예술 통합을 통한 학교 변화

거의 10 년 전,시험 점수가 낮고 등록률이 낮아 캘리포니아 주 알라메다에 있는 빈곤층 학교인 워싱턴 초등학교가 폐쇄될 위험이 있었다. 그러나 헌신적 인 학부모와 교사 그룹은”예술을 중심으로 한 학교를 건설하겠다는 서약으로 학교를 열어 두도록 강요했습니다.”라고 카트리나 슈워츠는 그녀의 이야기”어떻게 예술이 학생의 학습 경험을 중심으로하는 데 도움이 될 수 있는가”를 위해 학교를 방문했습니다.

이제 마야 린 초등학교로 알려진,예술에 대한 학교의 새로운 강조는 아이 왼쪽 뒤에 법의 여파로 온다,이는 농축 클래스를 소홀히 많은 미국의 학교 시스템을 밀어 수학과 영어 예술(엘라)와 같은 테스트 가능한 과목에 더 중점을 배치. 그러나 마야 린과 같은 학교는”이러한 관행의 어리 석음을 깨닫기 시작했다”고 슈워츠는보고하고 있으며,별도의 과정이 아니라 학문적 내용을 가르치는 방법으로 점점 더 예술을 제공하고 있습니다.

“예술은 모두를위한 액세스 포인트를 제공,”케이틀린 고든,마야 린 3 학년 교사는 슈워츠 말했다. “나는 아이들이 무언가의 과정이 제품보다 더 중요하지는 않더라도 어떻게 중요한지 배울 수 있다고 생각합니다. 나는 그것이 우리가 우리의 미래를 위해 원하는 균형 잡힌 비판적 사고 사람을 더 많이 만드는 데 정말로 도움이된다고 생각합니다.”
고든과 같은 교사는 미술 강사와 손을 잡고 수학 및 영어와 같은 과목을 포함하여 학교 일의 모든 요소에 예술을 통합하는 수업을 고안합니다. 예를 들어 기후 변화에 관한 프로젝트의 경우 교사는 예술 과정의 측면을 사용하여 과학,엘라 및 사회 연구 내용을 가르치면서 학생들이 창의성,의사 소통 및 탄력성과 같은 사회적 및 정서적 기술을 구축하도록 도왔습니다.

슈워츠는 온실 효과를 보여주기 위해 그린 모델을 만든 한 학생 존과 이야기했다. 그는 예술적으로 약간의”좌절”을 경험했지만,그는 창조적 인 과정을 지속하고 반복함으로써 더 탄력적이되었다고 슈워츠는 말한다.

마야 린 학생들은 또한”피드백의 사다리”라는 기술을 통해 동료들의 창조물에 정기적으로 응답합니다.”그들의 대화는 마음의 8 가지 스튜디오 습관,예술적 과정을 안내 할 수있는”구상”및”관찰”과 같은 원칙을 중심으로 구성됩니다. 학생들은 예술 작품을 만들 때뿐만 아니라 교사 및 서로와의 상호 작용에서도 이러한 방법을 사용하는 것이 좋습니다.

슈워츠에게 마야 린의 접근 방식은”재미 있고,여러 학문 분야,연결되고 창조적 인 학습”을 만들뿐만 아니라”학생들에게 세상을 다르게 생각하고,연결 고리를 만들고,그 안에서 자신의 위치를 심사숙고 할 수있는 방법을 제공합니다….그들이 무엇을 하든지 사용할 습관.”