Blog

az osztálytermi átmenetek sok órát vehetnek igénybe. Gyakran a tanár és sok diák arra vár, hogy mások befejezzék, amit csinálnak, mielőtt folytathatják a következő tevékenységet. Ha időt kell megtakarítani a nap folyamán, mit lehet tenni az osztálytermi átmenetek felgyorsítása érdekében?

Az Osztálytermi Átmenetek Felgyorsítása

1.) Kezdje az évet azzal, hogy megtanítja az összes rutinját és eljárását mindenre. Ez magában foglalja az anyagok elrakásának eljárásait, az íróasztalok tisztítását, a szemét kidobását, sőt az áttérést is. Ne feltételezd, hogy a tanulóid tudnak vagy láttak már dolgokat korábban. Az év elején egy kis extra időt töltesz a dolgok tanításával, de végül kifizetődik. Ha végzett, lesz egy osztályterme, amely képes futtatni magát. Csak alkalmanként kell emlékeztetnie őket.

2.) Hozzon létre, modellezzen,gyakoroljon és erősítse meg az elvárásokat az összes osztálytermi átmenet előtt. Ez összhangban van a fentiekkel. A hallgatóknak tudniuk kell, hogy mit várnak el tőlük, amikor átmenetet végeznek velük. Modell számukra mind a helyes, mind a helytelen utat az átmenethez, majd lehetőséget biztosít a szerepjáték formájában való gyakorlásra. Amikor a diákok csak hátradőlnek, passzívan figyelik, nem fogják annyira elnyelni. Ez lehetőséget ad arra is, hogy visszajelzést adjon a hallgatóknak – csak győződjön meg róla, hogy konkrét, például: “Köszönöm, hogy csendesen álltál a kezeddel az oldaladon.”

3.) Tervezze meg ütemezését, hogy a lehető legkevesebb átmenetet engedélyezze. Értem, hogy a diákoknak mozogniuk kell, hogy az agyuk ne aludjon el, de nem kell átmenetek formájában lennie. Ehelyett hozzon létre olyan tevékenységeket, amelyek vonzóak, vagy lehetővé teszik számukra, hogy a szobában dolgozzanak. Arra célzok, hogy az egész osztálynak egyszerre kell kimennie a mosdóba? Ha az osztály több Független, talán akkor küldje el őket külön-külön kézjelekkel. Ahelyett, hogy az egész osztályt áthelyezné, fontolja meg, hogy kisebb csoportokra bontja őket az átmenet érdekében, például központokban.

4.) Kommunikálni. Az osztálytermi átmenetek felgyorsításának egyik legnagyobb kulcsa a megfelelő kommunikáció. A hallgatóknak mind a kommunikáció vizuális formájára van szükségük, például egy ütemtervre, amely a következőről szól, és mikor, valamint szóbeli említéssel arról, hogy mennyi ideig tart az átmenet.

világosan közölje a tanulókkal, hogy mikor kezdődik az átmenet, és mennyi ideig tart. Ezt különféle módszerekkel lehet megtenni.

• a jelek használata – láttam, hogy a tanárok rövid zenét játszanak az átmeneti diákok számára. Amikor a dal elkészült, neked is meg kell tenned. Negyedik és tíz van egy mesés ötlet, ahol ő létrehozott egy diát különböző tv show dalok minden típusú átmenet. Mindent elolvashat arról, hogyan lehet létrehozni egyet a blogján.
• taps – ez az egyik, hogy én is gyakran használják. Csendesen azt mondanám: “ha hallja a hangomat, tapsoljon 3-szor.”Aztán néhány diák háromszor tapsolni kezd. Aztán újra elmondanám, ugyanolyan csendben, de más számmal, és folytatódik. Ezt addig tenném, amíg a hallgatók figyelmét nem kapom. Én is használtam egy másik tapsot, ahol ritmikusabb, és a diákok másolják, ha visszacsapják.
• a lámpák kikapcsolása – néhány tanár lekapcsolja a lámpákat, és visszakapcsolja őket, ha csend van. Tudom, hogy a leghosszabb ideig ez jól működött a kávézóban.
• nonverbális jelzések – egyes tanárok egyszerűen a kezüket (vagy ujjaikat) a levegőben tartják, és a diákok lemásolják. Még azt is láttam, hogy a tanárok ujját a szájuk fölé helyezik. Az egyik kedvenc nonverbális jelzésem, amit szeretek csinálni (de határozottan időpazarló lehet, ha nem vigyázol), az, hogy az órát (vagy az órádat) bámulod, és tudatosítod, hogy perceket számolsz. Minden perc az idő, hogy pazarolja egy perc az idejüket (mélyedés) pazarolja. Nagyon gyorsan tanulnak!
• tárgyak – egyes tanárok szélcsengőt, harangot vagy háromszöget használnak. Ez tényleg csak attól függ, hogy mi a lekvár. A tanítás első évében csengőt használtam, de valójában nem csinált semmit, csak hangos zajt adott. Utáltam, de ha neked működik-hajrá!
• Timer – használja a különböző időzítők csak azért, hogy ez vonzó. Az ipademet a doc cam-ra helyeztem, és visszaszámoltam, amíg a diákok átálltak. Én személy szerint visszafelé számoltam, 5… 4… 3… és az osztályodtól függően használhatnád a klasszikust, “1, 2, 3, nézz rám.”
• kulcsszó – néha fogsz akar adni konkrét utasításokat a diákok, majd azok átmenet. Szüksége lesz egy kulcsszóra, amely segít a tanulóknak megérteni, hogy most már belemehetnek a következő tevékenységbe, például a “go.”

ez egy nagyszerű alkalom arra is, hogy emlékeztesse őket az elvárásokra az átmenet során. Amikor a diákok tudják, mit kell tenniük, kevesebb viselkedési probléma és kevesebb elvesztegetett idő van.

