átlagos GPA, a fokozat nőtt a Dartmouth az elmúlt évtizedben, jelentés megállapítja

Alex Fredman, Andrew Culver és Kyle Mullins / 7/26/19 2: 10am

az átlagos egyetemi GPA Dartmouth során a 2017-18 tanév volt 3.52, a Dartmouth által megszerzett belső főiskolai jelentés szerint az 3.42 2007-08 tanévben történő növekedése.

a jelentés, amelyet a hivatalvezető Hivatala januárban nyújtott be az oktatási Bizottságnak és az elnöki Bizottságnak, azt is megállapította, hogy az előző évtizedben “jelentős elmozdulás” történt, ami azt eredményezte, hogy az As egyre gyakrabban érkezett, mint az összes B, B mínusz és B plusz együttvéve.

a 2017-18-as tanévben az egyetlen leggyakoribb osztályzat az a volt, amely az összes osztályzat 38,3 százalékát tette ki. Ez növekedés volt a 2007-08-as tanévhez képest, amikor az As az évfolyamok 29,5 százalékát tette ki. Ugyanebben az időszakban a B-K, B-pluszok és B-mínuszok száma csökkent. Mindhárom osztályzat együttesen a 2017-18-ban odaítélt összes osztályzat 38,1 százalékát tette ki, szemben a 2007-08-as 38,1 százalékkal.

eközben az odaítélt A mínuszok száma viszonylag konzisztens maradt a két időszak között — körülbelül 24 százalék—, csakúgy, mint a C plusz alatti osztályzatok száma.

az a mínusz vagy annál magasabb osztályú mediánok aránya jelentősen megnőtt az elmúlt évtizedben, az 53.8% – ról 2007-08-ban 69.7% – ra 2017-18-ban. A leggyakoribb fokozatú medián, a mínusz, állandó maradt az összes osztály nagyjából 40 százalékánál, míg a mediánok aránya 13,6-ról 26-ra nőtt.1%, A B plusz mediánok aránya pedig 32,6% – ról 19,3% – ra csökkent.

osztálylétszám szerinti bontásban a jelentés megállapította, hogy a beérkezett As-ek száma a Bs-hez viszonyítva mindhárom “kicsi” (egy-24 hallgató), “közepes” (25-75 hallgató) és “nagy” (több mint 75 hallgató) kurzusban nőtt. Különösen a kis tanfolyamok – amelyek a Dartmouth összes tanfolyamának alig több mint felét teszik ki-nagyszámú AS-t és mínuszt látnak. Ezek az évfolyamok az ilyen kurzusok összes évfolyamának 71,1% – át tették ki, szemben a közepes kurzusok összes évfolyamának 53,4% – ával és 52% – ával.4 százalék nagy tanfolyamokon.

a jelentés azt is megállapította, hogy az első évfolyamok következetesen a legjobb átlagos GPA-val rendelkeztek az összes osztályév közül, bár az idősebb osztály GPA — ja 3,36-ról 2008-09-re 3,45-re nőtt 2016-17-ben-míg más osztályévek csak marginális növekedést mutattak. Eközben az idősek következetesen az As legmagasabb százalékát kapták, az idősek által az 44.7 2017-18-ban kapott összes osztályzat százaléka As volt.

kattintson ide a jelentés részleteinek megtekintéséhez.

válaszul írásbeli kérdésekre a Dartmouth, dékán a kar Elizabeth Smith írta egy e-mail nyilatkozatot, hogy fokozatú infláció már “a téma aggodalomra ad okot több szinten az oktatás, beleértve a középfokú és a középfokú utáni szinten.”

” a fokozatok hozzárendelésének kihívásáról és a fokozatinfláció kiváltó okairól szóló vitának meg kell kezdenie az alapvető kérdések megválaszolását arról, hogy miért rendeljük őket, és azt, hogy az egyes fokozatok mit jelentenek a hallgatók, oktatók, munkáltatók, akkreditátorok és végzős iskolák számára ” – írta Smith. “Változtak-e a válaszok ezekre a kérdésekre az idő múlásával?”

