Prosess versus Produkt: Kunnskapsbyggingsforbindelsen-Læringsutvekslingen

jeg husker da jeg først begynte å undervise tilbake tidlig på 1990-tallet, det var spennende og utfordrende og alt var nytt – så mye å lære. Jeg var fast bestemt på å være læreren som gjorde en forskjell i elevenes liv. Tankene mine var fylt med ideer fra å lese John Dewey og Barrie Bennett. Da jeg sto i det første klasserommet på den første dagen, og prøvde å ikke la noen se hvor nervøs jeg var, tenkte jeg: «Dette er det, jeg har gjort det, jeg er her-dette er målet mitt, slutten på reisen min for å bli lærer!»

og likevel, mer enn tjue år senere, her sitter jeg ved skrivebordet mitt og skriver dette blogginnlegget. Det er spennende og utfordrende og alt er nytt – så mye å lære. Jeg er fast bestemt på å være læreren som gjør en forskjell i elevenes liv. Mitt sinn er fylt med ideer fra å lese Marlene Scardamalia Og Michael Fullan. Når jeg skriver denne tanken om at folk faktisk leser den, prøver å ikke la noen se hvor nervøs jeg er, jeg fortsetter å tenke: «Dette er det, jeg har gjort det, jeg er her .»

det er det morsomme med destinasjoner, de virker bare som slutten på den tiden, mens du ser fremover. Når du ser tilbake, er de mye mer som stepping steiner over en bekk, bare en liten del, et enkelt trinn i reisen. Den tanken fører til det gamle spørsmålet, hva er viktigere, reisen eller destinasjonen? Selv om det er et interessant tema, er det ikke det jeg har blitt bedt om å utforske i dag-men med bare et lite lysbilde til venstre kan du se hvordan det kobles sammen. I dag skal vi utforske prosess og produkt i utdanning, Og Rollen Som Kunnskapsbygging (KB) i hver.

Går tilbake til 1990-tallet for et øyeblikk, husker jeg mange samtaler om balansen mellom prosess og produkt. Mange lærere hadde sterke meninger på den ene eller den andre måten. «Jo, prosessen er viktig, men vi kan bare gi merker for produkter, «»Det spiller ingen rolle hvordan de løser problemet, så lenge de får det riktige svaret» og » jeg er en prosess fyr hele veien, produkter er bare det siste trinnet.»Den siste var meg, vei tilbake da, veldig sikker på at jeg hadde alt funnet ut.

en prosess er en rekke trinn som er utformet for å føre til et bestemt utfall eller mål. Det er leting, en reise, det er flytende, dynamisk. Et produkt er resultatet eller målet for en prosess. Det er statisk, solid, fast i et enkelt øyeblikk, et øyeblikksbilde, vanligvis en gjenstand opprettet gjennom den prosessen. Når det gjelder utdanning, kan du si at prosessen er hvordan læring skjer, og produktet er det som har blitt lært. Hvordan læring skjer, gjelder pedagogikk, undervisnings-og læringsstiler, filosofier, klasseledelse, etc. Produktartefakter kan være testresultater, muntlige presentasjoner, visuelle skjermer, fysiske eller digitale modeller, essays, etc. Du får ideen. For å bruke eksemplet på et isfjell, er prosessen hele isfjellet mens produktet bare er spissen, den minste delen som er synlig over vannlinjen. Det vi ser er produktet og ikke prosessen som støtter det og gjør det synlig.

hvis isfjelleksemplet ikke helt ga bort min bias, er jeg fortsatt en prosess fyr. Mitt syn på produktet, derimot, har endret seg litt – jeg ser mer av en balanse mellom de to enn jeg gjorde da jeg først startet min undervisning reise – og det var å bli involvert MED KB når jeg virkelig begynte å tenke på relasjoner og hvordan de fungerer sammen.

DET er mye informasjon OM KB på Læringsutvekslingen. Det er også en rekke videoer med meg og mine klasser hvis du vil ta en titt

Tilbake TIL KB-hvordan PASSER KB inn i prosessen mot produktdebatten? La oss ta en titt. Det er tolv KB-prinsipper. Vi kommer ikke til å gå gjennom dem alle, men vi skal vurdere noen få. For å sette dette i sammenheng, spurte jeg elevene mine fra det siste semesteret om å tenke på hvordan de brukte prinsippene i hele klassen. Etter litt tanke og diskusjon ba jeg dem om å velge de to prinsippene som var mest nært knyttet til prosessen og de to mest nært knyttet til produktet etter deres mening. Svarene varierte rett over alle tolv prinsipper. Noen studenter følte sterkt at symmetrisk kunnskapsutvikling var produkt – et sluttmål for oss å jobbe mot. Andre følte like sterkt at det var prosess – beskriver hvordan å arbeide sammen for å bygge kunnskap som samfunn. Kunnskapsbyggende diskurs ble også delt i klassen mellom de som følte at det var en prosess for å dele og bygge og forbedre ideer, mens andre så diskursen selv, som et sluttmål for å utvikle studenters ferdigheter til det punktet hvor en effektiv KB-sirkel er mulig. Det var veldig interessant og morsomt å utforske denne typen tenkning – det er også et eksempel på hvordan DU bruker KB i klasserommet som en prosess for å utvikle dypere tenkning. Så kult!

