“성적 문제”및 기타 거짓말

시험 시간은 항상 학생들에게 많은 스트레스를 안겨줍니다. 이것은 내 학부 학생들의 특히 사실이다.

시험 주위 스트레스 요인의 목록은 많다:부모의 압력,실패의 두려움,알 수없는 두려움,당신의 경보를 누락 시험에 늦는의 두려움(좋아,어쩌면 그건 그냥 내 반복되는 악몽)…

모두 하나의 근본적인 거짓말과 관련이 있습니다.: 그 학생의 성적은 시험에 무게를 수행했다. 무게의 큰 거래.

그러나 왜 그것이 거짓말인지 알기 전에 시험이 무엇인지 정의 해 봅시다.

시험은 일반적으로 모두 쓰기 및 성적 시험을 말했다 사람의 만족을 위해 특정 시간에 특정 질문에 대답 할 수있는 능력의 척도이다.

그렇지 않은 것을 주목하십시오.

그것은 지능의 척도가 아닙니다(그렇게 주장하는 다른 테스트가 있습니다).

그것은 당신의 미래 성공의 척도가 아닙니다(그것이 사실이라면 졸업생 대표자들은 학급의 밑바닥에서 끝낸 사람들보다 자신의 삶에 더 부유하거나 만족하지 않을 것입니다—뉴스 플래시:그들은 그렇지 않습니다).

그것은 당신이 얼마나 좋은 사람의 척도가 아닙니다(사람들은 왜 이것을 생각합니까?).

우리는 왜 급료를 사용합니까?

교수로서,우리 중 많은 사람들이 성적을 전혀 사용하지 않는 것을 선호 할 것이라고 생각합니다. 나는 것 알고있다. 내 관점에서 볼 때,나는 학생들에게 불필요한 스트레스와 경쟁력을 만드는 것을 보았는데,둘 다 일반적으로 실제 학습 과정과 상충됩니다.

우리는 최고의 학생들을 인정하기를 좋아합니다. 간단한 패스-실패 시스템은 우리가 정말 눈에 띄는 몇 학생을 표시 할 수있는 해가 될 것입니다(참고:구별 시스템과 패스-실패-패스는 크게이 문제를 완화).

고용주들도 일반적으로 너무 많은 잠재적 인 구직자를 분류 할 수 있기 때문에 그것을 좋아하는 것 같습니다.

그리고 부모는 자녀가 집에서 하루 중 많은 시간 동안 또는 어떤 경우에는 며칠,몇 주 또는 한 번에 몇 달 동안 실제로 무언가를 성취하고 있는지에 대한 척도로 사용할 수 있기 때문에 그것을 좋아하는 것 같습니다. 아무것도.

그래서 성적에 대한 거짓말 중 일부는 이러한 맥락에서 볼 때 특히 기괴합니다. 여기에 내가 들었어요 학생,학부모,심지어 교수(누가 더 잘 알고 있어야하지만 자주하지 않습니다)의 종류의 그리 광범위한 목록입니다.

1—등급은 미래의 성공(또는 실패)을 나타냅니다.

기본적으로”성공”의 정의에,이것은 사실이 아니다.

금융 성공?

아니. 다른 학위 수준(예:고등학교,학사,석사)을 벌고 그 학위가없는 것보다 더 많은 수입을 얻는 것 사이에는 강한 연관성이 있습니다. 미래의 수입과 참석 기관의 명성 사이의 연결도 있습니다. 그러나 성적? 영향 없음. 돈이 전부가 아니라면…

삶의 만족은 어떨까요?

아니 다시. 사실,성적은 학생들 사이에서 불안의 주요 원천이며,학생들이 학업을 마쳤을 때 지난 몇 년 동안 머무를 수있는 불안입니다.

창작 작품/표현?

아니,다시! 영구적으로 성적에 초점(당신은 그 권리를 읽고)학생들의 창의력을 방해하고 종종 그들이 자연적인 적성을 가지고 과목에서 멀리 학생들을 강제로.

그래서,왜 그렇게 많은 사람들이 성적에 대한 번호를 하나의 신화를 영속합니까? 성적은 쉬운 동기 부여 도구이기 때문에. 이는 우스꽝스러운 정당화 번호 2 로 우리를 이끈다.

2—성적이 없으면 학생들은 코스,특히 대학 수준에서 작업을 수행 할 동기가 없습니다.

나는 이것이 우리가 성적이 왜 교수와 행정관에 의해 주어진 가장 큰 이유라고 추측 할 것이다. 아이디어는 학생들이 특정 성적을 적립하지 않은 경우,그들은 체크 아웃 것,클래스에 참석하거나 판독을하지 않는 것입니다. “우리는 그들이 잘하도록 인센티브를 줄 필요가있다”고 논쟁은 간다”그렇지 않으면 그들의 동기는 무엇인가?

