Processo contro prodotto: La connessione per la costruzione della conoscenza-Lo scambio di apprendimento

Ricordo che quando ho iniziato a insegnare nei primi anni 1990, era eccitante e stimolante e tutto era nuovo – così tanto da imparare. Ero determinato ad essere l’insegnante che ha fatto la differenza nella vita degli studenti. La mia mente era piena di idee dalla lettura di John Dewey e Barrie Bennett. Mentre ero in quella prima classe quel primo giorno, cercando di non permettere a nessuno di vedere quanto ero nervoso, continuavo a pensare, ” Questo è tutto, ce l’ho fatta, sono qui – questa è la mia destinazione, la fine del mio viaggio per diventare insegnante!”

Eppure, più di vent’anni dopo, eccomi qui, seduto alla mia scrivania a scrivere questo post sul blog. È eccitante e stimolante e tutto è nuovo-così tanto da imparare. Sono determinato ad essere l’insegnante che fa la differenza nella vita degli studenti. La mia mente è piena di idee dalla lettura di Marlene Scardamalia e Michael Fullan. Mentre scrivo questo pensiero sulle persone che lo leggono, cercando di non permettere a nessuno di vedere quanto sono nervoso, continuo a pensare: “Ci siamo, ce l’ho fatta, sono qui.”

Questa è la cosa divertente di destinazioni, sembrano solo come la fine, al momento, come si guarda avanti. Quando si guarda indietro, sono molto più come pietre miliari attraverso un flusso, solo una piccola parte, un singolo passo nel viaggio. Quel pensiero porta alla domanda secolare, che cosa è più importante, il viaggio o la destinazione? Mentre questo è un argomento interessante, non è quello che mi è stato chiesto di esplorare oggi – anche se, con solo una piccola diapositiva a sinistra, si può vedere come si collega. Oggi stiamo andando ad esplorare processo e prodotto in materia di istruzione, e il ruolo della costruzione della conoscenza (KB) in ogni.

Tornando per un momento agli 1990, ricordo molte conversazioni sull’equilibrio tra processo e prodotto. Molti educatori avevano opinioni forti in un modo o nell’altro. “Certo, il processo è importante ma possiamo solo dare segni per i prodotti”, “Non importa come risolvono il problema, purché ottengano la risposta giusta” e “Sono un ragazzo di processo fino in fondo, i prodotti sono solo l’ultimo passo.”Quest’ultimo ero io, molto tempo fa, molto sicuro di aver capito tutto.

Un processo è una serie di passaggi progettati per portare a un particolare risultato o obiettivo. È esplorazione, un viaggio, è fluido, dinamico. Un prodotto è il risultato o l’obiettivo di un processo. È statico, solido, fisso in un singolo momento, un’istantanea, di solito un artefatto creato attraverso quel processo. In termini di istruzione, si potrebbe dire che il processo è come avviene l’apprendimento e il prodotto è ciò che è stato appreso. Il modo in cui l’apprendimento avviene si riferisce alla pedagogia, agli stili di insegnamento e apprendimento, alle filosofie, alla gestione della classe, ecc. Gli artefatti del prodotto potrebbero essere risultati di test, presentazioni orali, display visivi, modelli fisici o digitali, saggi, ecc. Hai capito. Per usare l’esempio di un iceberg, il processo è l’intero iceberg mentre il prodotto è solo la punta, la parte più piccola che è visibile sopra la linea di galleggiamento. Quello che vediamo è il prodotto e non il processo che lo sostiene e lo rende visibile.

Nel caso in cui l’esempio di iceberg non abbia completamente dato via il mio pregiudizio, sono ancora un ragazzo del processo. Le mie opinioni sul prodotto, tuttavia, sono cambiate un po ‘ – vedo più di un equilibrio tra i due di quanto non abbia fatto quando ho iniziato il mio viaggio di insegnamento – ed è stato coinvolto con KB quando ho davvero iniziato a pensare alle relazioni e al modo in cui lavorano insieme.

Ci sono molte informazioni su KB sullo scambio di apprendimento. Ci sono anche un certo numero di video con me e le mie lezioni se vuoi dare un’occhiata

Torna a KB – in che modo KB si inserisce nel processo rispetto al dibattito sul prodotto? Diamo un’occhiata. Ci sono dodici principi KB. Non abbiamo intenzione di passare attraverso tutti loro, tuttavia, ci accingiamo a prendere in considerazione alcuni. Per mettere questo in un contesto, ho chiesto ai miei studenti di questo semestre passato di pensare a come hanno usato i principi in tutta la classe. Dopo un po ‘ di riflessione e discussione, ho chiesto loro di scegliere i due principi che erano i più strettamente legati al processo e i due più strettamente legati al prodotto a loro parere. Le risposte variavano in tutti e dodici i principi. Alcuni studenti hanno ritenuto fortemente che l’avanzamento della conoscenza simmetrica fosse un obiettivo finale per cui lavorare. Altri sentivano altrettanto forte che si trattava di processo – descrivendo come lavorare insieme per costruire la conoscenza come una società. Il discorso sulla costruzione della conoscenza è stato anche diviso all’interno della classe tra coloro che hanno ritenuto che fosse un processo per condividere e costruire e migliorare le idee, mentre altri hanno visto il discorso stesso, come un obiettivo finale di sviluppare le abilità degli studenti al punto in cui un cerchio KB efficace è persino possibile. È stato molto interessante e divertente esplorare questo tipo di pensiero – è anche un esempio di come utilizzare KB nella tua classe come processo per sviluppare un pensiero più profondo. Che figata!

