Media GPA, UN grado maggiore al Dartmouth, nell’ultimo decennio, il rapporto rileva che
da Alex Fredman , Andrew Culver e Kyle Mullins | 7/26/19 2:10 am
La percentuale di voti alla Dartmouth aumentato nel corso dell’ultimo decennio.
Il GPA universitario medio a Dartmouth durante l’anno scolastico 2017-18 era 3.52, un aumento da 3.42 durante l’anno accademico 2007-08, secondo un rapporto interno del College ottenuto dal Dartmouth.
Il rapporto, presentato a gennaio dall’Ufficio del cancelliere alla Commissione per l’istruzione e alla Commissione per i presidenti, ha anche rilevato che c’è stato un “cambiamento significativo” nel decennio precedente, risultando Come più comunemente ricevuto di tutti i Bs, B minuses e B pluses combinati.
Nell’anno accademico 2017-18, il singolo grado più comune dato era una A, che costituiva il 38,3% di tutti i gradi. Questo è stato un aumento rispetto all’anno accademico 2007-08, quando As ha costituito il 29,5% dei voti. Nello stesso periodo, il numero di Bs, B pluses e B minuses è diminuito. Tutti e tre questi gradi insieme rappresentavano il 30,8% dei voti totali assegnati nel 2017-18, rispetto al 38,1% nel 2007-08.
Nel frattempo, il numero di svantaggi assegnati è rimasto relativamente coerente tra i due periodi di tempo — circa il 24% — così come il numero di gradi al di sotto di un C plus.
38.3 per cento dei voti universitari ricevuti durante l’anno accademico 2017-18 erano Come.
La percentuale di mediane di classe che sono un A meno o superiore è aumentata considerevolmente negli ultimi dieci anni, dal 53,8 per cento nel 2007-08 al 69,7 per cento nel 2017-18. La mediana di grado più comune, A meno, è rimasta costante a circa il 40% di tutte le classi, mentre la proporzione di Una mediana è aumentata da 13,6 a 26.1 per cento e la percentuale di B più mediane è diminuita dal 32,6 al 19,3 per cento.
Se suddiviso per classe, il rapporto ha rilevato che il numero di As ricevuti rispetto a Bs è aumentato in tutte e tre le designazioni dei corsi “piccoli” (da uno a 24 studenti), “medi” (da 25 a 75 studenti) e “grandi” (oltre 75 studenti). In particolare, i piccoli corsi — che costituiscono poco più della metà di tutti i corsi a Dartmouth-vedono un gran numero di As e svantaggi. Questi gradi costituivano il 71,1% di tutti i gradi in tali corsi, rispetto al 53,4% di tutti i gradi nei corsi medi e al 52.4 per cento in grandi corsi.
Il rapporto ha anche rilevato che i primi anni hanno costantemente avuto il miglior GPA medio di tutti gli anni di classe, sebbene il GPA della classe senior sia aumentato da 3.36 in 2008-09 a 3.45 in 2016-17-mentre altri anni di classe hanno visto solo aumenti marginali. Nel frattempo, gli anziani hanno costantemente ricevuto la più alta percentuale di As, con la percentuale di 44.7 di tutti i gradi ricevuti dagli anziani in 2017-18 come.
Clicca qui per vedere estratti dal rapporto.
In risposta alle domande scritte del Dartmouth, il preside della facoltà Elizabeth Smith ha scritto in una dichiarazione di posta elettronica che l’inflazione di grado è stata “un argomento di preoccupazione a più livelli di istruzione, inclusi i livelli secondari e post-secondari.”
“La discussione sulla sfida di assegnare gradi e le cause profonde dell’inflazione di grado deve iniziare con l’affrontare domande fondamentali sul perché li assegniamo e il significato che gradi specifici hanno per studenti, docenti, datori di lavoro, accreditatori e scuole di specializzazione”, ha scritto Smith. “Le risposte a queste domande sono cambiate nel tempo?”
Il professore di biologia Mark McPeek, che ha presieduto un comitato ad hoc sulle pratiche di classificazione e l’inflazione di grado nel 2015, ha affermato che ci sono” molte, molte gravi conseguenze ” per gli aumenti di classe, inclusa la motivazione degli studenti inferiore.
“C’è una correlazione tra il grado mediano nella classe e ciò che gli studenti riferiscono — quanto tempo trascorrono al di fuori della classe a lavorare su quella classe”, ha detto McPeek.
Un rapporto pubblicato dal comitato Ad Hoc nel maggio 2015 ha riconosciuto l’esistenza di inflazione di grado a Dartmouth e ha scoperto che la quota di As e A svantaggi ricevuti è aumentata da poco più del 30 per cento nel 1974 al 58,7 per cento nel 2014. Il rapporto raccomandava, tra le altre proposte, che il College rendesse pubblici i suoi dati sui gradi, abolisse l’opzione di non registrazione ed eliminasse minimi rigorosi per l’iscrizione ai corsi di laurea.
