Process versus Product: the Knowledge Building Connection-The Learning Exchange

ik herinner me toen ik voor het eerst begon met lesgeven in de vroege jaren 1990, het was spannend en uitdagend en alles was nieuw – zo veel te leren. Ik was vastbesloten om de leraar te zijn die een verschil maakte in het leven van studenten. Mijn Geest was gevuld met ideeën van het lezen van John Dewey en Barrie Bennett. Terwijl ik op die eerste dag in dat eerste klaslokaal stond en probeerde niemand te laten zien hoe nerveus ik was, bleef ik denken: “Dit is het, Ik heb het gemaakt, Ik ben hier – Dit is mijn bestemming, het einde van mijn reis om leraar te worden!”

en toch, meer dan twintig jaar later, zit ik hier aan mijn bureau en schrijf ik deze blogpost. Het is spannend en uitdagend en alles is nieuw-er is zoveel te leren. Ik ben vastbesloten om de leraar te zijn die een verschil maakt in het leven van studenten. Mijn gedachten zijn gevuld met ideeën van het lezen van Marlene Scardamalia en Michael Fullan. Terwijl ik dit typ denkend over mensen die het lezen, en probeer niemand te laten zien hoe nerveus ik ben, blijf ik denken: “Dit is het, Ik heb het gemaakt, Ik ben hier.”

dat is het grappige van bestemmingen, ze lijken alleen maar het einde op het moment, als je vooruit kijkt. Als je terugkijkt, zijn ze veel meer als stapstenen over een beek, slechts een klein deel, een enkele stap in de reis. Die gedachte leidt tot de eeuwenoude vraag, Wat is belangrijker, de reis of de bestemming? Hoewel dat een interessant onderwerp is, is het niet wat mij vandaag is gevraagd om te verkennen – hoewel, met slechts een kleine dia naar links, kunt u zien hoe het verbindt. Vandaag gaan we proces en product in het onderwijs verkennen, en de rol van kennisopbouw (KB) in elk.

even teruggaand naar de jaren ‘ 90 herinner ik me veel gesprekken over de balans tussen proces en product. Veel opvoeders hadden een sterke mening op de een of andere manier. “Tuurlijk, proces is belangrijk, maar we kunnen alleen merken voor producten, “”het maakt niet uit hoe ze het probleem op te lossen, zolang ze het juiste antwoord” en “ik ben een proces man helemaal, producten zijn slechts de laatste stap.”Die laatste was ik, toen, heel zeker dat ik het allemaal had bedacht.

een proces is een reeks stappen die zijn ontworpen om tot een bepaald resultaat of doel te leiden. Het is exploratie, een reis, het is vloeibaar, dynamisch. Een product is het resultaat of doel van een proces. Het is statisch, solide, gefixeerd in een enkel moment, een momentopname, meestal een artefact gemaakt door dat proces. In termen van onderwijs, zou je kunnen zeggen dat proces is hoe leren gebeurt en product is wat is geleerd. Hoe leren gebeurt heeft betrekking op pedagogie, onderwijs en leerstijlen, filosofieën, klassikaal management, enz. De product artefacten kunnen testresultaten, mondelinge presentaties, visuele displays, fysieke of digitale modellen, essays, enz. Je snapt het wel. Om het voorbeeld van een ijsberg te gebruiken, proces is de hele ijsberg terwijl product is slechts de tip, het kleinste deel dat zichtbaar is boven de waterlijn. Wat we zien is het product en niet het proces dat het ondersteunt en zichtbaar maakt.

in het geval dat het ijsberg voorbeeld mijn vooringenomenheid niet volledig verraadt, ben ik nog steeds een proces Man. Mijn visie op het product, echter, zijn een beetje veranderd – Ik zie meer van een evenwicht tussen de twee dan ik deed toen ik voor het eerst begon mijn onderwijs reis – en het was betrokken raken met KB toen ik echt begon na te denken over de relaties en hoe ze samenwerken.

er is veel informatie over KB over de Leeruitwisseling. Er zijn ook een aantal video ‘ s met mij en mijn lessen als je een kijkje wilt nemen

terug naar KB – hoe past KB in het proces versus product debat? Laten we eens kijken. Er zijn twaalf KB principes. We zullen ze niet allemaal doornemen, maar we zullen er een paar in overweging nemen. Om dit in context te plaatsen, vroeg ik mijn studenten van het afgelopen semester om na te denken over hoe ze de principes in de klas gebruikten. Na een beetje gedachte en discussie, vroeg ik hen om de twee principes die het meest nauw verbonden met het proces en de twee meest nauw verbonden met het product in hun mening te kiezen. De antwoorden varieerden over alle twaalf principes. Sommige studenten voelden sterk dat symmetrische kennisontwikkeling product was – een einddoel voor ons om naar toe te werken. Anderen vonden net zo sterk dat het proces – beschrijven hoe samen te werken om kennis op te bouwen als een samenleving. Kennisopbouwend discours werd ook verdeeld binnen de klas tussen degenen die vonden dat het een proces was voor het delen, bouwen en verbeteren van ideeën, terwijl anderen het discours zelf zagen, als een einddoel om de vaardigheden van studenten te ontwikkelen tot het punt waar een effectieve KB-cirkel zelfs mogelijk is. Het was erg interessant en leuk om dit soort denken te verkennen – het is ook een voorbeeld van hoe KB in je klas te gebruiken als een proces voor het ontwikkelen van dieper denken. Zo cool!