Mark McPeek biológus professzor, aki 2015-ben az osztályozási gyakorlatokkal és az évfolyam-inflációval foglalkozó Ad Hoc bizottságot vezette, azt mondta, hogy “sok-sok súlyos következménye” van az osztályzatnövelésnek, beleértve az alacsonyabb hallgatói motivációt is.

“összefüggés van az osztály medián osztályzata és a diákok jelentése között-mennyi időt töltenek az osztályon kívül az adott osztályon” – mondta McPeek.

az Ad Hoc bizottság által 2015 májusában kiadott jelentés elismerte a Dartmouth-i fokozatú infláció létezését, és megállapította, hogy az As és a minuszok aránya 30% – ról 1974-ben 58,7% – ra nőtt 2014-ben. A jelentés többek között azt javasolta, hogy a főiskola tegye nyilvánossá az évfolyamokra vonatkozó adatait, szüntesse meg a nem felvételi lehetőséget, és szüntesse meg az alapképzésre való beiratkozás szigorú minimumát.

“a jelenlegi növekedés üteme,” az Ad Hoc bizottság jelentése szerint, “minden évfolyam adott minden osztályban minden egyetemi Dartmouth 2064 lesz A.”

McPeek azt mondta, úgy véli, két lehetséges magyarázat, hogy miért magas medián fokozat fordul elő: vagy minden diák az osztályban elsajátította a tananyag tökéletesen, vagy a diákok nem igazán tanult az anyag teljesen, de a professzor még mindig ad ki magas minőségű. Azt mondta, hogy ha ez utóbbi magyarázat igaz lenne, az a professzorok kudarcát mutatná, amiért nem vonják felelősségre a diákokat az órákért és a házi feladatokért.

John Carey Kormányprofesszor, aki július 1-jén lett a társadalomtudományok dékánja, kinevezése előtt egy interjúban elmondta, hogy az osztályzat növekedését úgy látja, hogy csökkenti a professzorok azon képességét, hogy megkülönböztessék a különböző minőségű hallgatói munkát.

“úgy gondolom, hogy figyelembe véve az időt és erőfeszítést, valamint az intellektuális vért, verejtéket és könnyeket, amelyeket a diákok munkájának értékelésére fordítunk, fontos felismerni a különbséget a munka között” – mondta.

hasonlóképpen, Michelle Clarke kormányprofesszor elmondta, hogy az évfolyam-hozzárendelés jelentős szerepet játszik a hallgatók teljesítményének pontos értékelésében.

“a legfontosabb dolog, amit csinálunk, hogy visszajelzést adjunk a diákoknak, értékeljük munkájuk minőségét és segítsünk nekik javítani” – mondta Clarke. “Ezt nehezebb megtenni, ha annyi tömörítés van a fokozat spektrumának egyik végén.”

az anyakönyvvezető jelentése jelentős eltéréseket mutatott az akadémiai osztályok által adott átlagos osztályzatokban. A Bölcsészettudományi osztályok átlagos osztályzata a 2017-18-as tanévben 3,66 volt, ami növekedést jelent a 3,54-hez képest 2007-08-ban. A társadalomtudományi osztályok átlagos osztályzati pontja 3,43 volt — ez a növekedés 3,35-ről 2007-08-ban -, a Természettudományi osztályok átlagos osztályzati pontja 3,35 volt, ami egy évtizeddel korábbi 3,25-ös növekedést jelent.

a 2017-18-as évfolyam legmagasabb átlagos osztályzatával rendelkező tantárgyak színházak és arabok voltak, mindkettő átlagos osztályzati pontja 3,83 volt. A kémia és a matematika osztályokban volt a legalacsonyabb átlagos pontszám 3,12, illetve 3,25.

Laura Edmondson, a színházi osztály elnöke elmondta, hogy osztályának magas mediánja részben azért volt, mert a színházi osztály nagyrészt az “elkötelezettség” alapján Osztályozott, ami szerinte a kis osztályok miatt lehetséges.

“ez nem olyan, mint egy nagy előadás osztály, ahol könnyen kijelentkezhet” – mondta Edmondson. “Ha megnézik, látjuk.”

