시청각 자료
요즘 영어 교육의 시급한 문제는 학생들이 교실을 향해 자신의 모든 관심을 지시하고 그들에게 주제에 대한 명확한 이해를 제공하고있다.
새로운 혁신이 개발됨에 따라 현대 기술은 그 해결책을 가지고 있습니다. 요즘,교사 교육 과정을 촉진 하 고 집중력과 학생 들의 학습 능력을 향상 시키기 위해 다양 한 시청각 보조를 사용 합니다. 영어의 웹스터의 백과 사전 무삭제 사전,시청각 보조를 정의”교육 또는 청각의 감각과 시력의 감각 모두에 지시 교육 자료,영화,녹음,사진,등 교실 지침에 사용,도서관 컬렉션 또는 좋아하는”. 이제 책과 함께 교사는 교실에서 관련 사진,오디오 클립,비디오,파워 포인트 슬라이드,포스터 등을 사용할 수 있습니다.
학생(특히 젊은 세대)은 성인의 행동을 관찰하고 복사함으로써 가장 잘 배웁니다. 따라서 감각 경험이 자극 될 때 학습이 더 효과적이라는 것은 분명합니다. 여기에는 사진,슬라이드,스피커,비디오 및 기타 시청각 도구가 포함됩니다. 위키피디아에 따르면,시청각 교육은”이해력과 유지력을 향상시키려는 목적으로 자료의 시청각 및 시각적 표현에 특히주의를 기울이는 지침”으로 정의됩니다. “. 보헤미안 교육자 인 존 아모스 코메니우스(1592-1670)가 그의 책에 그림을 소개했을 때 17 세기로 거슬러 올라갈 수 있습니다 오르비스 감각적 인 픽터스(“관능적 인 세계의 그림”)일상 생활의 약 150 개의 그림이 있습니다.
시청각 자료를 사용하는 목적은 학생들의 이해를위한 재미,쉽고 효율적인 방법으로 수업을 제시하는 교사의 능력을 향상시키는 것입니다. 시청각 자료는 학생들이 하나 이상의 감각을 사용하기 때문에 학습을 더 영구적이고 오래 지속시킵니다. 시각 및 오디오 수단의 사용은 학생들에게 추상적 인 아이디어를보다 구체적으로 만듭니다.글로벌로 간주되는 영어는 전 세계적으로 국경을 넘어 의사 소통의 주요 매체가되었습니다. 영어실습,비디오,사진,슬라이드,오디오북 등 다양한 새로운 미디어 기술 보조기구들을 적절하게 구현함으로써,교사들은 학생들의 흥미를 높이고 더 효율적이고 지속적인 교육을 만들 수 있습니다.
젊은 학생들에 대한 시청각 자료의 영향에 대한 연구.
외국어로 영어를 배우는 아주 어린 학생들은 또한 크로스 커리큘럼 인 기본 기술을 개발해야합니다. 오디오 시각 보조 도구를 사용 하 여 그것은 뿐만 아니라 영어 학습 제공 하지만 또한 젊은 나이에 능력의 개발을 위한 플랫폼을 제공 하는 매우 유용 합니다. 다음 표에는 어린 학생들에게 적합한 시청각 자료가 나와 있다. 일반적인 목표는 언어 작업을 수행 할 때 지침에 대한 젊은 학생의 이해를 식별하기 위해 시청각 자료 기반 교육 전략을 구현하는 것입니다.
또한 시청각 자료(특히 어린이)의 사용은 대부분의 학생들이 학습에 바쁘기 때문에 수업의 규율을 유지하는 데 도움이 된 것으로 나타났습니다. 이 대화 형 세션은 또한 교육-학습 과정의 중요한 구성 요소 인 비판적 사고와 추론을 개발하는 데 도움이됩니다.
다음 자료는 유치원생의 시청각 보조 자료에 관한 특정 공립학교에서 실시한 설문 조사에서 얻은 것입니다.
시청각 보조기구는 교사와 학생 간의 학습에서 효과적인 의사소통의 기회를 제공한다. 예를 들어,외국어로서의 영어 교실에 대한 연구에서,영어 학습자가 직면 한 어려움은 동기 부여 부족,목표 언어에 대한 노출 부족 및 교사의 발음 부족이며,이러한 어려움은 더 많은 노출을 제공하기 위해 의사 소통의 목적으로서 오디오 및 비주얼로 극복 될 수 있습니다.