Gli studenti collegano KB al processo e al prodotto

Il mio principio KB preferito è l’agenzia epistemica (assumersi la responsabilità del nostro apprendimento). Come processo, questo principio si concentra sulla definizione di direzioni, fare scelte, porre domande, scegliere le fonti, effettuare connessioni e scoprire le connessioni personali a come ognuno di noi impara. Questo è il mio processo di apprendimento. Cosa voglio imparare e come voglio imparare a riguardo? Perché è importante per me fare le cose in questo modo? Come prodotto, questo principio si concentra sulla scelta della forma e della funzione della dimostrazione o dell’artefatto, sul possesso della creazione – rendendola nostra e sulla scelta del momento in cui mettere in pausa il viaggio di apprendimento da condividere. Questo è ciò che ho imparato, questo è il modo in cui lo condividerò con voi, ed è per questo che è importante.

Il mio principio KB preferito

L’esempio che mi è venuto in mente durante il debriefing di questo esercizio con una delle mie lezioni è stato un pendolo. Il processo è l’arco o movimento del pendolo mentre il prodotto è l’apice, il momento nel tempo in cui l’oscillazione del pendolo si ferma, un equilibrio naturale tra forza e gravità, e quindi il processo riprende e tutto si muove in una direzione diversa e nuova. Quel prodotto, quel momento, mentre è il punto finale di un arco, è anche il punto di partenza per un nuovo arco, un nuovo processo. Uno studente della mia classe ha detto: “Ogni commento che qualcuno fa in un cerchio KB, o anche solo in classe, è un prodotto del loro pensiero. È il risultato finale di una serie di pensieri, domande, informazioni raccolte in un unico commento. Allo stesso tempo, è anche parte del processo, un singolo pezzo di informazione che porta a un prodotto più grande più in basso la linea.”Un secondo studente ha poi aggiunto:” Anche se stiamo tutti lavorando su idee diverse, le cose che condividiamo mentre i prodotti diventano parte del processo di tutti gli altri “e un terzo ha aggiunto:” Nessuno di noi sta solo lavorando su un processo per un prodotto, tutti abbiamo più cose che accadono contemporaneamente, e tutti si connettono per creare un quadro”E’ stato in quel momento che ho capito che avrei dovuto chiedere loro di scrivere questo blog e appena andato a casa per un pisolino.

Gli studenti collegano i principi KB ai verbi di azione del curriculum

Una delle cose per cui sono conosciuto con i miei studenti è chiedere loro di considerare sempre il “e allora?” domanda. Quali sono le implicazioni di qualunque cosa stiamo discutendo, esplorando, analizzando? In che modo pensare a KB come si connette a processi e prodotti influisce sul nostro percorso come insegnanti?

Bene, ecco i miei pensieri:

1. Ci rende più consapevoli dell’importanza del nostro pensiero come studenti (insegnanti, studenti, tutti).
2. Possiamo applicare questo alla nostra pratica di insegnamento-quali sono i processi e i prodotti che usiamo come insegnanti? Quali pregiudizi incorporiamo nella nostra pratica? Cosa apprezziamo di più?
3. Riconoscere l’impatto che il processo ha sul prodotto finale – tante scelte, chi arriva a farle? Perché? C’è solo un processo? Un solo prodotto?
4. Costruisci AER (assessment, evaluation, and reporting) sia nel processo che nel prodotto: in che modo il tuo processo riflette il tuo percorso KB? Come funziona il tuo prodotto? Come catturiamo il pensiero? Imparare? Prove di comprensione? In che modo le scelte che hai fatto durante il processo e il prodotto dimostrano la tua comprensione?

Insegnare e imparare sono due cose che amo. La sfida, la stimolazione mentale, il momento in cui vedi o senti la luce accendersi, l’opportunità di condividere l’orgoglio nel successo come classe, come comunità (questo è un altro di quei fastidiosi principi KB a proposito). Se non sappiamo perché stiamo facendo qualcosa, se non possiamo seguire il nostro pensiero e condividere i nostri pensieri, come misuriamo le nostre realizzazioni? Come ci aiutiamo a vicenda? Condividere KB con le mie classi, come co-studenti, mi ha permesso di vedere gli studenti orgogliosi di ciò che possono realizzare, non importa quanto semplice possa sembrare, questo è qualcosa che fa un mondo di differenza.

Guardando al futuro: il prossimo passo dell’utilizzo di KB è il Knowledge Forum, una piattaforma digitale per l’esplorazione collaborativa di idee basate sui principi KB. Consente a più persone di unirsi al processo in modo più diretto. Permette anche il pensiero e l’evoluzione delle idee per diventare più visibile. Se siete interessati a saperne di più, esplorare di più, rimbalzare intorno alcune idee, o semplicemente chiacchierando non esitate a contattarmi via e-mail ([email protected]) per iniziare la conversazione.