Studenter koble KB til prosess og produkt

min personlige FAVORITT KB prinsippet er epistemic agency (tar ansvar for vår egen læring). Som prosess fokuserer dette prinsippet på å sette retninger, ta valg, stille spørsmål, velge kilder, lage forbindelser og oppdage de personlige forbindelsene til hvordan vi hver lærer. Dette er min læringsprosess. Hva ønsker jeg å lære og hvordan ønsker jeg å lære om det? Hvorfor er det viktig for meg å gjøre ting på denne måten? Som produkt fokuserer dette prinsippet på å velge form og funksjon av demonstrasjonen eller gjenstanden, eie skapelsen – gjør den til vår egen, og velge øyeblikket for å pause læringsreisen for å dele. Dette er hva jeg har lært, dette er hvordan jeg vil dele det med deg, og det er derfor det er viktig.

MITT FAVORITT KB-prinsipp

eksemplet som kom til meg mens debriefing denne øvelsen med en av mine klasser var en pendel. Prosessen er buen eller bevegelsen av pendelen mens produktet er toppunktet, øyeblikket når pendelens sving stopper, en naturlig balanse mellom kraft og tyngdekraft, og så tar prosessen igjen og alt beveger seg i en annen og ny retning. Det produktet, det øyeblikket, mens det er sluttpunktet til en bue, er det også utgangspunktet for en ny bue, en ny prosess. En elev i klassen min hadde dette å si: «Hver kommentar noen gjør I EN KB-sirkel, eller bare i klassen, er et produkt av deres tenkning. Det er sluttresultatet av en rekke tanker, spørsmål, informasjon som alle blir samlet sammen i en enkelt kommentar. Samtidig er det også en del av prosessen, et enkelt stykke informasjon som fører til et større produkt lenger ned i linjen.»En annen student la til, «selv om Vi alle jobber med forskjellige ideer, blir de tingene vi deler som produkter en del av alle andres prosess» og en tredje lagt til, «Ingen av oss jobber bare med en prosess for ett produkt, vi har alle flere ting som skjer samtidig, og de kobler seg til å skape et større bilde.»Det var i det øyeblikket jeg innså at jeg burde ha bedt dem om å skrive denne bloggen og bare gått hjem for en lur.

Studenter koble KB prinsipper til curriculum action verbs

en av de tingene jeg er kjent for med elevene mine, ber dem om å alltid vurdere «så hva?» spørsmål. Hva er konsekvensene av hva det er vi diskuterer, utforske, analysere? Hvordan påvirker det Å tenke PÅ KB som det kobles til prosess og produkt vår reise som lærere?

vel, her er mine tanker:

1. Det gjør oss mer oppmerksomme på betydningen av vår egen tenkning som elever(lærere, studenter, alle).
2. vi kan bruke dette til vår undervisningspraksis – hvilke prosesser og produkter bruker vi som lærere – Hvilke fordommer innlemmer vi i vår praksis? Hva verdsetter vi mer?
3. Gjenkjenne virkningen at prosessen har på det endelige produktet-så mange valg, som får å gjøre dem? Hvorfor? Er det bare en prosess? Bare ett produkt?
4. Bygg aer (vurdering, evaluering og rapportering) i både prosess og produkt – hvordan gjenspeiler prosessen KB-reisen din? Hvordan fungerer produktet ditt? Hvordan fanger vi tenkning? Lære? Bevis på forståelse? Hvordan viser valgene du har gjort under prosessen og produktet din forståelse?

Undervisning og læring er to ting som jeg elsker. Utfordringen, mental stimulering, øyeblikket når du ser eller føler lyset kommer på, muligheten til å dele stolthet i prestasjon som en klasse, som et fellesskap (det er en annen AV DE pesky KB-prinsippene forresten). Hvis vi ikke vet hvorfor vi gjør noe, hvis vi ikke kan følge vår tenkning og dele våre tanker, hvordan måler vi våre prestasjoner? Hvordan hjelper vi hverandre? Dele KB med mine klasser, som co-elever, har tillatt meg å se elever tar stolthet i hva de kan oppnå, uansett hvor enkelt det kan virke, dette er noe som gjør en verden av forskjell.

Se fremover: Det neste trinnet med Å bruke KB er Knowledge Forum, en digital plattform for samarbeidsforskning av ideer basert på KB-prinsippene. Det gjør det mulig for flere å delta i prosessen mer direkte. Det gjør det også mulig å tenke og utvikle ideer til å bli mer synlig. Hvis du er interessert i å lære mer, utforske mer, spretter rundt noen ideer, eller bare chatter kan du gjerne kontakte meg via e-post ([email protected]) for å starte samtalen.