어린 학생들은 무언가에 대해 동기를 부여하고 호기심을 가질 때 쉽게 배웁니다. 어린 학생들이 기술에 더 많이 노출됨에 따라 전통적인 교육 방법은 날마다 더 쓸모 없게되고 있습니다. 종종 그들은 불안,지루함 및 일반적인 과민 반응의 증상입니다.
유명 에이즈의 다양한 유형.
더 많은 통찰력
언어는 고정된 것이 아니라 끊임없이 변화한다. 시청각 보조 가청 및 비전 감각을 포함 하 고 업데이트 정보를 제공 하는 그 자료입니다. 인터넷은 녹음 된 노래,말하기 전자 서적,팟 캐스트 및 비디오 클립을 통해 학습자가 발음을 배우고 새로운 어휘를 습득하고 강화하는 데 도움이되는 정통 구두 모델의 풍부한 원천이 될 수 있습니다. 그것은 언어 적 의사 소통의 진정한 새로운 매체로 간주된다. 그것을 사용하면 학습자가 사용 가능한 다른 웹 사이트에서 수백만 개의 파일을 검색 할 수 있으며 신문,잡지 기사,뉴스 방송,영화 등과 같은 정통 자료에 액세스 할 수 있습니다. 또한,인터넷을 통해 검색 하면 학생 들을 그들의 능력을 개발,웹 사이트에서 사용할 수 있는 본격적인 자료를 읽고,외국 음악을 듣고 등등.’
이러한 에이즈는 확실히 미래 세대가 영어의 학습을 촉진하는 데 도움이 될 것입니다하지만 이러한 에이즈와 관련된 여러 가지 문제가있다,이 에이즈는 비용이 많이 들고 작동 및 설치에 기술적 인 지식을 필요로,이는 종종 세계의 여러 지역에서 사용할 수 없습니다. 종종 이러한 시스템은 위에서 언급 한 문제로 인해 설치되지 않습니다. 그러나 의심 할 여지없이 이러한 시스템을 올바르게 구현하면 교육 및 학습 과정의 질을 향상시킬 수 있습니다.
현대 시나리오의 거의 모든 학생들은 다양한 시청각 자료를 사용하여 수업을 재미 있고 즐겁게 만든다는 데 동의합니다. 종종 긴 클래스는 교사가 흥미로운 만들 수없는 경우 그들을 위해 정말 힘든된다. 그들은 수업에서 곧 관심을 잃습니다. 강의 기반 수업 만이 학생들에게 단조로워집니다. 그러나,유명 에이즈의 다른 유형은 학생들의 단조 로움을 멀리 걸릴 수 있습니다. 학생들은 더 매력적이고 관심을 끌게 될 때 수업에 더 많은 관심을 기울일 수 있다고 주장했습니다. 이 클래스의 변화를 제공합니다. 그것은 교사가 시청각 자료와 관련된 내용을 시각화하면 학생들이 더 나은 교훈을 이해할 수 있음을 알 수있다. 또한,파워 포인트 슬라이드의 사용은 클래스가 더 재미 있고 자극 할 수 있습니다.
시청각 자료를 사용하는 동안 교사가 직면 한 일반적인 문제:
교사는 종종 수업에서 오디오와 비디오를 사용하는 동안 기술적 인 문제에 직면합니다. 때때로,펜 드라이브의 재료는 바이러스에 의해 손상받을. 또한 스피커가 교실에서 작동하지 않거나 비디오 플레이어가 지원하지 않는 경우가 종종 있습니다. 그 결과,교사는 많은 문제에 직면해야합니다. 적절한 재료의 선택은 매우 어렵습니다. 종종 교사들은 수업에 적합한 자신의 시청각 자료를 디자인 할 수있는 시설이 없기 때문에 다른 웹 사이트의 기성품 리소스에 의존해야합니다. 결과적으로,교사가 학습자 및 기타 기준의 수준과 일치하는 적절한 자료를 찾는 것은 매우 어렵습니다.
