Topptrekk Ved En Akademisk Rådgiver

en akademisk rådgiver gjør mer enn å fortelle en student hvor bokhandelen er eller i hvilken klasse å melde seg på. En rådgiver er ansvarlig for å støtte studenter og samarbeide med dem, slik at de kan ta informerte beslutninger og skape de riktige målene for å utmerke seg. Dr. Joshua Smith diskuterer de beste kvaliteter som vil hjelpe akademiske rådgivere lykkes i denne rollen i vår neste HigherEd Karriere Intervju.

Andrew Habel, HigherEdJobs: Dr. Smith, du begynte din karriere i høyere utdanning som akademisk rådgiver. Du er Nå Dekan Ved School Of Education Ved Loyola University Maryland med ulike undervisnings-og administrative roller i mellom. 1 hva handler det om høyere utdanning som holder deg engasjert?
Joshua Smith, Ph. D., Loyola University Maryland: det er virkelig studenter, fakultet og ansatte. Jeg liker virkelig tempoet og dynamiske endringer i studieåret. Det er utrolig å være vitne til forventning om studenter og nye fagfolk, da de navigerer overgangen til universitetssamfunnet og det er kultur. De tilsiktede beslutninger om hvordan å akklimatisere og støtte studenter inn og gjennom college er i hjertet av min forskning og praksis i høyere utdanning. Endelig er det det intellektuelle miljøet og uendelige muligheter til å diskutere, debattere og generere ny kunnskap.
Hbel: du tjener også Som Styreleder FOR NACADA, National Academic Advising Association. 2 Hva fikk deg til å akseptere stillingen som president?
Smith: jeg ble MED I NACADA i 1999. Jeg var en ny profesjonell i rollen som akademisk rådgiver Ved Universitetet I Albany, SUNY. En kollega og jeg var interessert i å studere noen av rådgivningspraksis vi implementerte. Vårt papir ble akseptert på nacada Region 1 konferansen. Det innbydende miljøet og spenningen rundt å forbedre rådgivningspraksis var oppmuntrende og smittsomt . Noen år senere deltok JEG PÅ Nacada National Conference, som nå er kjent SOM Nacada Annual Conference. Lederen for forskningsutvalget kontaktet meg og spurte om jeg ville være interessert i å være medlem av komiteen. Senere ble jeg valgt til leder av forskningsutvalget og senere andre styringskomiteer, Inkludert Administrativ Avdeling, Råd og Styre. I likhet med min erfaring På Den Regionale Konferansen, medlemmer som deltar På Årskonferansen og den generelle frivillige ledelse AV NACADA er veldig støttende og oppmuntrende. Vi ser etter interesse og talent i våre medlemmer og dyrker ledermuligheter på alle nivåer.
Hbel: Nacada vision page sier at en del av oppdraget er å » forutse de faglige rådgivningsbehovene til tjueførste århundre studenter, rådgivere og institusjoner.»Hvordan anbefaler du rådgivere og institusjoner forutse disse behovene?

Smith: nøkkelen er faglig utvikling og holde tritt med litteraturen innen faglig rådgivning og høyere utdanning generelt. Det er et vell av informasjon der ute, og jeg oppfordrer alle rådgivning fagfolk til å ikke bare holde seg på toppen av informasjonen, men delta aktivt på campus-wide komiteer og profesjonelle organisasjoner som adresserer disse endringene. De demografiske skiftene i studentkroppen og det offentlige / politiske klimaet der både kostnaden og verdien av en høyskoleutdanning blir stilt spørsmålstegn, krever at vi alle er kontinuerlig utdannet og aktive i diskusjoner og beslutninger om fremtiden. I tillegg oppfordrer jeg rådgivere til å engasjere seg i stipend for akademisk rådgivning, skrive artikler og gjennomføre forespørsel om prosesser og virkninger av rådgivning.
Habel: Når vi Snakker om de faglige rådgivningsbehovene, hva er noen av de beste behovsrådgiverne bør være oppmerksomme på for studenter i dag, og hvordan har de endret seg det siste tiåret?
Smith: Det er en tro på at hver» bokstav kalt » generasjon (F. Eks Gen X, Gen Y, etc) er vesentlig forskjellig fra den forrige. Det tror jeg vanligvis ikke på. Snarere abonnerer jeg på troen på at historisk alle studenter trenger rettidig informasjon, klart uttalt forventninger og tilgjengelige ressurser for å hjelpe dem med å forstå akademisk, sosial og organisasjonskultur på college fra det første året gjennom oppgradering. Bare i de siste tiårene har høyskoler og universiteter seriøst vurdert behovene til hele studenten. Jeg føler at rådgivere har vært foran den kurven, forstår kryssene mellom akademisk, sosial og kommunikasjon via teknologi og målrettet ansikt-til-ansikt-interaksjoner
Hbel: Hvordan er behovene og rådgivningsprosessen forskjellig for post-graduate studenter?
Smith: Det er flere overlapper når det gjelder behovet for rettidig informasjon, ressurser og engasjerende dialog slik at rådgivere og studenter forstår rollen. Graduate studenter har opplevd rådgivning som undergraduates, og derfor er det viktig for rådgiveren å være klar over forventningene på begge sider. Det er noen potensielt unike behov for studenter og fakultetets rådgivere spiller en aktiv rolle i å diskutere retningen for forskning, avhandling, omfattende eksamener og Ph. D. avhandlinger for hovedfagsstudenter. I tillegg hovedfagsstudenter som søker Om Ph. d. programmer og karriere plasseringer ofte nærmer sin rådgiver for informasjon, støtte og referansebrev.
Hbel: i noen rådgivningssituasjoner, ofte med førsteårsstudenter, kan foreldre være involvert i student/rådgiverprosessen. Noen kan imidlertid bli altfor involvert. Hvordan balanserer rådgivere behovene og målene til studenten, foreldrene og universitetet?