인간의 동기 부여에 대해 조금이라도 아는 사람은 이것이 인간이 일하는 방식이 아니라는 것을 알아야합니다. 연구에 따르면 사람들은 자기 동기 부여를 받고 압력을 받지 않을 때 더 잘 배웁니다. 성적은 모두 훼손.

는 학생의 학습 동기가 be…to 배우다. 그들이 배우기 위하여 동기를 주지 않는 경우에 거기 있으면 안된다. 그리고 교수로서,우리의 임무는(부분적으로)자기 동기 부여를 장려하는 것입니다. 그것은 우리의 부분에 시간과 노력이 필요합니다(나는 많은 교수들이 실제로 성취 할 시간을 두지 않으려는 느낌이 있습니다).

그들은 또한 그것이 주제의 하나의 하위 집합으로 만 제한 될 수도 있지만 주제 전체에서 자신의 능력을 반영한다고 생각합니다. 학생이 미시 경제학 과정에서 매우 잘한다고 상상해보십시오. 그녀는 이제 일반적으로 경제학에 능숙하다고 생각합니다. 이것은 합리적인 가정이 아닙니다. 그런 다음 그녀는 거시 경제학 과정을 밟고 매우 열악합니다. 그녀의 기대는 산산조각이되어 그녀는 지금”경제학에서 나쁜”자신을 레이블. 어느 가정도 정확하지 않으며 둘 다 성적을 기반으로합니다. 그녀는 그녀를 위해 얼마나 열심히 기반으로 이러한 분야에서 그녀의 능력을 판단해야한다.

그리고 나서,교수들에게 제도적 수준에서 비뚤어진 인센티브로 인한 성적 인플레이션이 있지만,그것은 또 다른 이야기입니다.

3 학년은 과정의 자료에 대한 지식을 반영합니다.

아니요. 테스트는 그 사람의 만족을 위해 한 순간에 누군가의 질문에 대답 할 수있는 능력입니다. 그 사람(보통 교수)이 지식을 아는 사람과 그것을 테스트하는 방법에 대한 위대하고 유일한 중재자라고 가정하는 것은 문자 그대로 다른 사람의 다른 위치에 있다고 가정하지 않는 무오성의 수준을 가정하는 것입니다. 이 같은 일부 교수 및 그들에게 내가 말:당신이 원하는 것을 조심. 당신이 다른 사람들처럼 단지 인간이라는 것이 분명 해지면,당신의 오만은 당신을 당신이 바보처럼 보이게 할 것입니다.

교수로서 우리는 우리가 가르치는 학생보다 주제에 대해 더 많이 알고 있습니다. 우리는 심지어 우리 분야에서 평균적인 사람보다 더 많이 알 수 있습니다. 우리는 심지어 우리 분야의 전문가가 될 수도 있습니다.

오직 중재자와 재판관만이 이 분야에 대한 지식을 갖고 있지 않은 사람인가? 기회가 없습니다. 그리고 저는 교수들조차도 이것을 믿지 않는다는 증거를 가지고 있습니다:그것은 동료 검토 시스템이라고 불립니다.

연구의 지배적 인 학문적 견해는 합법적이기 위해서는 동료 검토,즉 현장에서 다른 사람들이 검토하고 세계에 배포 할 가치가있는 것으로 판단해야한다는 것입니다. 이 분야에서 주요 검사입니다. 그들 중 하나(또는 모두)가 현장에서 유일하고 옳고 올바른 지식 중재자라면 누구도 자신의 작업을 확인할 필요가 없습니다. 그들은 단지 그것을 보낼 것입니다.

그러나 우리는 이것을 믿지 않습니다. 그래서 우리는 그렇게 하지 않습니다. 그것은 터무니없는 것입니다. 확장에 의해,우리가 당신에게 당신이 절대적으로 모르는 것을 모른다고 말하면 아이디어는 비슷하게 터무니없는 것입니다. 그것은 더 가능성이? 물론이지 그러나 우리가 쓰고 학년이 학생이 그 주제에 대한 지식의 70%만 가지고 있다는 것을 의미하는 시험에서 70%가됩니까? 아니

그래서 성적은 무엇을 반영합니까?

그들은 실제로 성격 특성을 간접적으로 측정하는 지능 지수 테스트 또는 표준화 된 테스트와 비교하여 괜찮은 좋은 일을합니다. 이러한 성격 특성은 사실 미래의 성공과 삶의 만족도를 예측하는 데 정말로 중요합니다. 그러나 성적은 대안보다 단지 더 나은,절대 측면에서 반드시 의미있는.

성적은 또한 누군가가 규칙을 얼마나 잘 따르는지에 대한 정말 좋은 반영입니다. 이런 이유로 몇몇의 가장 나쁜 학생은 창조적인 사람의 어떤 이다-규칙을 따르기에 반항 적이고 진짜로 참담하다(수시로 모두에 처음부터 끝까지 따르기에 참담하다).