as principais características de um conselheiro Acadêmico

um conselheiro Acadêmico faz mais do que dizer a um estudante onde a livraria está ou em que classe para se matricular. Um conselheiro é responsável por apoiar os alunos e fazer parcerias com eles para que eles possam tomar decisões informadas e criar os objetivos certos para se destacar. Dr. Joshua Smith discute as principais qualidades que ajudarão os conselheiros acadêmicos a serem bem sucedidos neste papel em nossa próxima entrevista de carreira.

Andrew Hibel, Highered Jobs: Dr. Smith, começaste a tua carreira no ensino superior como conselheiro Académico. Você é agora o Decano da Escola de Educação na Universidade Loyola Maryland com vários papéis de ensino e administrativo no meio. 1 o que é sobre o ensino superior que o mantém ocupado? Joshua Smith, Ph. D., Loyola University Maryland: it is genuinamente the students, faculty, and staff. Eu realmente gosto do ritmo e mudanças dinâmicas do ano acadêmico. É incrível testemunhar a antecipação de estudantes e de novos profissionais, enquanto eles navegam a transição para a comunidade universitária e é a cultura. As decisões intencionais de como aclimatar e apoiar os estudantes dentro e através da faculdade está no coração da minha pesquisa e prática no ensino superior. Finalmente é o ambiente intelectual e oportunidades infinitas para discutir, debater e gerar novos conhecimentos.
Hibel: também é presidente do Conselho de Administração da NACADA, a Associação Nacional de aconselhamento Académico. 2 O que o levou a aceitar a posição de Presidente?
Smith: entrei para NACADA em 1999. Eu era um novo profissional no papel de conselheiro académico na Universidade de Albany, SUNY. Um colega e eu estávamos interessados em estudar algumas das práticas de aconselhamento que estávamos implementando. O nosso artigo foi aceite na conferência da Região 1 de NACADA. O ambiente acolhedor e o entusiasmo em torno da melhoria da prática de aconselhamento foi encorajador e infeccioso . Alguns anos depois, participei da Conferência Nacional da NACADA, que agora é conhecida como Conferência Anual da NACADA. O presidente da Comissão de investigação abordou-me e perguntou-me se estaria interessado em ser membro da Comissão. Mais tarde, fui eleito presidente do Comité de investigação e, posteriormente, de outros comités de governação, incluindo a divisão administrativa, o Conselho e o Conselho de Administração. À semelhança da minha experiência na Conferência Regional, os membros presentes na Conferência Anual e a liderança voluntária geral da NACADA são muito solidários e encorajadores. Procuramos interesse e talento em nossos membros e cultivamos oportunidades de liderança em todos os níveis.

Hibel: A página de visão da NACADA afirma que uma parte da missão é “antecipar as necessidades acadêmicas de assessoria de estudantes, conselheiros e instituições do século XXI”.”Como você recomenda que conselheiros e instituições antecipem essas necessidades?
Smith: A chave é o desenvolvimento profissional e acompanhar a literatura no campo do aconselhamento acadêmico e do ensino superior em geral. Há uma grande quantidade de informações lá fora e eu encorajo todos os profissionais a não só ficar em cima da informação, mas participar ativamente em comitês de campus e organizações profissionais que estão lidando com essas mudanças. As mudanças demográficas no corpo estudantil e no clima público/político onde tanto o custo quanto o valor de uma educação universitária estão sendo questionados exigem que todos nós sejamos continuamente educados e ativos nas discussões e decisões sobre o futuro. Além disso, encorajo os assessores a se engajarem na bolsa de estudos de aconselhamento acadêmico, escrevendo artigos e conduzindo inquéritos sobre os processos e Impactos do aconselhamento. Hibel: falando das necessidades de aconselhamento acadêmico, quais são alguns dos principais conselheiros de necessidades que devem estar cientes para os estudantes de graduação hoje e como eles mudaram ao longo da última década?
Smith: existe a crença de que cada “letra chamada” geração (por exemplo, Gen X, Gen Y, etc) é muito diferente da anterior. Geralmente não acredito nisso. Em vez disso, eu subscrevo a crença de que historicamente todos os estudantes precisam de informações atempadas, expectativas claramente expressas, e recursos acessíveis para ajudá-los a compreender a cultura acadêmica, social e organizacional da faculdade desde o primeiro ano até a graduação. Apenas nas últimas décadas as faculdades e universidades consideraram seriamente as necessidades de todo o estudante. Eu sinto que os conselheiros têm estado à frente dessa curva, entendendo as interseções de acadêmicos, sociais e de comunicação através da tecnologia e interações cara-a-cara propositadas
Hibel: Como as necessidades e o processo de aconselhamento diferem para os estudantes pós-graduados?
Smith: existem várias sobreposições em termos da necessidade de informações, recursos e diálogo atempados para que conselheiros e estudantes entendam o papel. Os estudantes de pós-graduação têm experiência em aconselhamento como alunos de graduação e, portanto, é imperativo que o conselheiro seja claro sobre as expectativas de ambos os lados. Existem algumas necessidades potencialmente únicas para estudantes graduados e conselheiros do corpo docente desempenham um papel ativo na discussão da direção de Pesquisa, Tese, exames abrangentes, e Ph. D. dissertações para estudantes graduados. Além disso, os estudantes de pós-graduação que se candidatam a programas de Ph. D. e estágios de carreira muitas vezes se aproximam de seu conselheiro para informações, suporte e cartas de referência. Hibel: em algumas situações de aconselhamento, muitas vezes com estudantes do primeiro ano, os pais podem estar envolvidos com o processo de estudante/conselheiro. No entanto, alguns podem tornar-se excessivamente envolvidos. Como os conselheiros equilibram as necessidades e objetivos do estudante, dos pais e da Universidade? Smith: programas de orientação e Assessoria de escritórios tipicamente têm políticas relativas ao envolvimento dos pais. Na maioria das vezes, os pais não são incluídos no aconselhamento de sessões com os alunos. A lógica é que os alunos precisam começar a assumir a propriedade de sua educação. Muitos conselheiros sentem que é mais provável quando os pais não estão na sala. Dito isto, as instituições reconhecem o apoio positivo que os pais fornecem e gastam recursos consideráveis informando os pais sobre como, porquê e o que de ambos os processos de orientação e aconselhamento. À semelhança dos estudantes, os pais necessitam de informações atempadas e de uma compreensão da forma como os sistemas universitários funcionam. Conselheiros eficazes se envolvem com os pais dentro dos parâmetros da FERPA , a Lei de Educação e Privacidade da família, e pode servir como uma ponte entre alunos e pais que não estão se comunicando. Os conselheiros podem ajudar os estudantes a prepararem-se para discussões com os pais sobre as notas, a mudança de curso, o valor dos estudos no estrangeiro, etc. Hibel: como conselheiro Acadêmico, podem surgir questões ou situações que estão além do conhecimento do conselheiro e, em alguns casos, podem levar a problemas legais se não forem tratados corretamente. Como pode um conselheiro ser treinado para reconhecer suas limitações?