Dean Wilcox, a kémiai osztály elnöke elmondta, hogy osztályának mediánja általában alacsonyabb volt, mint más osztályoknál. Ezt a kémia “egyedi helyzetének” tulajdonítja, mint a bevezető pre-med tanfolyamok otthona.

“ezek az első kémiai tanfolyamok az első fizikai tudományok az egyetemen” – mondta Wilcox. “Az anyag fogalmilag egy kicsit nagyobb kihívást jelent, egy kicsit elvontabb, egy kicsit nehezebb megragadni” – tette hozzá.

azt is megjegyezte, hogy sok nem kémiai szakon-beleértve a Biológia, Mérnöki, Földtudományi és esetenként idegtudomány — kémia osztályok előfeltételei.

“vannak olyan diákok, akiknek nem feltétlenül érdeke a kémia folytatása, de más célokra kell venniük” – mondta Wilcox. Ezen osztályok nagy méretével kombinálva — ami nagyobb súlyt ad nekik az évfolyamok átlagában-azt mondta, hogy úgy véli, hogy ezek a tényezők lehúzzák a kémiai osztályzat átlagát.

Wilcox azt javasolta, hogy a főiskolai szintű magasabb osztályzatok lehetséges oka az, hogy a középiskolák hatékonyabban oktatják a diákokat.

“a középiskolában olyan órákat vettél, amelyeket valószínűleg soha nem tettem” – mondta Wilcox. “Talán fejlettebbek vagytok, mint a diákok korábbi generációi. A középiskolában nem volt lehetőségem kalkulust venni, de sok olyan gyerek, akit érdekel a STEM, bejön, már rendelkezik kalkulussal.”

míg az anyakönyvvezető jelentése számszerűsíti a közelmúltbeli GPA-emelkedést Dartmouthban, a főiskola folyamatos osztályzatnövekedése összehasonlítható a kortárs intézményekével. A The Economist magazin 2014-es elemzése kimutatta, hogy Dartmouth átlagos GPA — ja 1950 — ben nagyjából 2,5 volt-közvetlenül a C plusz átlag és a B mínusz átlag között -, és azóta fokozatosan nőtt. Ez az elemzés hasonló osztályzatnövekedést talált összehasonlítható trendvonalakkal más Ivy League intézményekben. A RippleMatch, egy munkaerő-felvételi cég nemrégiben készített jelentése a hallgatói ügyfelek adatai alapján becsülte meg az Ivy League iskolák átlagos GPA-jait, és megállapította, hogy a Dartmouth nagyjából a csomag közepén helyezkedik el — a Brown Egyetem, a Columbia Egyetem, a Harvard Egyetem és a Yale Egyetem magasabb átlagos GPA-kkal rendelkezik, mint a főiskola.

2017-ben a Harvard Crimson arról számolt be, hogy a Harvard College medián osztályzata a mínusz volt, és hogy a Dartmouthhoz hasonlóan a leggyakrabban odaítélt osztályzat A. ugyanebben az évben a Yale Daily News megállapította, hogy a Yale Egyetem oktatóinak 92 százaléka úgy vélte, hogy az adott intézményben az infláció bekövetkezett. A Daily News arról is beszámolt, hogy a Yale átlagos tanfolyami osztályzata 3,42-ről 1998-99-ben 3,58-ra nőtt 2011-12-ben, hasonlóan a Dartmouth GPA 2007-08-ról 2017-18-ra történő növekedéséhez. Még a Princeton Egyetem, amely 2014-ben szigorú egyetemi szintű deflációs politikát hajtott végre, átlagos GPA-ja 0,026 ponttal nőtt 2017-től 2018-ig, a Daily Princetonian szerint.

Diana Lawrence, a főiskola szóvivője nem volt hajlandó válaszolni a Dartmouth írásbeli kérdéseire a főiskolán a legutóbbi évfolyam-emelések témájáról.

