自閉症Q&A:指示のためのタスク分析の使用
自閉症Q&A:指示のためのタスク分析の使用
自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ学生を教えるための教 さらに、教師は、データを収集し、指示が体系的に提供されるようにするために、スキルのタスク分析が必要になります。 タスク分析は、基本的に、スキルまたはタスクが正常に完了するために学生が順番に実行する必要があるステップのリストです。 自閉症の学生のために、タスク分析は、教育者のツールボックスの中で最も貴重な戦略の一つになります。 自閉症の学生は、多くの場合、小さな、学習可能なステップに分割された複雑なスキルを必要とし、タスク分析は、これを行うために必要な戦略です。 タスク分析は、自助、学術、社会、およびコミュニケーションスキルを含む事実上すべてのスキルを教えるために使用することができます。
質問：教師はどのようにタスク分析を開発しますか？
答え：タスク分析を開発するための最良の方法は、スキルを実行し、タスクが完了したときに関係するステップを書き留めておくことです。 タスク分析の各ステップは、1つの離散的な「動作」で構成される必要があります。”ステップが完了した後、タスクやスキルの目に見える変化を観察する必要があります。 タスク分析を書くには、学生のスキルと能力を知る必要があります。 通常、スキルを学習している各学生にタスク分析をカスタマイズまたは個別化することをお勧めします。 さらに、スキルの習得を容易にする可能性のあるタスク分析を書くためのいくつかの”ヒント”があります。 これらのヒントのいくつかは、この自閉症QとAに提示されています。
質問：タスク分析にはいくつのステップが必要ですか？
回答：タスク分析のステップ数は、学生が学習するスキルがどれほど複雑であるかによって異なります。 例えば、ドアを開くためのタスク分析におけるステップ数は、コンピュータゲームをプレイする方法を学習するためのタスク分析よりも少なくてもよい。 さらに、各学生の能力は、スキルを教えるために必要なステップの数に影響を与えます。 より集中的なサポートのニーズを持つ学生は、小さなステップに分解タスクを持っている必要があるかもしれません。
教師は、最初にタスク分析を開発するときに、いくつのステップが必要かを知らないかもしれません。 命令中にデータを収集すると、ステップ数が適切かどうか、またはタスクをさらに分割する必要があるかどうかに関する情報を提供できます。 データは、学生がタスク内の特定のステップを学習するのが難しい場所を特定することができます。 識別されると、ステップは、スキルの獲得をより容易にするために、より小さな構成ステップに分割することができる。
例えば、学生はスナックバーでスナックを購入することを学んでいる可能性があります。 タスクの手順の1つは、「変更を取得します。”指導の過程で、収集されたデータは、学生がタスクのこのステップを完了するために常に最も侵入的なプロンプトが必要であることを示しています。 その場合、ステップは1）あなたの背部ポケットの範囲のようなより小さい構成のステップに分割されるかもしれません、2）あなたの硬貨の財布を取
質問：タスク分析を使用すると、学生がパフォーマンスのエラーパターンを開発するのをどのように防ぐことができますか？
回答：タスク分析は、学生が活動やタスクに従事するたびにスキルが同じ方法で教えられることを保証する構造を提供します。 タスク分析がなければ、教師やパラプロフェッショナルなどの異なるインストラクターは、スキルをそのコンポーネントステップに分解するための二つの非常に異なる方法を持つことができます。 これは、異なる講師がわずかに異なる方法でスキルを完了するために彼または彼女を訓練するときに学生のための混乱を作成することがで 毎回同じ方法でタスクを実行するように学生に要求することは、スキル習得に必要な一貫性を提供することができます。
さらに、学生は、ステップが書かれているとおりに学習されているときにタスクを実行する必要があります。 ステップが正しく完了していない場合、教師は教育プログラムで指定されているように指示を提供する必要があります。 生徒がプロンプトなしで実行する場合は、ステップの近似を受け入れるのが魅力的かもしれません。 しかし、学生は、ステップを完了する正しい方法ではなく、エラーを学ぶことができます。 学生が書かれているよりも効率的または効果的にステップを実行している場合、タスク分析は学生の能力に合わせて変更することができます。 このタスク分析は、命令に使用されるものになります。
質問：”良い”タスク分析を書く方法についてのヒントはありますか？
答え：学習を容易にすることができるタスク分析を書くためのヒントがいくつかあります。 これらのいくつかは明らかに見えるかもしれませんが、教師やparaprofessionalがタスク分析を書くことに慣れていない場合、この情報は有用かもしれません。 これらのヒントは、明確化のための追加の詳細と同様に続きます。
- 観測可能な動作の観点からの状態ステップ。
- タスク分析をテストして、各ステップがタスクまたはプロセスに目に見える変更をもたらすことを確認します。
- ステップごとに一つの動作だけで十分な詳細にステップを記述します。
- 効率を考慮し、両手を最小限の動きで使用してください。
- 言葉は言葉の手がかりとしてステップします。
- タスク分析に自然な手がかりと代償戦略を構築する。
- タスクのステップに品質判断を構築することにより、差別を排除します。
