Știința din spatele celor doi teribili, copiii enervanți și sarcasmul adolescenților

„teribilii doi”, copiii mici care spun minciuni, sarcasmul greu al adolescenților – lista diferitelor tipuri de comportament tineresc cu care adulții se luptă este lungă. Alte caracteristici sunt mai fermecătoare, dar la fel de misterioase – modul în care copiii mici se dezvăluie cu ușurință atunci când se joacă de-a v-ați ascunselea, modul în care copiii mici se încântă când strigă „el este în spatele tău”, fascinația lor cu trucuri magice.

ce se întâmplă în mintea copiilor? Multe dintre aceste evenimente-enervant, fermecător, dubios-reflectă pași importanți în dezvoltarea cognitivă. Toate reflectă înțelegerea emergentă a minților oamenilor de către copii. Conștientizarea din ce în ce mai mare a copiilor cu privire la gândirea altor oameni se numește „teoria minții”.”Dezvoltarea unei teorii personale a minții necesită o învățare extinsă de către un copil și realizări parțiale, punctate de progrese importante. Teoria minții este un factor în prieteniile satisfăcătoare sau nesatisfăcătoare ale copiilor, capacitatea lor de a accepta feedback de la profesori și capacitatea lor de a-și susține propriile opinii, inclusiv certarea, convingerea și negocierea cu ceilalți. De fapt, multe dintre modurile în care copiii noștri pot fi enervanți — precum și fermecători, ciudați și curioși — se dovedesc esențiali pentru dezvoltarea lor socială.

o fază enervantă timpurie pe care majoritatea copiilor o manifestă are un nume pe care îl trăiesc foarte des: „teribilele două” sunt o explozie de dorințe și intenții exprimate, intenționate. Acest lucru reflectă determinarea unui copil de a face ceea ce își dorește, mai degrabă decât ceea ce își doresc adulții. Dar acest lucru este în serviciul lor de explorare și de învățare despre sine și alte. Când un copil de doi ani își aruncă pantofii în jurul supermarketului sau spune „nu, nu, nu” fiecărei dorințe sau comenzi părintești, mama sau tata pot fi exasperați. Dar adulții pot simți o anumită siguranță prin faptul că acest comportament indică, de asemenea, o creștere sănătoasă pentru copil.

într-un experiment clasic, cunoscut sub numele de studiul „Broccoli-Goldfish”, cercetătorii de la Universitatea din California, Berkeley au arătat că, chiar și la 18 luni, copiii mici pot înțelege dorințele și intențiile adulților și pot aprecia că acestea pot fi diferite de ale lor. Copiilor mici li s — au oferit două tratamente-o coroană de broccoli sau o cracker de aur. Copiii au preferat aproape întotdeauna biscuiții de aur. Apoi au urmărit deliciile oferite unui adult, care a spus „Oh, yummy” broccoli și „Ew, yuck” la cracker.

când copiii au avut atunci șansa de a oferi adulților un tratament, ei nu au oferit doar un cracker de aur-tratamentul pe care l-ar dori. În schimb, au dat broccoli adulți. Chiar și la această vârstă fragedă, copiii pot înțelege diversitatea dorinței și intențiilor, printre altele. Ei știu că toată lumea nu este la fel. Această înțelegere alimentează” doi teribili”, dar și comportamente utile și reconfortante pentru ceilalți.

mai târziu, copiii dobândesc înțelegeri suplimentare. Ei apreciază, în mod crucial, că acțiunile oamenilor sunt conduse nu numai de dorință și intenție, ci și de cunoștințe și credințe. Ei înțeleg că ceea ce oamenii știu sau nu știu despre lume — gândesc și nu gândesc — este, de asemenea, important. Două niveluri de calificare se dezvoltă în jurul vârstei de trei și patru ani. În primul rând, copiii încep să înțeleagă diversitatea cunoașterii — ei recunosc că ar putea ști ceva, dar o altă persoană ar putea să nu. Apoi, ei învață că credințele diferă și pot fi false.

când fiul meu avea în jur de trei ani și jumătate, mi-a spus odată: „închide ochii, tată.””OK, de ce?”Am întrebat. „Voi face ceva ce nu-ți place”, a răspuns el. Mi-a arătat aici că a înțeles că ascunderea îl poate ajuta să obțină ceea ce dorea: nu aș ști, așa că nu aș obiecta. Aceasta este o stratagemă bună, condusă de teoria minții. Dar el nu a apreciat încă că am nevoie să rămână ignorant pentru abordarea sa la locul de muncă.

puteți vedea acest joc în jocuri simple de v-ați ascunselea. La doi și trei ani, copiii se vor ascunde la vedere sau, în câteva momente de ascundere, vor striga unde sunt, incapabili să încurajeze ignoranța cu privire la locul lor.

următorul nivel este ca copiii să înțeleagă nu doar cunoașterea și ignoranța, ci și credința, și anume că credințele diferă pentru diferiți oameni și de realitate. Deci credințele pot fi false.

când avea trei ani și din nou la cinci ani, fiul meu a dezvăluit această abilitate în jurul credinței atunci când a încercat un test clasic în laboratorul copilului meu de la Universitatea din Michigan. I s-au arătat două cutii. Una era o cutie de bomboane,cealaltă era albă. Când l-am întrebat ce era în cutia de bomboane, mi-a spus: „bomboane!”Dar, când a deschis Cutia, a constatat că era goală. În schimb, cutia simplă era plină de bomboane.

