Konceptkortlægning

hvis en person vidste, hvordan man laver en citron marengs tærte, ville det være let for ham at lære at lave en bagt Alaska. På grund af den tidligere erfaring med at lave marengs til kagen, ville det være let at forstå, hvordan man laver en bagt Alaska, selvom du aldrig havde gjort det før. Så det går med akademisk læring.

når ny viden er integreret med og forbundet med eksisterende viden, er den nye viden lettere at forstå og huske. En professors job er at bygge stilladser ud fra eksisterende viden, hvorpå man kan hænge indgående ny viden. Brug af et Konceptkort er en måde at bygge det stillads på.

et Konceptkort er en visuel organisation og repræsentation af viden. Det viser begreber og ideer og forholdet mellem dem. Du opretter et Konceptkort ved at skrive nøgleord (undertiden lukket i figurer som cirkler, kasser, trekanter osv.) og derefter tegne pile mellem de ideer, der er relateret. Derefter tilføjer du en kort forklaring med pilen for at forklare, hvordan begreberne er relateret.

hvordan professorer bruger Konceptkort

Dr. Jeff ræv, Statskundskab
vi studerede indflydelsen af politisk socialisering på trossystemer, og jeg havde brug for en måde at få eleverne til at tænke systematisk på deres synspunkter og identificere kilderne til deres værdier og overbevisninger. Jeg valgte at bruge et Konceptkort til at hjælpe eleverne med at udforske dette.

studerende identificerede først deres holdning til krigen i Irak. De brainstormede derefter og anførte faktorer (holdninger, værdier, overbevisninger osv.) det kom til at tænke på, der førte til deres position. Studerende var i stand til at bruge forgrening til at vise mere komplekse foreninger. Efter at have uddybet deres kognitive kort identificerede eleverne, hvor deres holdninger, overbevisninger og information kom fra (familie, medier, lærere, jævnaldrende, politisk parti osv.). Studerende fandt det værdifuldt at udforske deres egen tænkning på denne måde. De fandt også, at de var i stand til at opdage antagelser i deres tænkning, se, at mange af deres synspunkter i det væsentlige var reproduktioner af det, de hørte fra andre kilder, se, at deres synspunkter ikke blev systematisk eller rationelt opnået, samt vurdere indflydelsen fra forskellige socialiseringskræfter på deres tænkning.

da eleverne måske ikke ved, hvordan man opretter et Konceptkort, er det fordelagtigt at modellere processen i klassen. Når eleverne forstår processen, kan du bruge Konceptkort på følgende måder:

• brug som en præ-vurdering i klassen. Før du diskuterer et emne, skal du bede eleverne om at oprette et Konceptkort. Når du diskuterer oplysningerne, kan de derefter føje til eller ændre deres kort for at afspejle deres forståelse af emnet.
• gør som en lille gruppe aktivitet. Giv dine elever et problem, casestudie eller spørgsmål om et nøglebegreb. Opdel dem i små grupper på 4-5 studerende. Lad hver gruppe oprette et Konceptkort, når de analyserer og syntetiserer tidligere lært information i dette nye scenarie. Få grupperne til at fremlægge deres konklusioner.
• gør som en hel klasse aktivitet. Som en klasse skal du oprette, et Konceptkort og bruge det som et springbræt til at diskutere forhold mellem de begreber og ideer, der er anført på kortet.
• udfyld emnerne. Før klassen skal du oprette et Konceptkort over det materiale, du vil dække i klassen. Fjern derefter nogle af begreberne og etiketterne. Vis det delvist udfyldte kort til klassen, og få dem til at udfylde de tomme pletter og mærke relationerne.
• organiser din forskning. Brug et Konceptkort til at opbygge og organisere dine ideer, lagdetaljer og finde forbindelser og relationer, der måske aldrig har fundet sted for dig før.

der er flere fordele ved at bruge Konceptkort. Et Konceptkort:

• hjælper visuelle elever med at forstå materialet (dog alle elever drager fordel af aktiviteten)
• hjælper eleverne med at se forhold mellem ideer, koncepter eller forfattere
• bruger hele spektret af venstre og højre hjernehalvdel
• hjælper hukommelse med at huske
• hjælper med at afklare og strukturere ideer
• aids i at udvikle højere niveau tænkning (skabe, analysere, evaluere)
• hjælper eleverne syntetisere og integrere information, ideer og begreber
• opfordrer eleverne til at tænke kreativt om emne
• lader eleverne foretage selvevaluering af tro, værdier, socialisering osv.
• hjælper eleverne med at evaluere antagelser.

følgende liste indeholder specifikke funktioner, der kan udføres ved hjælp af Konceptkort. Klik på hvert link for at se eksempler (kilde: https://www.writedesignonline.com/organizers/):

• analyser
• Brainstorm
• Sammenlign og kontrast
• Evaluer
• hypotese
• interagere
• sekvens
• Visualiser

når du har besluttet, hvilken type mental funktion du vil have eleverne til at udføre, og hvilken type visualisering der vil hjælpe, er der flere Værktøjsmuligheder. Studerende kan bruge Microsoft-ord til at oprette deres arrangør ved at indsætte figurer, smart art og diagrammer i et orddokument. FreeMind er et gratis program (open source-program til rådighed for både Mac og vinduer).

der er også mange gode Internetværktøjer, der er udviklet, og de fleste er gratis. For at bruge dem er alt hvad du behøver adgang til en bro.ser. Her er tre populære:

• Bubbl.us: er en enkel, og nem at bruge mind mapping værktøj
• Gliffy: har mere komplekse former og værktøjer, kan eksportere som en jpg, og giver en URL til en read-only version af kortet
• Mind42: er mere robust, kan eksportere et kort som PDF eller jpg, kan tilføje vedhæftede filer, URL-links, eller noter til noder, har gode samarbejdsværktøjer (f. eks. forbindelser til Skype-eller Google Talk-konti)

ressourcer

internetbaserede applikationer (kort liste)
oversigt over kortlægningsværktøjer (omfattende liste)
en periodisk tabel over visualiseringsmetoder
“teorien bag Konceptkort og hvordan man konstruerer og bruger dem” af Joseph D. Novak ad Alberto J. Canas.

du kan også besøge vores kolleger på University of Torontos Center for undervisningsstøtte & Innovation til videodemonstrationer af konceptkortlægning.