Smith: Orienteringsprogrammer og rådgivningskontorer har vanligvis retningslinjer for foreldreinvolvering. Oftere enn ikke, er foreldre ikke inkludert i rådgivning økter med studenter. Begrunnelsen er at studentene må begynne å ta eierskap til sin utdanning. Mange rådgivere føler det er mer sannsynlig når foreldrene ikke er i rommet. Når det er sagt, anerkjenner institusjoner den positive støtten foreldrene gir og bruker betydelige ressurser på å informere foreldrene om hvordan, hvorfor og hva av både orienterings-og rådgivningsprosesser. I likhet med studenter trenger foreldre rettidig informasjon og forståelse for hvordan universitetssystemene fungerer. Effektive rådgivere engasjerer seg med foreldre innenfor PARAMETRENE TIL FERPA, Family Educational And Privacy Act, og kan fungere som en bro mellom studenter og foreldre som ikke kommuniserer. Rådgivere kan hjelpe elevene med å forberede seg på diskusjoner med foreldrene om karakterer, skiftende majors, verdien av studier i utlandet, etc.
Hbel: som faglig rådgiver kan det oppstå spørsmål eller situasjoner som er utenfor rådgiverens kunnskap, og i noen tilfeller kan det føre til juridiske problemer hvis de ikke behandles riktig. Hvordan kan en rådgiver bli opplært til å gjenkjenne sine begrensninger?
Smith: Det er viktig at rådgivere er informert om alle kontorer og støttestrukturer ved institusjonen, særlig innen rådgivning og psykisk helsevern. Konsekvent kommunikasjon med counseling center, funksjonshemming tjenester, og læreplan komiteer er kritisk. Det skal bemerkes at kommunikasjonen er en toveis gate. Disse områdene bør være like informert om rollen til faglig rådgivning og sikre at henvisninger til rådgivning gis når situasjonen krever det.
Hbel: Akademiske rådgivere arbeide med studenter som har mange ulike egenskaper som religion, rase, seksuell legning eller å være en student veteran. Hva gjør en effektiv akademisk rådgiver og hvordan kan høgskoler forberede sine rådgivere til å være best på å håndtere alles unike egenskaper?
Smith: Dette spørsmålet går tilbake til den tidligere om tjueførste århundre studenter. Fra de høyeste nivåene av universitetet på ned, det bør være klart og tydelig tydelig at mangfold beriker campus samfunnet. Utover det leser effektive rådgivere forskningen I Nacada Journal og andre høyere utdanningssteder som deler forskning på erfaringer og lovende praksis med ulike studenter. Tanken er ikke å replikere hver studie eller praksis, men å lære av erfaring og kunnskap fra andre på lignende institusjoner. Deretter spør om et bestemt funn eller praksis gir mening for campus, for en bestemt gruppe studenter eller individuell rådgiver. Endelig er det viktig for rådgivere og alle fagfolk til å gjenkjenne sine skjevheter, utfordre seg selv til å kritisk undersøke stereotypier de holder, og ta skritt for å redusere eller fjerne dem. Ofte er folk nølende til å snakke om rase, kjønn og klasse. Effektive rådgivere og andre høyere utdanning fagfolk er ikke.
Hbel: i en nylig artikkel 3 foreslo forfatteren at institusjoner skulle skifte fra bruken av begrepet akademisk rådgivning til veiledning siden » det kan bedre hjelpe elevene til å utvikle sine ferdigheter de trenger for å lykkes i sine offentlige og private domener.»Hva er dine tanker om dette forslaget?
Smith: Jeg er ikke en fan av å likestille rådgivning med andre definerte roller eller bruke metaforer. Akademisk Rådgivning er akademisk rådgivning. Effektiv faglig rådgivning kan ha noen attributter eller bestemte tider når en form for veiledning er hensiktsmessig eller ønsket tilnærming for å hjelpe en student. Men jeg tror rådgivning er tydelig. Jeg er enig Med Marc Lowenstein, en kjent lærer i akademisk rådgivning som uttalte :» den utmerkede rådgiveren hjelper studenten til å forstå, og faktisk i en viss forstand, å skape logikken i studentens læreplan.»Kanskje forfatteren føler at likestillingsrådgivning med veiledning er mer akseptabelt for fakultetsrådgivere.
Hbel: Fra din erfaring, hva gjør en søker skiller seg ut som fremragende kandidat i en intervjuprosess?
Smith: Jeg er alltid på utkikk etter positiv energi og noen som er helt klart en livslang elev. Ordet «akademisk» rådgiver i vårt yrke er betydelig. Jeg leter etter folk som var tydelig alvorlige lavere og høyere grads studenter. De må ha en forpliktelse til å hjelpe elevene å forstå viktigheten av å få en høy kvalitet erfaring ut av sin utdanning. Dette krever folk som kan modellere og snakke om effektive læringsstrategier og erfaringer. Jeg vil vite hva de leser for tiden, hva slags faglig utvikling erfaringer de ønsker, og hvordan de jobber med studenter som ikke synes engasjert i sin utdanning. Til slutt ser jeg etter folk som uttrykker interesse for å drive forskning eller skrive om teori og filosofi i akademisk rådgivning.