Proces versus produkt: Videnopbygningsforbindelsen-Læringsudvekslingen

jeg kan huske, da jeg først begyndte at undervise tilbage i begyndelsen af 1990 ‘ erne, det var spændende og udfordrende, og alt var nyt – så meget at lære. Jeg var fast besluttet på at være den lærer, der gjorde en forskel i elevernes liv. Mit sind var fyldt med ideer fra at læse John Duey og Barrie Bennett. Da jeg stod i det første klasseværelse den første dag og prøvede ikke at lade nogen se, hvor nervøs jeg var, tænkte jeg fortsat: “Dette er det, jeg har klaret det, jeg er her – Dette er min destination, slutningen på min rejse for at blive lærer!”

og alligevel, mere end tyve år senere, sidder jeg her ved mit skrivebord og skriver dette blogindlæg. Det er spændende og udfordrende, og alt er nyt – så meget at lære. Jeg er fast besluttet på at være den lærer, der gør en forskel i elevernes liv. Mit sind er fyldt med ideer fra at læse Marlene Scardamalia og Michael Fullan. Når jeg skriver dette og tænker på, at folk faktisk læser det, forsøger ikke at lade nogen se, hvor nervøs jeg er, jeg tænker fortsat, “Dette er det, jeg har klaret det, jeg er her.”

det er det sjove ved destinationer, de virker kun som slutningen på det tidspunkt, som du ser frem til. Når du ser tilbage, er de meget mere som springbræt over en strøm, kun en lille del, et enkelt trin i rejsen. Denne tanke fører til det ældgamle spørgsmål, Hvad er vigtigere, rejsen eller destinationen? Selvom det er et interessant emne, er det ikke det, jeg er blevet bedt om at udforske i dag – men med bare et lille dias til venstre kan du se, hvordan det forbinder. I dag skal vi undersøge proces og produkt i uddannelse og rollen som videnopbygning (KB) i hver.

når jeg går tilbage til 1990 ‘ erne et øjeblik, husker jeg mange samtaler om balancen mellem proces og produkt. Mange lærere havde stærke meninger på den ene eller den anden måde. “Sikker på, processen er vigtig, men vi kan kun give mærker til produkter,” “det betyder ikke noget, hvordan de løser problemet, så længe de får det rigtige svar” og “jeg er en proces fyr hele vejen, produkter er bare det sidste trin.”Den sidste var mig, langt tilbage da, meget sikker på, at jeg havde det hele regnet ud.

en proces er en række trin designet til at føre til et bestemt resultat eller mål. Det er udforskning, en rejse, det er flydende, dynamisk. Et produkt er resultatet eller målet for en proces. Det er statisk, fast, fast i et enkelt øjeblik, et øjebliksbillede, normalt en artefakt skabt gennem denne proces. Med hensyn til uddannelse kan man sige, at processen er, hvordan læring sker, og produkt er det, der er lært. Hvordan læring sker vedrører pædagogik, undervisning og læringsstile, filosofier, klasseledelse osv. Produktet artefakter kunne være testresultater, mundtlige præsentationer, visuelle displays, fysiske eller digitale modeller, essays, etc. Du får ideen. For at bruge eksemplet på et isbjerg er processen hele isbjerget, mens produktet kun er spidsen, den mindste del, der er synlig over vandlinjen. Det, vi ser, er produktet og ikke den proces, der understøtter det og gør det synligt.

hvis isbjerget eksempel ikke helt give væk min bias, jeg er stadig en proces fyr. Mine synspunkter på produktet, imidlertid, har ændret sig lidt – jeg ser mere af en balance mellem de to, end jeg gjorde, da jeg først startede min undervisningsrejse – og det blev involveret i KB, da jeg virkelig begyndte at tænke på forholdene, og hvordan de arbejder sammen.

der er meget information om KB på Læringsudvekslingen. Der er også en række videoer med mig og mine klasser, hvis du vil kigge

tilbage til KB – hvordan passer KB ind i processen versus produktdebatten? Lad os tage et kig. Der er tolv KB-principper. Vi vil ikke gennemgå dem alle, men vi vil overveje nogle få. For at sætte dette i sammenhæng bad jeg mine elever fra det sidste semester om at tænke over, hvordan de brugte principperne i hele klassen. Efter lidt tanke og diskussion, jeg bad dem om at vælge de to principper, der var mest tæt knyttet til processen, og de to mest tæt knyttet til produktet efter deres mening. Svarene varierede på tværs af alle tolv principper. Nogle studerende følte stærkt, at symmetrisk videnfremgang var produkt – et slutmål for os at arbejde hen imod. Andre følte lige så stærkt, at det var proces – beskriver, hvordan man arbejder sammen om at opbygge viden som et samfund. Videnopbygningsdiskurs blev også delt inden for klassen mellem dem, der følte, at det var en proces til deling og opbygning og forbedring af ideer, mens andre så selve diskursen som et slutmål om at udvikle elevernes færdigheder til det punkt, hvor en effektiv KB-cirkel endda er mulig. Det var meget interessant og sjovt at udforske denne form for tænkning – det er også et eksempel på, hvordan man bruger KB i dit klasseværelse som en proces til at udvikle dybere tænkning. Så sejt!

