appréciation par rapport aux hommes. Cependant, les femmes peuvent avoir plus de potentiel pour devenir de bons leaders: des études ont montré que les femmes possèdent davantage de compétences clés en leadership, par exemple la capacité de motiver les employés, d’établir des relations et de prendre des initiatives.
La communication est également un facteur contribuant à la fracture entre les hommes et les femmes sur le lieu de travail. On dit qu’une communication entre hommes est plus directe, mais lorsqu’un homme explique une tâche à une femme, il a tendance à parler vers le bas, ou des termes « stupides ». Cela vient du stéréotype selon lequel les hommes sont plus qualifiés que les femmes et peut amener les hommes à traiter les femmes comme des inférieures au lieu d’égales.
Une partie de la domination masculine dans le domaine de l’ingénierie s’explique par leur perception de l’ingénierie elle-même. Une étude de 1964 a révélé que les femmes et les hommes croyaient que l’ingénierie était de nature masculine.
Au cours des dernières décennies, la représentation des femmes au sein de la main-d’œuvre dans les domaines des STIM, en particulier l’ingénierie, s’est considérablement améliorée. En 1960, les femmes représentaient environ 1% de tous les ingénieurs et en l’an 2000, elles représentaient 11% de tous les ingénieurs.
Plusieurs collèges et universités du pays tentent de réduire l’écart entre les hommes et les femmes dans le domaine du génie en recrutant davantage de femmes dans leurs programmes. Leurs stratégies comprennent l’augmentation de l’exposition des femmes aux cours stem au lycée, la plantation de l’idée de positivisme reliant le genre à la culture de l’ingénierie et la production d’un environnement plus favorable aux femmes à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe. Ces stratégies ont aidé les établissements à encourager davantage de femmes à s’inscrire à des programmes d’ingénierie ainsi qu’à d’autres majors en STIM. Pour que les universités encouragent les femmes à s’inscrire à leurs programmes d’études supérieures, les établissements doivent souligner l’importance du recrutement des femmes, souligner l’importance de l’enseignement des STIM au premier cycle, offrir une aide financière et développer des méthodes plus efficaces pour recruter des femmes dans leurs programmes.