Smith: É essencial que os conselheiros sejam informados sobre todos os escritórios e estruturas de suporte da instituição, particularmente na área de aconselhamento e serviços de saúde mental. A comunicação consistente com o centro de aconselhamento, serviços de deficiência e comitês de currículo é fundamental. Note-se que a comunicação é uma via de dois sentidos. Essas áreas devem ser igualmente informadas sobre o papel do aconselhamento académico e assegurar que os pedidos de aconselhamento sejam apresentados quando a situação o exigir.
Hibel: Conselheiros acadêmicos trabalham com estudantes com muitas características diferentes, tais como religião, raça, orientação sexual ou ser um estudante veterano. O que torna um conselheiro Acadêmico eficaz e como as faculdades podem preparar seus conselheiros para serem os melhores em lidar com as características únicas de todos?
Smith: esta pergunta remonta à primeira sobre os estudantes do século XXI. A partir dos níveis mais altos da Universidade em baixo, deve ser claramente declarado e visível que a diversidade enriquece a comunidade do campus. Além disso, conselheiros efetivos estão lendo a pesquisa na revista NACADA e outros estabelecimentos de ensino superior que compartilham pesquisas sobre experiências e práticas promissoras com diversos alunos. A ideia não é replicar todos os estudos ou práticas, mas aprender com a experiência e o conhecimento de outros em instituições semelhantes. Em seguida, perguntar se uma descoberta específica ou prática faz sentido para o campus, para um grupo particular de estudantes, ou aconselhamento individual. Finalmente, é importante que os conselheiros e todos os profissionais reconheçam os seus preconceitos, desafiem-se a examinar criticamente os estereótipos que possuem e tomem medidas para os reduzir ou remover. Muitas vezes as pessoas estão hesitantes em até mesmo falar sobre raça, sexo e classe. Conselheiros eficazes e outros profissionais do ensino superior não são. Hibel: num artigo recente, o autor sugeriu que as instituições deveriam passar da utilização do termo aconselhamento Académico à orientação, uma vez que “pode ajudar melhor os estudantes a desenvolver as suas competências de que necessitam para serem bem sucedidos nos seus domínios público e privado.”Quais são os seus pensamentos sobre esta sugestão?
Smith: Eu não sou um fã de equacionar aconselhamento com outros papéis definidos ou usando metáforas. Aconselhamento Académico é aconselhamento Académico. O aconselhamento Académico eficaz pode ter alguns atributos ou momentos particulares em que uma forma de orientação é uma abordagem adequada ou desejada para ajudar um estudante. No entanto, acho que aconselhar é distinto. Concordo com Marc Lowenstein, um notável estudioso no aconselhamento acadêmico que afirmou: “o excelente conselheiro ajuda o estudante a entender, e de fato em um certo sentido, a criar a lógica do currículo do estudante.”Talvez o autor sinta que equacionar aconselhamento com orientação é mais aceitável para os conselheiros da Faculdade. Hibel: pela sua experiência, o que faz com que um candidato se destaque como candidato estelar num processo de entrevista? Smith: eu estou sempre procurando energia positiva e alguém que é claramente um aprendiz ao longo da vida. A palavra “Acadêmico” conselheiro em nossa profissão é significativa. Estou à procura de pessoas que eram claramente estudantes de graduação e pós-graduação sérios. Eles devem ter um compromisso para ajudar os alunos a entender a importância de obter uma experiência de alta qualidade de sua educação. Isto requer pessoas que possam modelar e falar sobre estratégias e experiências de aprendizagem eficazes. Eu quero saber o que eles estão lendo atualmente, Que tipo de experiências de desenvolvimento profissional eles desejam, e como eles trabalham com estudantes que não parecem envolvidos em sua educação. Finalmente, procuro pessoas que expressem interesse em conduzir pesquisas ou escrever sobre teoria e filosofia em conselhos acadêmicos.