separacja-Indywiduacja

Margaret Mahler (1897-1986) reprezentuje grupę psychologów ego, których zainteresowania koncentrują się na rozwoju struktur psychicznych, jak opisano w teorii strukturalnej Zygmunta Freuda ( 1990), id, ego i superego. Zainteresowanie Mahlera rozwijającym się ego koncentrowało się na jego rozwoju w kontekście relacji obiektowych. Relacje obiektowe odnoszą się do tego, jak doświadczenie z innym jest reprezentowane w umyśle. Mahler przeniósł skupienie z Freudowskiego nacisku na zaspokajanie instynktów lub potrzeb biologicznych jako podstawy życia umysłowego, na nacisk na to, jak relacje międzyludzkie stają się internalizowane w obrębie ego lub jaźni.

jako były pediatra i analityk dziecięcy Mahler starał się, poprzez badanie normalnego rozwoju, zrozumieć, w jaki sposób wewnętrzne reprezentacje jaźni i innych rozwijają się w kontekście interakcji międzyludzkich między opiekunem a dzieckiem, co skutkuje zintegrowanym poczuciem jaźni. Separacja-indywiduacja to nazwa nadana procesowi, w którym powstają wewnętrzne mapy jaźni i innych. Te doświadczalne mapy lub wewnętrzne reprezentacje są budowane przez interakcje z opiekunami w okresie od urodzenia do trzeciego roku życia i składają się zarówno z pozytywnych, jak i negatywnych aspektów doświadczenia w związku. Według Mahlera, to zdolność do integrowania frustrujących i przyjemnych aspektów doświadczenia z inną osobą prowadzi do stabilnego poczucia jaźni, które może tolerować zmienne stany emocjonalne w jaźni i z innymi. Niezdolność do integracji tych aspektów doświadczenia może prowadzić do psychopatologii (Mahler, Pine, and Bergman 1975).

Mahler i jej zespół badawczy badali opiekunów i ich dzieci, w otoczeniu naturalistycznym, od urodzenia do trzeciego roku życia i zauważyli specyficzne dla wieku, regularnie występujące zachowania, które oznaczały zmiany w zachowaniu dziecka w stosunku do opiekuna i świata zewnętrznego. Mahler dzieli wczesnych prekursorów procesu separacji-indywiduacji na dwie fazy, stan autystyczny i stan symbiotyczny. Właściwy proces separacji-indywiduacji dzieli się na cztery podfazy: różnicowanie, praktykowanie, zbliżenie i na drodze do stałości obiektu. Separacja odnosi się do wyjścia dziecka ze stanu symbiotycznego z opiekunem, podczas gdy indywiduacja składa się z indywidualnych osiągnięć i cech określających tożsamość.