A Ciência por Trás dos Dois anos Terríveis, Irritante Crianças e Adolescentes Sarcasmo

os “dois terríveis”, as crianças pequenas a dizer mentiras, o sarcasmo pesado dos adolescentes – a lista de diferentes tipos de comportamento juvenil com que os adultos lutam é longo. Outras características são mais charmosas, mas igualmente misteriosas – a forma como as crianças se revelam facilmente quando brincam às escondidas, a forma como as crianças se emocionam quando gritam “ele está atrás de você”, o seu fascínio com truques de magia.O que se passa na mente das crianças? Muitos destes eventos — o irritante, o encantador, o duvidoso-refletem passos importantes no desenvolvimento cognitivo. Todos refletem a compreensão emergente das crianças sobre as mentes das pessoas. A consciência crescente das crianças do pensamento de outras pessoas é chamada de “teoria da mente.”Desenvolver uma teoria pessoal da mente requer uma aprendizagem estendida por uma criança e realizações parciais, pontuadas por importantes avanços. A teoria da mente é um fator nas amizades gratificantes ou insatisfatórias das Crianças, sua capacidade de aceitar feedback dos professores, e sua capacidade de defender suas próprias opiniões, incluindo discutir com, persuadir e negociar com os outros. Na verdade, muitas das maneiras que os nossos filhos podem ser irritantes — bem como charmosos, estranhos e curiosos — são essenciais para o seu desenvolvimento social.

uma fase inicial irritante que a maioria das crianças manifestam tem um nome que muitas vezes vivem até: os “terríveis dois” são uma explosão de desejo expresso, intencional e intenções. Isso reflete a determinação de uma criança em fazer o que ela deseja, ao invés do que os adultos querem. Mas isso está ao serviço de sua exploração e aprendizagem sobre si mesmo e outros. Quando um miúdo de dois anos atira os sapatos ao supermercado, ou diz “Não, Não, Não” a todos os desejos ou ordens dos pais, a mãe ou o pai podem ficar exasperados. Mas os adultos podem sentir alguma segurança em que este comportamento também indica crescimento saudável para a criança.Em um experimento clássico, conhecido como “Broccoli-Goldfish”, pesquisadores da Universidade da Califórnia em Berkeley mostraram que, mesmo aos 18 meses, crianças podem entender os desejos e intenções dos adultos e apreciar que estes podem ser diferentes dos seus. Às crianças pequenas foram oferecidas duas guloseimas – uma coroa de brócolos ou uma bolacha de Peixe Dourado. As crianças quase sempre preferiam as bolachas de Peixe Dourado. Depois viram as guloseimas a serem oferecidas a um adulto, que disse “Oh, gostoso” aos brócolos e “Ew, yuck” ao biscoito.

Quando as crianças tinham, então, a chance de dar a adultos um tratamento, eles não apenas oferecer um Peixinho cracker — o tratamento que eles gostariam. Em vez disso, deram brócolos adultos. Mesmo nesta idade precoce, as crianças podem entender a diversidade de desejos e intenções entre outros. Eles sabem que não são todos iguais. Esta visão alimenta os “dois terríveis”, mas também comportamentos úteis e reconfortantes para os outros.

mais tarde, as crianças ganham entendimentos adicionais. Eles apreciam, crucialmente, que as ações das pessoas são impulsionadas não só pelo desejo e intenção, mas também pelo conhecimento e crenças. Eles entendem que o que as pessoas sabem ou não sabem sobre o mundo — pensar e não pensar — também é importante. Dois níveis de habilidade se desenvolvem em torno das idades de três e quatro. Primeiro, as crianças começam a entender a diversidade de conhecimento-eles reconhecem que podem saber algo, mas outra pessoa pode não. Em seguida, eles aprendem que as crenças diferem e podem ser falsas.

quando o meu filho tinha cerca de três anos e meio, disse-me uma vez: “fecha os olhos, Pai.”OK, porquê?”Eu perguntei. “Eu vou fazer algo que você não gosta”, respondeu ele. Ele me mostrou aqui que entendia que a ocultação poderia ajudá-lo a obter o que ele queria: Eu não saberia para não me opor. É um bom estratagema, impulsionado pela teoria da mente. Mas ele ainda não percebeu que eu precisava permanecer ignorante para a sua abordagem ao trabalho.