5. A következetesség kulcsfontosságú. Az átmenet során fontos, hogy következetes legyen. Például, minden nap ugyanabban az időben áttérsz ugyanarra a helyre a lehető legkevesebb anyaggal. Például, minden nap a matematikai blokk elején, a diákok tudták, hogy meg kell ragadniuk a matematikai jegyzetfüzetüket és egy ceruzát, majd találkozzunk a festőállványon, hogy átadhassam nekik a mini-leckét a matematikai műhelyhez. Ha azt akartam, hogy mini táblákat használjanak, egy kosárban tartottam őket a festőállvány mellett, hogy elájuljanak, amikor ott voltak velem. Idő előtt fel kell készülnie, de ez elősegíti a gyorsabb átmenetet, és kiküszöböli annak szükségességét, hogy a hallgatók levadásszák a dolgokat.

6.) Adjon következményeket és jutalmakat. Csak bármi az osztálytermi menedzsmentben, segítsen a tanulóknak megérteni, hogy lesznek bizonyos következmények, ha értékes órai időt pazarolnak. Számomra csak elvettem az időmet, amit elpazaroltak (ellenőrizze az iskola politikáját). Jutalomért dolgozzon egy osztálytermi jutalom felé (vagy akár valami egyszerű, például az első sorba álláshoz!) minden alkalommal, amikor a vártnál gyorsabban lépnek át, és megfelelnek az elvárásoknak. Az Ön belátása szerint.

7.) Kihívja őket. Időnként írja le a táblára, hogy mennyi időbe telt az átmenet. Aztán ki a kék (ne csináld minden alkalommal, meg kell, hogy egy egyszer-egyszer dolog), mondjuk átmeneti kihívás. Kihívás a diákok átmenet gyorsabb, mint az idő a táblán. Tegye azonban világossá a hallgatók számára, hogy nem futhatnak vagy nem tehetnek semmit, ami potenciálisan káros lehet. Mindig csodálkozom, hogy milyen gyorsan mozognak a diákok. Ugyanezt megteheti, de csapatok formájában-használja a csapatok versenyelőnyét a csapatok ellen.

8.) Segítség. Néha van néhány diák, hogy nem számít, mi csak nem átmenet elég gyorsan. A legjobb megoldás ezekkel a diákokkal az, ha egy kicsit együtt dolgozol velük. Először határozza meg, mi a fő oka annak, hogy nem lépnek át elég gyorsan. Ez szervezeti kérdés? Motivációs kérdés, például a hallgató valóban nem akarja megtanulni a következő tantárgyat? Adjon ennek a hallgatónak több előzetes értesítést, több modellezést és munkát, hogy irányítsa a hallgatót az átmenetre. Egy másik lehetőség az átmeneti haver hozzárendelése.

9.) A nagy energiájú tevékenységekről az alacsony energiájú tevékenységekre való áttéréskor (például a mélyedésről az osztálytermi tevékenységekre) olyan tevékenységeket végeztem, mint a gyors írás, az alouds olvasása, az interaktív tevékenységek, vagy akár a diákok 1 perces beszélgetései, ahol 1 percig beszélgethetnek, de az asztaluknál kell maradniuk, és ha az időzítő kialszik, ez minden iskola.

egy utolsó gondolat az átmenetekről…

úgy tűnhet, hogy minden utolsó tanulóra meg kell várni, mielőtt továbbléphet a következő tevékenységre, de ez egyáltalán nem igaz. Sokszor eszembe jut, hogy elkezdtem a következő leckét vagy tevékenységet, miközben még mindig volt néhány kóbor. A gondolatmenetem az volt, hogy elkapják őket. Itt kellett volna lenniük, vagy készen kellett volna állniuk. De ez azután van, hogy már megtanítottam az eljárásokat, és a rutin az első naptól kezdve következetes volt. Nincs mentség. Amikor ezek a hallgatók később utolérnek, mondván: “nem hallottam az első részt” (ami meg fog lepődni, hogy hányan hallják, miközben keverednek), a diagramra, a táblára vagy akár egy barátra mutatom őket, hogy utolérjék. Emlékeztetem őket arra az elvárásra is, hogy gyorsabban lépjenek be a tevékenységbe. Ha ez ismétlődő problémává válik, akkor gyakran létrehozok egy viselkedési szerződést, csakúgy, mint bármely viselkedési problémával, hogy együtt megoldást találjunk az ismétlődő problémára.

az osztálytermi átmenetek sok időt pazarolhatnak, és a megfelelő stratégiák nélkül könnyen frusztrálóvá válhatnak a tanár számára. Ha jól megtervezett és megtanított átmeneti eljárások vannak érvényben, minimális munka van a tanáron, és a diákok nem tétlen várakoznak. És ez az, amit akarunk – tantermi átmenetek, amelyek időt takarítanak meg!

szeretne több értékes tanítási tippeket és egyéb ah-mazing perks, mint a Kedvezmények, giveaways, flash freebies, Dollár foglalkozik, és még sok más? Legyen VIP tag, ha csatlakozik az e-mail listámhoz! Kattintson ide a feliratkozáshoz.