観測可能な動作の観点からの状態ステップ。
観察可能な行動の観点からステップを書くことは、優れたタスク分析の開発に不可欠です。 学生は、タスクの完了の目に見える変化が起こるために、教師またはパラプロフェッショナルが見ることができる何かをしなければなりません。 一例として、教師は、学生がカフェテリアを離れてクラスに行くためのタスク分析を開発しています。 教師には、”空席を探す”などのタスクのステップが含まれています。”しかし、このステップは、学生が実際に空の座席のために部屋をスキャンしているかどうかを観察したり、確認するのは非常に難しいかもしれません。 生徒は頭を回すかもしれませんが、彼は教室で何かを見ている可能性があります。 このステップのためのよりよい選択はあるかもしれない、”空の座席に歩く。”タスク分析をテストすると、簡単に観察できるタスクやプロセスに目に見える変化が生じないステップがタスクにあるかどうかを判断するのに
効率を考える; 動きの最小量で両手を使用してください。
タスク分析を書くときは、両手を使用すると、より効率的かつ迅速にタスクが完了するかどうかを検討してください。 例えば、学生は余暇の活動の後でおもちゃを置いている。 タスクは、片手だけを使用して一度に一つのおもちゃを拾うことによって完了することができます。 しかし、おもちゃが小さい場合、学生はそれぞれの手でおもちゃを拾い、より効率的にタスクを完了する記憶領域にそれらを置くことができます。 一度に一つのおもちゃを拾うと、タスクを完了するのにかかる時間が長くなり、両手を同時に使用するよりも物理的な努力が必要になります。
言葉は言葉の手がかりとしてステップします。
言葉の手がかりとしてステップを書くことは、指示中に一貫したプロンプトを提供するのに役立ちます。 言い換えれば、教師は言葉のプロンプトとしてステップの文言を使用します。 これは、最小限のプロンプトのシステムが教育戦略として使用されている場合に特に便利です。 ほとんどのプロンプトへの最少の追加情報のためのACEのウェブサイトで見つけることができる指示のための最少のプロンプトの使用のACE QおよびAを参照して下さい。 さらに、教師は口頭での手がかりをできるだけ短く簡潔に保つようにしてください。 言語を理解したり、教師に出席することが困難な学生は、短い簡潔な言葉の手がかりによく反応するかもしれません。 ステップとしての長い言葉の手がかりは混乱し、実際には学習を容易にするのではなく、進行を遅くするかもしれません。 さらに、口頭での指示が長くなればなるほど、複数の観察可能な行動がステップに含まれている可能性が高くなります。
タスク分析に自然な手がかりと代償戦略を構築する。
ASDを持つ学生は、授業の時間であることを学生に警告するPDAのビープ音のようなタスクの一部である合図に出席しないことがあります。 これらの手がかりは、命令が提供されるように、タスク分析の一部でなければならず、学生は彼または彼女がスキルを実行することを学ぶように手がかりに出席することを学びます。 これは、スキルの習得を支援するために学生に与えられた追加の手がかりや代償戦略に当てはまります。 たとえば、カラーキューがアクティビティに追加された場合、タスク分析には、追加されたキューに出席するように学生に警告する手順を含める必要があ
タスクのステップに品質判断を構築することにより、差別を排除します。
特定の品質基準に合わせてタスクを完了することも、一部の学生にとっては学ぶのが難しいかもしれません。 例えば、学生は彼女の歯を磨く方法を学んでいるが、最終結果がきれいな歯であるように仕事を完了する方法を実際に知らない。 この例を使用して、タスク分析の手順を記述して、正常に完了した場合、学生の歯が品質基準にきれいになるようにすることができます。 これは、彼女の口の各領域をブラッシングの特定のパターンを学生に教えることを含むかもしれません。 この例では、学生が書かれているようにタスクを完了していることを確認することは非常に重要です。 前述したように、タスク分析のステップの近似を受け入れることは魅力的かもしれませんが、これはアクティビティの正常な完了にはなりません。
概要
タスク分析は、教育プログラムの一つのツールまたはコンポーネントです。 教師はまた、指示を提供するためにタスク分析と一緒に使用されるプロンプト手順を特定する必要があります。 タスク分析は、教師がいつスキル習得に達したかを知るために、学生のパフォーマンスに関するデータを収集するために使用することもできます。 教育プログラミングに関するVCU-ACEのウェブサイトで利用できる他の資源を参照しなさい。
その他のリソース
自閉症Q and A:スキル獲得のための教育プログラムの設計
自閉症Q and A:スキル獲得を促進するためのプロンプトの使用
自閉症Q and A:スキル獲得を促進するためのプロンプトの使用
自閉症Q and A:スキル獲得のための教育プログラムの設計
自閉症Q and A:スキル獲得を促進するためのプロンプトの使用
<: commonwealth university j.inge>
バージニア-コモンウェルス大学は、年齢、人種、肌の色、出身国、性別、宗教、性的指向、退役軍人の地位、政治的所属、または障害に関係なく、教育と雇用へのアクセ 特別な宿泊施設や言語翻訳が必要な場合は、Voice(804)828-1851|TTY(804)828-2494にお問い合わせください。 ACEの追加情報については、お問い合わせください。[email protected]