studerende forbinder KB til proces og produkt

mit personlige favorit KB-princip er epistemisk agentur (tager ansvar for vores egen læring). Som proces fokuserer dette princip på at indstille retninger, træffe valg, stille spørgsmål, vælge kilder, skabe forbindelser og opdage de personlige forbindelser til, hvordan vi hver især lærer. Dette er min læringsproces. Hvad vil jeg lære, og hvordan vil jeg lære om det? Hvorfor er det vigtigt for mig at gøre tingene på denne måde? Som produkt fokuserer dette princip på at vælge form og funktion af demonstrationen eller artefakten, eje skabelsen – gøre den til vores egen og vælge øjeblikket til at sætte læringsrejsen på pause for at dele. Dette er hvad jeg har lært, sådan vil jeg dele det med dig, og det er derfor, det er vigtigt.

min favorit KB-princip

det eksempel, der kom til mig, mens jeg debriefede denne øvelse med en af mine klasser, var et pendul. Processen er pendulets bue eller bevægelse, mens produktet er toppen, det øjeblik, hvor pendulets sving stopper, en naturlig balance mellem kraft og tyngdekraft, og så overtager processen igen, og alt bevæger sig i en anden og ny retning. Dette produkt, det øjeblik, mens det er slutpunktet for en bue, er det også udgangspunktet for en ny bue, en ny proces. En elev i min klasse havde dette at sige, ” hver kommentar nogen gør i en KB cirkel, eller endda bare i klassen, er et produkt af deres tænkning. Det er slutresultatet af en række tanker, spørgsmål, information, der alle samles i en enkelt kommentar. Samtidig er det også en del af processen, et enkelt stykke information, der fører til et større produkt længere nede på linjen.”En anden studerende tilføjede derefter,” selvom vi alle arbejder på forskellige ideer, bliver de ting, vi deler som produkter, en del af alles andres proces “og en tredje tilføjede,” ingen af os arbejder bare på en proces for et produkt, vi har alle flere ting der sker på en gang, og de forbinder alle for at skabe et større billede.”Det var i det øjeblik, at jeg indså, at jeg skulle have bedt dem om at skrive denne blog og bare gået hjem for en lur.

studerende link KB principper til curriculum action verber

en af de ting, jeg er kendt for med mine elever er at bede dem om altid at overveje “så hvad?” spørgsmål. Hvad er konsekvenserne af, hvad det er, vi diskuterer, udforsker, analyserer? Hvordan påvirker det at tænke på KB, når det forbinder proces og produkt, vores rejse som lærere?

nå, her er mine tanker:

1. det gør os mere opmærksomme på vigtigheden af vores egen tænkning som elever (lærere, studerende, alle).
2. vi kan anvende dette på vores undervisningspraksis-hvilke processer og produkter bruger vi som lærere? Hvilke fordomme indarbejder vi i vores praksis? Hvad værdsætter vi mere?
3. Anerkend den indflydelse, som processen har på det endelige produkt-så mange valg, hvem får lov til at gøre dem? Hvorfor? Er der kun en proces? Kun et produkt?
4. Byg AER (vurdering, evaluering og rapportering) ind i både proces og produkt – Hvordan afspejler din proces din KB-rejse? Hvordan virker dit produkt? Hvordan fanger vi tænkning? Læring? Bevis for forståelse? Hvordan viser de valg, du har foretaget under processen og produktet, din forståelse?

undervisning og læring er to ting, som jeg elsker. Udfordringen, den mentale stimulering, det øjeblik, hvor du ser eller føler lyset tændes, muligheden for at dele stolthed over præstation som en klasse, som et samfund (det er en anden af disse irriterende KB-principper forresten). Hvis vi ikke ved, hvorfor vi gør noget, hvis vi ikke kan følge vores tanker og dele vores tanker, Hvordan måler vi vores præstationer? Hvordan hjælper vi hinanden? At dele KB med mine klasser, som medstuderende, har gjort det muligt for mig at se eleverne være stolte af, hvad de kan udrette, uanset hvor simpelt det kan synes, det er noget, der gør en verden til forskel.

ser fremad: det næste trin med at bruge KB er Videnforumet, en digital platform til samarbejdsudforskning af ideer baseret på KB-principperne. Det giver mulighed for flere mennesker til at deltage i processen mere direkte. Det gør det også muligt at tænke og udvikle ideer til at blive mere synlige. Hvis du er interesseret i at lære mere, udforske mere, hoppe rundt nogle ideer, eller bare chatte er du velkommen til at kontakte mig via e-mail ([email protected]) for at starte samtalen.