Texte décodable

Le texte décodable est un type de texte souvent utilisé pour commencer l’instruction de lecture. Les textes décodables sont soigneusement séquencés pour incorporer progressivement des mots cohérents avec les lettres et les phonèmes correspondants qui ont été enseignés au nouveau lecteur. Par conséquent, avec ce type de texte, de nouveaux lecteurs peuvent déchiffrer des mots en utilisant les compétences phonétiques qui leur ont été enseignées. Par exemple, les enfants pourraient décoder une phrase telle que « Tapotez le gros rat » s’ils avaient appris la lettre – associations sonores pour chaque lettre — que « p » représente le son /p/, « a » le son /a/, etc.

Généralement, le texte décodable est utilisé dans les programmes qui mettent fortement l’accent sur la phonétique. Les méthodes d’instruction en langue entière et en mots entiers utilisent généralement des histoires avec des mots familiers à haute fréquence disposés selon des modèles prévisibles et répétitifs.

Les textes décodables sont généralement des textes nivelés, où chaque niveau introduit de nouveaux sons et lettres, et des mots progressivement multisyllabiques et des phrases plus complexes. La qualité des textes décodables varie en fonction de la séquence dans laquelle les sons sont introduits, de la rigueur du langage contrôlé, de la richesse des histoires soumises à de sévères limitations sonores, de l’apparence (tailles de police, illustrations, poids du papier pour éviter les saignements qui peuvent être très distrayants pour les lecteurs, etc.), la longueur des pages et le rythme de progression.

Aux États–Unis, certains États imposent qu’un pourcentage très élevé des mots des premiers textes soient décodables en fonction des correspondances lettres-sons enseignées aux enfants. Les défenseurs soutiennent que ce type de texte permet aux étudiants de mettre en pratique les compétences phonétiques qui leur ont été enseignées. Les critiques soutiennent que ce type de texte est échevelé et contre nature. En Californie, l’utilisation de l’approche linguistique globale a été blâmée pour la baisse des scores de lecture des élèves et la législature californienne a imposé un accent renouvelé sur les textes décodables.