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科学は、科学的知識の応用が多くの基本的な人間のニーズを満たし、生活水準を向上させるのに役立つため、社会によ がんの治療法ときれいな形のエネルギーを見つけることは、2つの局所的な例にすぎません。 同様に、科学はしばしば公的資金のための投資収益率と見られている経済成長を促進するものとして国民に正当化される。 しかし、過去数十年の間に、科学の別の目標が浮上しています: 天然資源を合理的に使用して、その継続性と人類そのものの継続性を保証する方法を見つけること。

科学者たちは、資金を確保し、社会的受容を得るために、現在個人の健康と長寿寿命、技術の進歩、経済的利益、および/または持続可能性に関連しているこ 彼らは、私たちが今日使用するツール、技術、医薬品のほとんどは、ペンからロケット、アスピリンから臓器移植まで、研究の製品または副産物であることを 科学的知識のこの進歩的な適用は、火の発見から20世紀まで、科学がどのように世界を形作ったかを美しく説明するIsaac Asimovの本、Chronology of science and discoveryに収録されて

しかし、ほとんど無視されてきた科学の別の応用がありますが、それは現代の教育における人類が直面する課題に対処するための巨大な可能性を より多くの人々を研究に従事させ、科学的知識について教えるだけでなく、科学が世界と人間の文明をどのように形作ってきたかについての基本的な理解を提供するために、科学と研究が社会のあらゆるレベルで教育にどのように貢献できるかを真剣に検討する時が来ました。 教育は、次の数十年で科学の最も重要なアプリケーションになる可能性があります。

“科学と研究が社会のあらゆるレベルで教育にどのように貢献できるかを真剣に検討する時が来ました…”

市民のより良い教育はまた、社会的不平等や科学的発見の誤用などの問題に対処するのに役立つ新技術の公正かつ持続可能な適用についての情報に 例えば、個人は、福祉と平均余命の増加を肯定的な目標として認識し、食料供給と健康資源に関する不平等の現在の問題を考慮しないかもしれない。

しかし、科学教育は人間の状態を改善するために科学的知識をどのように適用するかに取り組むべきであるという見解をとると、科学研究は完全に人間のニーズに応えるべきか、科学者は最終的な適用を視野に入れても、自らのために知識を追求する自由を保持すべきかという問題が提起される。 この問題は、1939年にイギリスの物理学者ジョン-D-ベルナルの著書”科学の社会的機能”が出版されて以来、熱く議論されてきました。 ベルナルは、科学は普通の人間の生活の物質的ニーズを満たすために貢献すべきであり、その有用性を最大化するために国家によって集中的に管理されるべきであると主張した—彼はマルクス主義思想の影響を大きく受けた。 動物学者のジョン・R・ベイカーは、「科学的研究による知識の進歩はそれ自体が目的としての価値を持っている」という科学の「自由主義的な」概念を擁護し、この「ベルナリズム的な」見解を批判した。 このアプローチは、”自由科学”アプローチと呼ばれています。

現代的で功利主義的なアプローチは、科学の明示的な社会政治的および経済的現れを強制しようとしている。 おそらく、これの最も最近かつ顕著な例は、いわゆるホライゾン2020またはH2020資金調達フレームワークの下でヨーロッパの研究政策のシフトです。 この中期計画（2014年-2020年）は、”欧州のグローバル競争力の確保を目的とした欧州2020フラッグシップイニシアティブであるイノベーションユニオンを実施する金融商品”（http://ec.europa.eu/europe2020/index_en.htm）と定義されている。 これは、いわゆる先進国における科学技術の共通の見解ですが、H2020プログラムの場合に注目すべきことは、経済的議論が他のすべての理由よりも明 ヨーロッパは、いかなる犠牲を払っても経済的な世界のリーダーになるために、その強制に後退ステップを取るの危険にさらされる可能性があります。

“ヨーロッパは、いかなる犠牲を払っても経済的な世界のリーダーになるために、その強制に後退ステップを取るの危険にさらされる可能性があります。”