“az osztályozás és a fokozatinfláció kapcsolódó kérdése a Dartmouth-i kar hatáskörébe tartozik” – írta Lawrence.

a hallgatói Közgyűlés elnöke, Luke Cuomo ’20 azt mondta, hogy jól ismert, hogy Dartmouthban és más iskolákban hosszú időn keresztül bekövetkezett az osztályzat inflációja. De azt mondta, hogy a probléma nem feltétlenül “szörnyű”, és hogy a fokozatinfláció csökkentésére irányuló intézkedések meghozatala, mint például a kurzusonként adható As számának korlátozása, negatív következményekkel járhat, különösen potenciálisan súlyosbítva olyan problémákat, mint a mentális egészség, szorongás és akadémiai stressz a Dartmouth-i hallgatók körében.

Cuomo azt is megjegyezte, hogy bár a diákok szándékosan keresnek könnyebb osztályokat, még mindig tudatában kell lenniük annak, hogy ez később hogyan jelenhet meg.

“az átiratán, ha azt mutatja, hogy csak mediánokkal vett órákat, ez észrevehető” – mondta Cuomo. “És bizonyos értelemben úgy gondolom, hogy ez bizonyos embereket arra késztet, hogy diverzifikálják osztályaikat, és megmutassák, hogy nem csak háromszor vesznek részt egy ciklusban.”

a Dartmouth-szal készített interjúkban a 2019-es osztály két nemrégiben végzett hallgatója, akiknek GPA-ja az osztályuk tetejére vagy közvetlenül alá helyezte őket, vegyes érzéseket fejezett ki a fokozatinfláció kérdésével és azzal kapcsolatban, hogy ez milyen mértékben jelent problémát Dartmouth-ban.

Christine Dong ’19, aki közgazdasági diplomát szerzett, és osztályos salutatorian volt, azt mondta, hogy úgy véli, hogy a Dartmouth-ban az infláció bekövetkezik, de azt mondta, hogy ez “szükséges rossz” lehet, mert a főiskola a foglalkoztatás útja, és a versenyképes pozíciók munkáltatói gyakran minimális küszöbértékekkel rendelkeznek a felvételkor. Azt is leírta fokozatú infláció, mint a “tyúk és tojás” probléma, amelyben a diákok kereshetnek osztályok magasabb medián, vezető professzorok kínálnak ilyen kurzusok, így a diákok iratkozzon fel az osztályok.

Class valedictorian and biology and economics double major Anant Mishra ’19 azt mondta, hogy bár nem érzi, hogy személyesen tapasztalt fokozatú infláció Dartmouth, úgy gondolja, osztályozási gyakorlatok néha előnyös a legalacsonyabb előadók egy adott kurzus, mert professzorok felelősséget éreznek annak biztosítása érdekében, hogy nem sikerül, különösen a tudomány osztályok alacsonyabb medians.

Mishra azt mondta, hogy lehetséges, hogy a magasabb évfolyamok egyszerűen tükrözik az egyre tehetségesebb és akadémiailag felkészült diákokat, akiket minden évben felvesznek a Dartmouthba, bár ez lehet az oka annak, hogy a professzorok megváltoztatják az osztályozási gyakorlatokat.

“minden évben, Dartmouth diákok több tudományosan alkalmas és jobb és jobb osztályok minden évben,” Mishra mondta. “Úgy gondolom, hogy a Dartmouth professzorainak módosítaniuk kell tesztelésüket és vizsgálati módszereiket, hogy tükrözzék ezt a megnövekedett alkalmasságot.”

összességében azonban Dong és Mishra azt mondta, hogy a fokozatok és a tanulmányi nehézségek kérdését nagyobb kontextusban kell megvizsgálni.

“úgy gondolom, hogy a Dartmouth-i oktatás értéke nem csak az, amit az osztályteremben tanulsz, hanem az emberek, akikkel találkozol és a barátságok, amelyeket kötsz” – mondta Dong. “És ha minden ciklusban 100% – ban szigorú osztályokban lennék, nem hiszem, hogy a barátságaim olyan erősek lennének.”

Debora Hyemin Han hozzájárult jelentés. Peter Charalambous és Anthony Robles közreműködött.

javítás csatolt (július 26, 2019): A cikk eredeti változata kimondta, hogy Dong szerint a hallgatók alacsonyabb medián osztályokat kereshetnek. Azt mondta, hogy a hallgatók magasabb medián osztályokat kereshetnek, ezért a professzorok kínálhatnak ilyen osztályokat.