“Al ritmo attuale di crescita,” la Commissione Ad Hoc del rapporto, ha detto, “ogni ordine e grado dato in ogni classe per ogni laurea a Dartmouth nel 2064 verrà A.”
McPeek detto che crede che ci sono due possibili spiegazioni del perché medio alto gradi di verificarsi: ogni studente in classe ha imparato il materiale per il corso, perfettamente, o gli studenti non hanno davvero imparato il materiale completamente, ma il professore dà ancora di alta qualità. Ha detto che se quest’ultima spiegazione fosse vera, dimostrerebbe un fallimento da parte dei professori per non tenere gli studenti responsabili delle lezioni e dei compiti a casa.
Il professore governativo John Carey, che è diventato decano associato delle scienze sociali il 1 ° luglio, ha dichiarato in un’intervista prima della sua nomina che vede gli aumenti di grado come riduzione della capacità dei professori di distinguere tra il lavoro degli studenti di diverse qualità.
“Penso che data la quantità di tempo e fatica e sangue intellettuale, sudore e lacrime che mettiamo nel valutare il lavoro degli studenti, è importante riconoscere la distinzione tra lavoro”, ha detto.
Allo stesso modo, la professoressa governativa Michelle Clarke ha detto che l’assegnazione dei voti gioca un ruolo significativo nella valutazione accurata delle prestazioni degli studenti.
“La cosa più importante che facciamo è dare un feedback agli studenti, valutare la qualità del loro lavoro e aiutarli a migliorarlo”, ha detto Clarke. “È più difficile farlo quando c’è così tanta compressione a un’estremità dello spettro di grado.”
Il rapporto del cancelliere ha mostrato una notevole variazione nei voti medi dati dalla divisione accademica. Il punto medio di voto nelle classi di arti e scienze umane nell’anno scolastico 2017-18 era 3.66, un aumento da 3.54 in 2007-08. Le classi di scienze sociali hanno visto un voto medio di 3.43-un aumento da 3.35 in 2007-08-e le classi di scienze hanno visto un voto medio di 3.35, un aumento da 3.25 un decennio prima.
Le materie del corso con i voti medi più alti nel 2017-18 erano teatro e arabo, entrambi con un voto medio di 3.83. Le classi di chimica e matematica avevano i voti medi più bassi rispettivamente a 3,12 e 3,25.
La presidente del dipartimento teatrale Laura Edmondson ha detto che l’alta mediana del suo dipartimento era in parte dovuta al fatto che il dipartimento teatrale in gran parte votava “impegno”, che lei dice è possibile a causa delle piccole classi.
“Non è come una grande lezione in cui puoi facilmente controllare”, ha detto Edmondson. “Se controllano, lo vediamo.”
Il presidente del dipartimento di Chimica Dean Wilcox ha detto che la mediana del suo dipartimento è stata tipicamente inferiore rispetto ad altri dipartimenti. Egli attribuisce questo alla “situazione unica” della chimica come la casa per i corsi introduttivi pre-med.
“Quei primi corsi di chimica sono le prime lezioni di scienze fisiche al college”, ha detto Wilcox. “Il materiale è concettualmente un po’ più impegnativo, un po ‘più astratto, un po ‘più difficile da afferrare”, ha aggiunto.
Ha anche notato che molte major non chimiche – tra cui biologia, ingegneria, scienze della terra e occasionalmente neuroscienze — hanno lezioni di chimica come prerequisiti.
“Hai studenti che potrebbero non avere necessariamente alcun interesse ad andare avanti in chimica, ma devono prenderlo per altri obiettivi”, ha detto Wilcox. In combinazione con le grandi dimensioni di queste classi — che dà loro più peso in una media di gradi — ha detto che crede che questi fattori tirano giù la media grado di chimica.
Wilcox ha suggerito che una potenziale causa di voti più alti dati a livello universitario è perché le scuole superiori stanno educando gli studenti in modo più efficace.
“Hai preso lezioni al liceo che probabilmente non ho mai fatto”, ha detto Wilcox. “Sei più avanzato, forse, rispetto alle precedenti generazioni di studenti. Non ho avuto l’opportunità di prendere il calcolo al liceo, ma molti bambini che sono interessati a STEM arrivano già avendo avuto il calcolo.”
Il GPA universitario medio di Dartmouth è aumentato di 0,1 punti nell’ultimo decennio.
Mentre il rapporto del cancelliere quantifica un recente aumento GPA a Dartmouth, aumenti di grado costante del College sono paragonabili a quelli delle istituzioni peer. Un’analisi del 2014 della rivista The Economist ha mostrato che il GPA medio di Dartmouth nel 1950 era di circa 2,5 — proprio tra una media C più e una media B meno — e da allora è gradualmente aumentato. Tale analisi ha rilevato aumenti di grado simili da linee di tendenza comparabili in altre istituzioni della Ivy League. Un recente rapporto di RippleMatch, una società di reclutamento di lavoro, ha stimato i GPA medi delle scuole della Ivy League sulla base dei dati dei clienti degli studenti e ha scoperto che Dartmouth si colloca approssimativamente nel mezzo del branco — con Brown University, Columbia University, Harvard University e Yale University che hanno GPA medi più alti rispetto al College.