比較のために、米国国立科学財団は、その使命は”科学の進歩を促進し、国民の健康、繁栄、福祉を促進し、国防を確保し、その他の目的のために”（http://www.nsf.gov/about/glance.jsp）と宣言している。 科学技術振興機構（JST）は、”知性の創造、社会との知の共有、統合的なインフラの構築を促進し、イノベーションの創出を支援する”と述べている（http://www.jst.go.jp/EN/about/mission.html）。 中村道治学長は、「日本は、革新的な科学技術に基づいて新たな価値を創造し、日本の競争力を確保する人類社会の持続的な発展に貢献することを目指しています」と述べました1。 これらの宣言と欧州H2020プログラムの違いは、H2020プログラムが経済競争力と経済成長を明示的に優先させるのに対し、NIHとJSTは知識、知性、社会の改善 興味深いことに、H2020プログラムの資本主義的ツールとしての科学の概念は、”ベルナリズム的”アプローチに類似しており、”科学は自由の雰囲気の中で研究が行われているときにのみ繁栄することができ、したがって社会に最大の文化的および実用的な利益を与えることができる”2という”リベラルな”見解と矛盾する。 例として、1960年のレーザー放射の発見は、1917年にアインシュタインによって予測された物理的原理を実証するための厳密な科学的ベンチャーでした。 このレーザーは当時、”仕事を探すための発明”として役に立たないと考えられていました。

“… 私たちは、教育者を教育する必要があり、その結果、大学教育部門で適切な科学カリキュラムを採用する必要があります。”

研究の重商化は、経済成長が生活の質の向上につながるという単純化された考えに基づいているかどうかを明示的に示しています。 しかし、いくつかの主要な経済学者は、社会的幸福と幸福を測定するために、国内総生産（GDP）などの一般的な経済指標を使用することは欠陥があると考 例えば、オーストラリア国立大学のRobert Costanzaといくつかの共同研究者は、最近Natureに論文を発表し、経済成長と「公平に共有され、持続可能な高品質の生活」の両方を考慮したより適切な指標による「GDPの廃止」とその置き換えを発表しました3。

経済的ツールとしての科学の功利主義的見解が優勢であれば、基礎研究は苦しむでしょう。 何世紀にもわたって構築され、無料の調査に基づいている現在の科学研究インフラを解体することは、人類に壊滅的な結果をもたらすでしょう。 研究コミュニティは、このコースの危険性を政治的および科学的管理者に納得させる必要があります。 最近のEurobarometerの調査では、科学者が”倫理基準を尊重すれば、彼らが望む研究を自由に行うことができる”（回答者の73％がこの声明に同意した）ため、欧州国民の間で; http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_224_report_en.pdf)、公共予算で資金を供給された現在の自由科学システムを支援するキャンペーンが人気があるようです。

米国のNSF宣言には、科学的応用を扱う際にほとんど言及されていない単語が含まれています：教育。 確かに、子供たちが使用する教科書を一目で見ると、科学的知識が数世代でどれだけ進歩し、これらの進歩がどのように教育に移されたかを示すのに十分である。 古典的な例は分子生物学であり、数世代前の学校の教科書には事実上存在しなかった規律です。 教育を強化するための新しい科学的知識の意図的かつ一貫した追加は、科学の明白な適用に見えるかもしれませんが、それはしばしば無視されます。 第一に、教育が人権として明確に認識されているため、第二に、科学の医学的、技術的、環境的応用には、正式な教育を通じてスキルを習得する資格のある専門家が必要であるためである。 したがって、教育は最も重要な科学的応用です。

“教育を強化するための新しい科学的知識の意図的かつ一貫した追加は、科学の明白な適用に見えるかもしれませんが、それはしばしば無視されます。”

より一般的な意味では、教育は、蓄積された知識に基づく人間文化のアイデンティティを維持し、社会の一般的な文化レベルを向上させる役割を果た NASAのゴダード宇宙飛行センターの退職した上級スタッフ科学者であり、現在科学人間価値研究所の会長であるスチュアート-ジョーダンによると、広範な無知と迷信は、繁栄、安全保障、正義、健康、文化へのアクセスがすべての人間にとって等しくアクセス可能である”より人文主義的な世界への進歩に対する主要な障害”4である。 彼は、人口過剰、社会的不平等、核兵器、地球規模の気候変動などの科学的知識の望ましくない結果の拡散は、啓蒙の重要な原則、すなわち人文主義的枠組みの下での理性の使用の放棄に起因していると主張している。

