How Attendance Awards Backfire

From spelling bees to art shows to high school superlatives, offering awards to students is a standard way of encouraging success in school.

mas estes prêmios não são uma solução de tamanho único para problemas acadêmicos. Na verdade, quando se trata de comparência, novas pesquisas sugerem que a oferta de prêmios aos estudantes pode realmente sair pela culatra, suprimindo taxas de atendimento.

medir o impacto dos Prémios de Frequência

a frequência escolar tornou-se um ponto de foco na reforma educativa nos últimos anos, uma vez que a investigação indicou que o absentismo crónico é um indicador do fraco desempenho académico e das taxas de abandono escolar mais elevadas. Como resultado, iniciativas para a atribuição de boa participação são agora comuns — oferecendo certificados de realização, admissão a eventos especiais, ou prêmios para estudantes que frequentam a escola todos os dias por um mês, trimestre ou ano.

um novo estudo, liderado por Harvard Ph. D. o candidato Carly Robinson e apresentado na reunião anual de 2019 da American Educational Research Association, é o primeiro a explorar se esses prêmios realmente têm algum impacto quantificável. Em um experimento de campo randomizado, Robinson e colegas olharam para 15.239 alunos do 6º ao 12º ano na Califórnia, que tinham um atendimento perfeito por pelo menos um mês no outono. Os alunos vieram de uma variedade de distritos urbanos, suburbanos e rurais. Aproximadamente 25% estavam no ensino médio; o resto estavam no ensino médio.Os pesquisadores, que também incluíram o economista comportamental Jana Gallus, a especialista em Política de educação Monica Lee e o cientista comportamental Todd Rogers, dividiram os alunos em três grupos.

• um terço — o grupo prospectivo de prémios-recebeu uma carta em janeiro informando-os de que ganhariam um prémio se conseguissem uma participação perfeita em fevereiro.
• um terço — o grupo retrospectivo-recebeu uma carta em janeiro informando-os de que tinham ganho um prêmio por participação perfeita em um mês anterior. O certificado de atribuição foi também incluído no envelope.
• um terço — o grupo de controlo-não recebeu quaisquer cartas ou prémios.

para ambos os grupos de premiação prospectiva e retrospectiva, os pesquisadores procuraram ver se as notificações afetaram a participação dos estudantes no mês seguinte.Resultados: prêmios podem ser desmotivantes

os resultados foram contra-intuitivos, como Robinson disse à AERA em um instantâneo de suas descobertas. “Há um monte de Práticas Educacionais que assumimos trabalhar porque eles parecem ser de bom senso. Mas nós descobrimos que essa prática realmente onipresente de dar prêmios aos alunos realmente não funciona”, disse ela.

• estudantes que receberam um prêmio retrospectivo perderam mais dias de escola. Eles tiveram pior atendimento em fevereiro do que aqueles no grupo de controle, faltando 8,3 por cento mais dias de escola.
• os estudantes ofereceram a chance de ganhar um prêmio em perspectiva perdeu nada menos de dias. Sua participação no Feburary foi semelhante à do grupo de controle.
• para estudantes de baixo desempenho acadêmico, o impacto dos prêmios foi ainda pior. Alunos em dificuldades no grupo retrospectivo perderam um terço a mais de dias em média em fevereiro do que alunos de alto desempenho no grupo retrospectivo.

por que os prêmios de comparência retrospectiva tiveram um efeito desmotivante? “Nós realizamos estudos de acompanhamento e descobrimos que esses prêmios estavam enviando sinais não intencionais que não esperávamos”, disse Robinson ao Usable Knowledge. “Os alunos que receberam o prêmio pensaram que estavam freqüentando a escola mais do que seus colegas — e que estavam freqüentando a escola mais do que sua escola esperava. Então, receber o prémio parece tê-los deixado a sentir-se licenciados para perder mais dias de escola.”

da mesma forma, os prêmios proativamente oferecidos parecem ter sinalizado que o atendimento não era nem a norma nem a expectativa, os pesquisadores encontraram — outra consequência não intencional que pode ter bloqueado outras razões motivadoras para frequentar a escola.