Nel 2017, L’Harvard Crimson ha riferito che il grado mediano dell’Harvard College era un A meno e che, come Dartmouth, il grado più frequentemente assegnato era un A. Nello stesso anno, un sondaggio condotto dal Yale Daily News ha rilevato che il 92% della facoltà dell’Università di Yale riteneva che l’inflazione di grado si verificasse in quell’istituzione. Il Daily News ha anche riferito che il grado medio del corso a Yale è aumentato da 3.42 in 1998-99 a 3.58 in 2011-12, simile all’aumento GPA di Dartmouth da 2007-08 a 2017-18. Anche l’Università di Princeton, che ha implementato severe politiche di deflazione a livello universitario in 2014, ha visto il suo GPA medio aumentare di 0.026 punti da 2017 a 2018, secondo Il Daily Princetonian.
La portavoce del College Diana Lawrence ha rifiutato di rispondere alle domande scritte del Dartmouth sull’argomento dei recenti aumenti di grado al College.
“La classificazione e la relativa questione dell’inflazione di grado sono di competenza della facoltà di Dartmouth”, ha scritto Lawrence.
Il presidente dell’Assemblea studentesca Luke Cuomo ’20 ha detto che è noto che l’inflazione di grado si è verificata a Dartmouth e in altre scuole per un lungo periodo di tempo. Ma ha detto che il problema non è necessariamente un “terribile” e che intraprendere azioni per ridurre l’inflazione di grado, come la fissazione di limiti al numero di As che può essere dato per corso, potrebbe produrre conseguenze negative, specialmente in problemi potenzialmente esacerbanti come la salute mentale, l’ansia e lo stress accademico tra gli studenti di Dartmouth.
Cuomo ha anche notato che mentre gli studenti possono intenzionalmente cercare classi più facili, devono ancora essere consapevoli di come ciò potrebbe apparire in seguito.
“Sulla tua trascrizione, se mostra che hai preso lezioni solo con una mediana, è evidente”, ha detto Cuomo. “E in un certo senso penso che spinge certamente alcune persone a diversificare le loro classi e dimostrare che non stanno solo prendendo layup tre volte al termine.”
Nelle interviste con il Dartmouth, due studenti recentemente laureati della classe di 2019 i cui GPA li hanno collocati o appena al di sotto della parte superiore della loro classe hanno espresso sentimenti contrastanti sulla questione dell’inflazione di grado e sulla misura in cui è un problema a Dartmouth.
Christine Dong ’19, che ha conseguito una laurea in economia ed è stata una salutatoriana di classe, ha detto che crede che l’inflazione di grado si verifichi a Dartmouth, ma ha detto che potrebbe essere un “male necessario” perché il college è un percorso per l’occupazione e i datori di lavoro per posizioni competitive hanno spesso soglie minime di Ha anche descritto l’inflazione di grado come un problema di “pollo e uova” in cui gli studenti potrebbero cercare classi con mediane più alte, portando i professori a offrire tali corsi in modo che gli studenti si iscrivano alle loro lezioni.
Class valedictorian and biology and economics double major Anant Mishra ’19 ha detto che mentre non sente di aver sperimentato personalmente l’inflazione di grado a Dartmouth, pensa che le pratiche di classificazione possano a volte avvantaggiare i più bassi in un dato corso perché i professori sentono la responsabilità di assicurarsi che non falliscano, specialmente nelle lezioni di scienze con mediane inferiori.
Mishra ha detto che è possibile che i gradi più alti siano semplicemente un riflesso di studenti sempre più talentuosi e preparati accademicamente che vengono ammessi a Dartmouth ogni anno, anche se questo potrebbe essere un motivo per cui i professori cambiano le pratiche di classificazione.
“Ogni anno, gli studenti di Dartmouth sono classi più accademicamente adatte e migliori e migliori ogni anno”, ha detto Mishra. “Penso che i professori di Dartmouth dovrebbero regolare i loro test e metodi di esame per riflettere questa maggiore attitudine.”
Nel complesso, tuttavia, Dong e Mishra hanno affermato che la questione dei gradi e delle difficoltà accademiche dovrebbe essere considerata in un contesto più ampio.
“Penso che il valore di una formazione Dartmouth non è solo quello che si impara in una classe, ma le persone che si incontrano e le amicizie si fanno,” Dong ha detto. “E se fossi in classi rigorose al 100% ogni termine, non penso che le mie amicizie sarebbero così forti.”
Debora Hyemin Han ha contribuito alla segnalazione. Peter Charalambous e Anthony Robles hanno contribuito.
Correzione aggiunta (26 luglio 2019): La versione originale di questo articolo ha dichiarato che Dong ha detto che gli studenti potrebbero cercare classi con mediane inferiori. Ha detto che gli studenti potrebbero cercare classi con mediane superiori, motivo per cui i professori possono offrire tali classi.