教育について議論する際には、基礎教育を受けていない人だけでなく、最近の科学教育を受けていない先進国の人口のかなりの部分も考慮すべきで 言及されたユーロバロメーターの調査は、印象的な引数を提供します: 平均して、調査されたヨーロッパ人の半分だけが電子が原子よりも小さいことを知っていた;ほぼ三分の一は太陽が地球の周りを行くと信じていた、そ 先進国の国民、特に若者の間で増加しているもう一つのタイプの受動的な無知は、自分の個人的かつ即時の幸福を超えた社会政治的問題への無関心

無知は民主主義の政治に関連する影響を与える可能性があるのは、無知な人々がより簡単に操作されるため、または投票が候補者の身体的外観や公 民主主義は、情報に基づいた社会に基づくべきである。 したがって、教育sensu lato—形式的な学習と文化教育の両方を含む—は、適切な表現とより良い政府につながる思考と自由意志の個人的な自由を開発するた

人間社会の文化レベルを向上させるためには、科学が重要な役割を果たす必要がある長期的なベンチャーです。 私たちはまず、科学的推論が人間の本性に密接に関連していることを受け入れる必要があります：人類は、一連の可能性の中から選択した後、知識を獲得するための好ましいツールとして科学を明示的に採用していませんでした。 理由が普遍的な人間の特徴であるならば、芸術や音楽とは違って、外国人の制約を必要とせずに、あらゆる知識を誰もが伝え、理解することができます。

さらに、科学は世界を説明し、問題を解決し、人間のニーズを満たすための最高の仕組みであることを実証しています。 科学の基本的な条件は、その動的な性質であり、既存の知識の絶え間ない改訂と再評価です。 すべての科学理論は常に精査されており、新しい証拠がその妥当性に挑戦するように見えるときはいつでも疑問視されています。 他の知識システムは、この能力を実証していない、とさえ、信仰ベースのシステムの擁護者は、科学的知識から浮上している医療サービスや技術施設の共通

これらの理由から、小学校から高校までの正式な教育は、科学が人間の文化と幸福をどのように形作り、進歩させたかを若者に教えることにはるかに重点を置くべきであるが、科学者が世界を理解するために人間の理性を自由に適用することができるときには、科学が最も繁栄するということもある。 これはまた、教育者を教育し、その結果、大学教育部門で適切な科学カリキュラムを採用する必要があることを意味します。 科学者自身は、学校や大学の両方でより多くの関与を取得する必要があります。

“何世紀にもわたって構築され、無料の調査に基づいている現在の科学研究インフラを解体することは、人類に壊滅的な結果をもたらすでしょう。”

しかし、科学者はまた、一般的に社会とのより多くの関与を取得する必要があります。 人間の文化と社会の改善は、より拡散した構造的および機能的パターンに依存しています。 科学の場合、一般市民への普及は一般に科学の普及と呼ばれ、ジャーナリストや他のコミュニケーターではなく、科学者自身が関与する可能性があります。 この努力では、科学者は積極的かつ大規模に関与する必要があります。 科学者、特に公的機関で働く人々は、科学が何であり何ではないのか、どのように行われているのか、その主な結果は何か、そしてそれらが何のために役立 これは、科学と科学者を分かりやすくし、社会の科学的リテラシーを向上させる最良の方法です。

要約すると、正式な科学教育と社会の一般的な文化レベルの向上に重点を置くことは、h2020の知識ベース経済のビジョンとは対照的に、独断的な道徳 科学者は、技術の進歩、健康と幸福の改善、経済的利益など、他の議論を使用して仕事を正当化する必要がありますが、より良い教育は、経済的価値を超えた科学の有用性について市民に納得させるために必要な追加の支援を提供するでしょう。 科学は、人類が短期的にも長期的にも社会的、環境的、経済的に繁栄するために必要なだけでなく、知識に対する基本的な人間の渇きを満たし、定義によ