studenten verbinden KB met proces en product

mijn persoonlijke favoriet KB principe is epistemisch agentschap (verantwoordelijkheid nemen voor ons eigen leren). Als proces richt dit principe zich op het bepalen van richtingen, het maken van keuzes, het stellen van vragen, het kiezen van bronnen, het maken van verbindingen en het ontdekken van de persoonlijke verbindingen met hoe we elk leren. Dit is mijn leerproces. Wat wil ik leren en hoe wil ik dat leren? Waarom is het belangrijk voor mij om dingen op deze manier te doen? Als product richt dit principe zich op het kiezen van de vorm en functie van de demonstratie of artefact, het bezitten van de creatie – waardoor het onze eigen, en het kiezen van het moment om de leerreis te pauzeren om te delen. Dit is wat ik heb geleerd, dit is hoe ik het met jullie zal delen, en dit is waarom het belangrijk is.

mijn favoriete KB Principe

het voorbeeld dat in mijn gedachten kwam tijdens de debriefing van deze oefening met een van mijn lessen was een slinger. Proces is de boog of beweging van de slinger terwijl product de top is, het moment in de tijd waarop de slinger ‘ s swing stopt, een natuurlijk evenwicht tussen kracht en zwaartekracht, en dan neemt het proces het weer over en beweegt alles in een andere en nieuwe richting. Dat product, dat moment, terwijl het het eindpunt van een boog is, is het ook het beginpunt voor een nieuwe boog, een nieuw proces. Een student in mijn klas zei: “elke opmerking die iemand maakt in een KB-cirkel, of zelfs gewoon in de klas, is een product van hun denken. Het is het eindresultaat van een reeks gedachten, vragen, informatie die allemaal samen worden verzameld in een enkele commentaar. Tegelijkertijd maakt het ook deel uit van het proces, een enkel stukje informatie leidt tot een groter product verderop in de lijn.”Een tweede student vervolgens toegevoegd,” hoewel we allemaal werken aan verschillende ideeën, de dingen die we delen als producten worden onderdeel van ieders proces” en een derde toegevoegd, “niemand van ons werkt gewoon aan een proces voor een product, we hebben allemaal meerdere dingen gebeuren in een keer, en ze allemaal verbinden om een groter beeld te creëren.”Het was op dat moment dat ik me realiseerde dat ik hen had moeten vragen om deze blog te schrijven en gewoon naar huis gegaan voor een dutje.

studenten link KB principes to curriculum actie werkwoorden

een van de dingen waar ik bekend om sta bij mijn studenten is hen vragen om altijd de ” so what?” vraag. Wat zijn de implicaties van wat we bespreken, onderzoeken, analyseren? Hoe beïnvloedt het denken over KB als het aansluit op proces en product onze reis als leraren?

nou, hier zijn mijn gedachten:

1. het maakt ons meer bewust van het belang van ons eigen denken als leerlingen (leraren, studenten, iedereen).
2. we kunnen dit toepassen op onze onderwijspraktijk – welke processen en producten gebruiken we als leraren? Welke vooroordelen nemen we op in onze praktijk? Waar hechten we meer waarde aan?
3. erkennen de impact die het proces heeft op het eindproduct – zo veel keuzes, wie krijgt om ze te maken? Waarom? Is er maar één proces? Slechts één product?
4. Bouw AER (assessment, evaluation, and reporting) in zowel proces als product – hoe weerspiegelt uw proces uw KB-reis? Hoe werkt uw product? Hoe vangen we denken? Leren? Bewijs van begrip? Hoe tonen de keuzes die u hebt gemaakt tijdens het proces en het product uw begrip?

onderwijzen en leren zijn twee dingen waar ik van hou. De uitdaging, de mentale stimulatie, het moment waarop je het licht ziet of voelt opkomen, de kans om trots te delen in prestaties als een klasse, als een gemeenschap (dat is nog een van die vervelende KB principes trouwens). Als we niet weten waarom we iets doen, als we ons denken niet kunnen volgen en onze gedachten niet kunnen delen, hoe meten we dan onze prestaties? Hoe helpen we elkaar? Het delen van KB met mijn klassen, als mede-leerlingen, heeft me in staat gesteld om te zien leerlingen trots op wat ze kunnen bereiken, maakt niet uit hoe eenvoudig het lijkt, dit is iets dat een wereld van verschil maakt. Vooruitblikkend: de volgende stap van het gebruik van KB is het Kennisforum, een digitaal platform voor gezamenlijke verkenning van ideeën op basis van de KB-principes. Hierdoor kunnen meer mensen directer deelnemen aan het proces. Het laat ook het denken en de evolutie van ideeën meer zichtbaar worden. Als u geïnteresseerd bent in het leren van meer, het verkennen van meer, stuiteren rond een aantal ideeën, of gewoon chatten aarzel dan niet om me te contacteren via e-mail ([email protected]) om het gesprek te beginnen.