egy iskola átalakítása Művészeti integrációval

közel egy évtizeddel ezelőtt a gyenge teszteredmények és az alacsony beiratkozás miatt a Washington Elementary, a kaliforniai Alameda magas szegénységű iskolája veszélybe került. De elkötelezett szülők és tanárok egy csoportja arra késztette a kerületet, hogy tartsa nyitva az iskolát azzal a ígérettel, hogy “építsen egy iskolát a művészet köré, – írja Katrina Schwartz, aki meglátogatta az iskolát a KQED Mindshift című” hogyan segíthet a művészet a diákok tanulási tapasztalatainak központjában “című történetéért.

Maya Lin Elementary néven ismert, az iskola új hangsúlyt fektet a művészetre a No Child Left Behind Act nyomán, amely sok amerikai iskolarendszert arra kényszerített, hogy elhanyagolja a gazdagító órákat, és nagyobb hangsúlyt fektessen olyan tesztelhető tantárgyakra, mint a matematika és az angol nyelvművészet (Ela). Mégis az olyan iskolák, mint Maya Lin, “kezdik felismerni ezeknek a gyakorlatoknak az ostobaságát”—írja Schwartz, és egyre inkább a művészetet kínálják, nem különálló tanfolyamként, hanem az akadémiai tartalom tanításának módjaként-egy olyan megközelítés, amely a kutatások szerint növelheti a diákok tanulását és jólétét.

“a művészetek mindenki számára hozzáférési pontot biztosítanak” – mondta Caitlin Gordon, a Maya Lin harmadik osztályos tanára Schwartznak. “Úgy gondolom, hogy ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megtanulják, hogy valami folyamata ugyanolyan fontos, ha nem fontosabb, mint a termék. Azt hiszem, ez csak igazán segít létrehozni több, hogy a kiegyensúlyozott, kritikus gondolkodású ember, hogy azt akarjuk, hogy a jövőnk.”
az olyan tanárok, mint Gordon, kéz a kézben dolgoznak a művészeti oktatókkal, hogy olyan órákat dolgozzanak ki, amelyek integrálják a művészetet az iskolai nap minden elemébe, beleértve az olyan tantárgyakat is, mint a matematika és az angol. Egy éghajlatváltozással foglalkozó projekt esetében például a tanárok a művészi folyamat szempontjait használták a tudomány, az ELA és a társadalomtudományi tartalmak tanítására, miközben segítették a diákokat olyan társadalmi és érzelmi készségek kiépítésében, mint a kreativitás, a kommunikáció és az ellenálló képesség.

Schwartz beszélt egy hallgatóval, Johnnal, aki festett modellt készített az üvegházhatás bemutatására. Bár művészileg tapasztalt néhány “kudarcot”, ellenállóbbá vált azáltal, hogy kreatív folyamatában kitartott és iterált, mondja Schwartz.

a Maya Lin hallgatók rendszeresen válaszolnak társaik alkotásaira a “visszacsatolás létrája” elnevezésű technikával, ahol “a partnerek felváltva mutatják be munkájukat, pozitív és negatív visszajelzéseket kapnak a partnertől, és átgondolják, hogyan tervezik beépíteni a visszajelzést.”Párbeszédük a nyolc stúdió elme-szokás köré épül, olyan alapelvek, mint az” elképzelni “és a” megfigyelni”, amelyek irányíthatják a művészi folyamatot. A diákokat arra ösztönzik, hogy használják ezeket a módszereket, nem csak a műalkotások létrehozásában, hanem a tanárokkal és egymással való kölcsönhatásukban is.

Schwartz számára a Maya Lin megközelítése nemcsak “szórakoztató, multidiszciplináris, összekapcsolt és kreatív” tanulást tesz lehetővé, hanem “lehetőséget ad a hallgatóknak arra is, hogy másképp gondolkodjanak a világról, kapcsolatokat alakítsanak ki, és fontolják meg helyüket benne….szokások, amelyeket használni fognak, függetlenül attól, hogy mit csinálnak.”