você pode ver este jogo em jogos simples de esconde e busca. Aos dois e três anos de idade, as crianças se esconderão à vista de todos ou, dentro de alguns momentos de se esconderem, gritarão onde estão, incapazes de promover a ignorância sobre seu paradeiro.

o próximo nível é para as crianças entenderem não apenas o conhecimento e a ignorância, mas a crença, ou seja, que as crenças diferem para pessoas diferentes e da realidade. Então as crenças podem ser falsas.Quando ele tinha três anos e novamente Cinco, meu filho revelou esta habilidade em torno da crença quando ele tentou um teste clássico no meu laboratório infantil na Universidade de Michigan. Mostraram – lhe duas caixas. Um era uma caixa de doces, o outro era branco. Quando lhe perguntei o que estava na caixa dos doces, ele disse: “doces!”Mas, quando abriu a caixa, descobriu que estava vazia. Em vez disso, a caixa estava cheia de doces.

voltei a fechar as caixas quando a Glenda, a minha assistente de pesquisa, entrou. “A Glenda adora doces”, disse ao meu filho. Glenda acenou entusiasticamente. Então perguntei: “onde vai a Glenda procurar doces?”Aos três, meu filho disse, como quase todas as crianças naquela idade, que Glenda iria procurar os doces na caixa simples, porque ele sabia que era onde os doces realmente estavam. Ele falhou nessa tarefa de falsa crença.Nesta idade, as crianças podem entender as necessidades de alguém. Mas quando se trata de compreender pensamentos, eles muitas vezes pensam que todos compartilham os mesmos pensamentos. Eles sabem onde estão os doces, por isso, claro, eles acham que a Glenda também sabe.Mas e crianças de cinco anos? Oitenta por cento deles prevêem que a Glenda vai procurar na caixa dos doces. Com um ano e meio de desenvolvimento adicional sob seus cintos, as crianças podem agora entender o pensamento de Glenda. Os pensamentos dela não reflectem apenas o mundo. Em vez disso, se ela quer doces, ela olha para onde ela acha que deve estar — numa caixa de doces. Eles descobriram que as ações de Glenda seriam movidas por suas crenças (neste caso, sua falsa crença) ao invés de onde o doce realmente estava.A compreensão da falsa crença permite que as crianças reconheçam que as pessoas podem mentir, e que elas próprias podem dizer uma mentira. A pesquisa da teoria da mente confirmou esta ligação. Embora mentir é geralmente algo com que os pais se preocupam e desencorajam, ele reflete uma percepção importante. Quando crianças pequenas contam mentiras, elas estão experimentando essa percepção-experimentando com-o que elas aprenderam sobre si mesmas e as mentes das outras pessoas. Felizmente, compreender como as pessoas chegam às suas crenças e descrentes também permite que as crianças comuniquem mais eficazmente, persuadam e negociem, e prevê melhores relações com os seus pares.

além disso, nem todas as mentiras são duvidosas. Todos nós apreciamos as mentiras “brancas” – reconhecemos que enganos educados podem ajudar relações positivas. Assim, os pais admiram e incentivam a sofisticação dos seus filhos em dizer à avó que ela lhes deu um maravilhoso presente de Natal, mesmo que eles não gostam realmente. Aprender a mentir adequadamente reflete um grande passo em frente no desenvolvimento na compreensão das mentes e na habilidade social. Importante, essas mesmas habilidades-mentir, branco e” preto”, persuadindo e negociando — ajudar as crianças a fazer a sua transição para a escola.Compreender as mentes dos outros não termina com a transição para a escola. Quando as crianças atingem os 13 ou 14 anos, normalmente experimentam o conhecimento e as crenças de formas ainda mais complicadas. Um exemplo principal é a compreensão e o uso do sarcasmo e da ironia. Tanto quanto os” dois terríveis ” podem vexar pais de crianças mais novas, o sarcasmo incessante pode exasperar os pais de adolescentes. Alguns adolescentes raramente usam uma resposta literal: “Hora de acordar — perfeito! Adoro levantar-me no escuro.”Ovos para o pequeno-almoço outra vez, o meu favorito.”Um dia chuvoso para uma excursão familiar: “óptimo, não podia estar melhor. Que dia fabuloso!”Alguns adolescentes podem ser tão sarcásticos e arqui-irónicos que nunca se sabe se estão a elogiar-nos ou se estão prontos para passar-se.