교사가 교실에서 시청각 자료를 사용할 때 학생들이 직면하는 일반적인 문제
학생들은 일반적으로 시청각 자료가 언어 학습을 촉진한다는 데 동의하지만 교사가 교실에서 다른 시청각 자료를 사용할 때 때때로 어려움에 직면합니다. 가끔 기술적 인 문제와 때때로 발생하는 다른 보이지 않는 문제가 있습니다. 그 결과,그들은 의미를 얻기 위해 어려움에 직면 해있다. 때때로 그들은 자료를 이해하는 데 문제에 직면합니다. 따라서,거기에 장점과 영어 교실에서 시청각 보조를 사용 하 여 단점.
학습 피라미드의 유명 에이즈.
연구에 따르면 학습 방법과 자료를 다양하게하면 종종 정보의 보존 및 리콜이 증가하고 학습 경험이 향상됩니다. “학습 피라미드”는 때때로”학습의 원뿔”이라고도하며 국립 교육 연구소에서 개발했습니다. 학습 피라미드 모델은 일부 연구 방법이 다른 방법보다 효과적이며 다양한 연구 방법이 더 깊은 학습 및 장기 보존으로 이어질 것이라고 제안합니다.’학습 피라미드는 시청각 학습 방법이 학습 된 정보의 약 20%보존으로 이어질 것을 제안합니다. 시청각 학습 방법은 비디오,사운드,그림 및 그래프를 포함한 다양한 시청각 학습/교육 도구를 통합 할 수 있습니다. 그러나 미디어 및 컴퓨터 기술이 계속 발전함에 따라 새로운 형태의 시청각 교육은보다 효과적인 학습 및 자료 보유로 이어지고 있습니다. 시청각 학습 및 학습 방법의 효과는 다른보다 적극적인 형태의 연구와 결합 될 때 향상됩니다. 여기에는 시연,토론,실습 및 다른 사람들을 가르치는 것이 포함됩니다.
데이터는 무엇을 제안합니까?
다음은 스리랑카 남동부 대학교에서 실시한 설문 조사 결과입니다. 위의 그림은 영어 학습 교실에서 멀티미디어 시청각 자료의 사용에 대한 학생들의 관점을 보여줍니다. 데이터는 명확 하 게 시청각 보조를 사용 하 여 학생 들에 대 한 도움이 했다 보여줍니다. 또한,멀티미디어 시각 보조 방법을 사용하여 배운 학생들의 그룹은 잘 수행하고 전통적인 방법을 사용하여 배운 학생들의 그룹보다 더 많은 점수를 획득. 이 연구는 학생들이 교사가 멀티미디어 시청각 자료를 사용하는 곳에서 매우 반응이 좋았다는 것을 탐구했습니다.
이 연구는 선택한 주제를 가르치기 위해 전통 및 멀티미디어 시청각 보조 방법을 사용한 두 수업에서 학생 대화 시간과 교사 대화 시간을 기록했습니다.
연구 결과에 따르면,교육의 전통적인 방법에서,학생 통화 시간은 35%로 제한되고 교육의 멀티미디어 시청각 보조 사용에서,학생 통화 시간은 다음과 같이 명확하게 그림에서 시각,80%까지 초과됩니다. 이 연구의 결과에 따르면 거의 모든 학생들은 멀티미디어 비주얼 에이즈를 사용하면 수업이 흥미롭고 배우도록 장려한다는 아이디어를 가지고 왔습니다.
최종 단어
시청각 자료는 확실히 언어 학습을 용이하게합니다. 교사와 학습자 모두 언어 교실에서 다른 오디오-비주얼 자료에서 혜택. 오디오 비주얼은 언어 교육과 학습,학습자 동기를 부여 언어 능력과 많은 촉진,클래스가 상호 작용하고 흥미로운 만드는 효과적인합니다. 교실에서 영어 교육에 멀티미디어 시청각 자료를 사용하는 것은 학생들의 영어 지식을 향상시키는 필수적이고 효과적인 방법입니다. 그것은 확실히 학생 들 영어에 관심,지식 및 능력을 증가 합니다. 적절한 조치는 학생들의 영어 능력을 향상시키기 위해 영어 교실에서 멀티미디어 시청각 자료의 사용을 용이하게하기 위해 수행되어야한다.
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