分離-個別化

マーガレット-マーラー（1897-1986）は、ジークムント-フロイトの（1990）構造理論、id、自我、および超自我に概説されているように、精神的構造の発達に焦点を当てた自我心理学者のグループを表している。 マーラーの自我の発展への関心は、対象の関係の文脈の中での発展を中心としていました。 オブジェクト関係は、他の人との経験が心の中でどのように表現されるかを指します。 マーラーは、精神的な生活の基礎としての本能や生物学的ニーズの満足にフロイトの重点から離れて、対人関係が自我や自己の中で内面化される方法に重点を移した。

元小児科医および児童分析家として、マーラーは、正常な発達の研究を通じて、介護者と子供の間の対人関係の文脈の中で自己および他者の内的表現がどのように発展し、自己の統合された感覚をもたらすかを理解することを求めた。 分離-個別化は、彼女が自己と他者の内部マップが形成されるプロセスに与えた名前です。 これらの経験マップ、または内部表現は、出生から3歳までの期間中に介護者との相互作用によって構築され、関係内の経験の肯定的および否定的 マーラーによると、それは自分の中で、他の人と変動感情状態を許容することができ、自己の安定した感覚につながる他の人との経験のイライラし、楽しい面を統合する能力です。 経験のこれらの側面を統合することができないことは、精神病理学につながる可能性があります（Mahler、Pine、およびBergman1975）。

マーラーと彼女の研究チームは、自然主義的な環境の中で、出生から3歳までの介護者とその子供を研究し、介護者と外界との関係における子供の行動の変化を示す年齢特異的で定期的に発生する行動を指摘した。 マーラーは、分離-個別化プロセスの初期の先駆者を、自閉症状態と共生状態の二つの段階に分けています。 適切な分離-個別化プロセスは、分化、練習、和解、およびオブジェクトの不変性への道に四つのサブフェーズに分解されます。 分離は、介護者との共生状態からの子供の出現を指し、個別化は、アイデンティティを定義する個々の成果と特性からなる。