e entre os seus pares, os adolescentes trocam sarcasmo com os seus amigos. Faz parte da ligação.é a moeda do Reino. Assim como outras formas onipresentes de linguagem não-literal: uma canção realmente grande é “doente”; “beber chá” significa falar lixo; “freakish” significa grande.É preciso mais do que reconhecer a ignorância ou a falsa crença para compreender e comunicar assim. Se alguém diz (sarcasticamente),” que grande dia”, quando está chovendo, isso não significa que eles são ignorantes e não sabem o que é o tempo. Não significa que estejam enganados. Nem significa que estão a mentir e a tentar enganar-te. Esta é uma maneira não-literal de apontar verdades sobre o mundo.

UMA criança mais nova pode pensar que tais mensagens são mentiras ou ignorância. Compreender o sarcasmo requer aprendizagem e desenvolvimento. E quando isso acontece pela primeira vez, é exercido.Estas competências em desenvolvimento, mais uma vez, têm implicações na vida social das crianças. Crianças que não recebem sarcasmo e calão podem ser excluídas, estigmatizadas e consideradas estúpidas. Eles podem experimentar mal-entendidos, interações confusas, ou até mesmo depressão e hostilidade. A pesquisa da teoria da mente também confirma estas ligações.Qual é a grande mensagem para os pais? Desenvolvimento. Como as crianças aprendem e sabem mais, eles vão além dos “dois terríveis”, eles aprendem enganos educados, e eles crescem além do sarcasmo incessante. Aprendem e crescem.Os adultos podem ajudar seus filhos a aprender e crescer falando sobre a mente com eles. Pesquisas mostram que mais “conversa mental” — que gosta de o quê e quem não gosta, que sabe ou pensa o quê-leva as crianças a entender melhor as mentes. E lembre-se, uma melhor compreensão das mentes ajuda as crianças a ter melhores amizades e melhores transições para a escola, e, a longo prazo, ser menos propenso à depressão.

as crianças estão interessadas nestes temas. Eles estão distintamente interessados em quem faz o quê e por quê. Isso ajuda a explicar porque nós adultos nos tornamos tão inveterados fofoqueiros. Você pode ter uma noção disso a partir das perguntas das crianças e sua busca por explicações. Em conversas diárias com pais e outros, as crianças fazem muitas perguntas. Na verdade, a miríade de “whys” de infância pode ser tão exasperante como batalhas incessantes de vontade e Respostas sarcásticas. A primeira coisa que as crianças jovens perguntam é por que as pessoas fazem as coisas: “por que algumas pessoas comem caracóis?”, “Why is buttface a bad word?””Por que as pessoas matam vacas?”

obter explicações em vez de não-explicações ajuda as crianças a aprender. Na verdade, pedir às crianças que forneçam as suas próprias explicações também ajuda. Pesquisadores educacionais chamam isso de efeito auto-explicação: apenas perguntar às crianças por que 4 mais 4 é igual a 8 e não 5 ajuda-as a aprender e lembrar. O efeito auto-explicação aparece para aprender matemática, para aprender ciência, para aprender história, e para aprender sobre as pessoas.A promoção da inteligência social, não apenas das competências académicas, é também crucial para a aprendizagem e para o sucesso escolar: a aprendizagem não se resume a factos e procedimentos. Exige intercâmbios sociais-comunicativos; requer ser receptivo ao feedback; beneficia não apenas de ser instruído, mas também de tentar instruir os outros. Baseia-se em ideias teóricas e avanços. A teoria melhorada da mente ajuda as crianças na escola — e na vida — indiretamente e diretamente.