am închis cutiile înapoi ca Glenda, asistentul meu de cercetare, a venit. „Glenda iubește bomboanele”, I-am spus fiului meu. Glenda dădu din cap cu entuziasm. Apoi am întrebat: „unde va căuta Glenda bomboane?”La trei ani, fiul meu a spus, la fel ca aproape toți copiii de la acea vârstă, că Glenda va căuta bomboanele în cutia simplă, pentru că știa că acolo se află cu adevărat bomboanele. El a eșuat în această sarcină de credință falsă.

la această vârstă copiii pot înțelege dorințele cuiva. Dar când vine vorba de înțelegerea gândurilor, ei își dau seama adesea că toată lumea împărtășește aceleași gânduri. Ei știu unde bomboane într-adevăr este, așa că, desigur, ei recunosc Glenda nu prea.

dar cum rămâne cu copiii de cinci ani? Optzeci la sută dintre ei prezic că Glenda se va uita în cutia de bomboane. Cu un an și jumătate de Dezvoltare suplimentară sub centurile lor, copiii pot înțelege acum gândirea lui Glenda. Gândurile ei nu reflectă doar lumea. În schimb, dacă vrea bomboane, se uită unde crede că ar trebui să fie — într-o cutie de bomboane. Ei și-au dat seama că acțiunile lui Glenda ar fi conduse de credințele ei (în acest caz credința ei falsă), mai degrabă decât de locul în care se afla cu adevărat bomboanele.

înțelegerea credinței false permite copiilor să recunoască faptul că oamenii pot minți și că ei înșiși pot spune o minciună. Cercetarea teoriei minții a confirmat această legătură. Deși minciuna este de obicei ceva de care părinții își fac griji și descurajează, aceasta reflectă o perspectivă importantă. Când copiii mici spun minciuni, ei încearcă această înțelegere-experimentând cu — ceea ce au învățat despre ei înșiși și despre mințile altora. Din fericire, înțelegerea modului în care oamenii ajung la credințele și necredințele lor permite, de asemenea, copiilor să comunice mai eficient, să convingă și să negocieze și prezice relații mai bune cu colegii lor.

mai mult, nu toate minciunile sunt dubioase. Cu toții apreciem minciunile „albe” – recunoaștem că înșelăciunile politicoase pot ajuta relațiile pozitive. Astfel, părinții admiră și încurajează sofisticarea copiilor lor în a-i spune bunicii că le-a oferit un cadou minunat de Crăciun, chiar dacă nu le place de fapt. Învățarea cum să minți în mod corespunzător reflectă un mare pas de dezvoltare înainte în înțelegerea minților și în abilitățile sociale. Foarte important, aceleași abilități-minciuna, albul și „negrul”, convingerea și negocierea — îi ajută pe copii să facă tranziția la școală.

înțelegerea minții altora nu se termină odată cu trecerea la școală. Când copiii ajung la 13 sau 14 ani, ei experimentează de obicei cunoștințele și credințele în moduri mai complicate. Un prim exemplu este înțelegerea și utilizarea sarcasmului și ironiei. La fel de mult ca „teribilele două” pot supăra părinții copiilor mai mici, sarcasmul neîncetat poate exaspera părinții adolescenților. Unii adolescenți folosesc rareori un răspuns literal: „E timpul să te trezești-Perfect! Îmi place să mă trezesc în întuneric.”Ouă pentru micul dejun din nou, preferatul meu.”O zi ploioasă pentru o excursie de familie: „grozav, nu ar putea fi mai bine. Ce zi fabuloasă!”Unii adolescenți pot fi atât de sarcastici și ironici încât nu știi niciodată dacă îți fac un compliment sau sunt gata să meargă balistic.

și printre colegii lor, adolescenții fac schimb de sarcasm cu prietenii lor. Face parte din legătură — este moneda tărâmului. La fel și alte forme omniprezente de limbaj non-literal: un cântec cu adevărat grozav este „bolnav”; „sorbind ceai” înseamnă a vorbi gunoi; „ciudat” înseamnă grozav.

este nevoie de mai mult decât recunoașterea ignoranței sau a credinței false pentru a înțelege și a comunica astfel. Dacă cineva spune (sarcastic):” ce zi grozavă”, când plouă, asta nu înseamnă că este ignorant și nu știe care este vremea. Nu înseamnă că sunt înșelați. Nici nu înseamnă că mint și încearcă să te înșele. Acesta este un mod non-literal de a sublinia adevărurile despre lume.

un copil mai mic ar putea crede că astfel de mesaje sunt minciuni sau ignoranță. Înțelegerea sarcasmului necesită învățare și dezvoltare. Și când vine prima dată, se exercită.

aceste abilități de dezvoltare, din nou, au implicații pentru viața socială a copiilor. Copiii care nu primesc sarcasm și argou pot fi excluși, stigmatizați și considerați proști. Ei pot experimenta neînțelegeri, interacțiuni confuze sau chiar depresie și ostilitate. Cercetarea teoriei minții confirmă și aceste legături.

care este marele mesaj pentru părinți? Lucrări de dezvoltare. Pe măsură ce copiii învață și știu mai multe, trec dincolo de „teribilele două”, învață înșelăciuni politicoase și depășesc sarcasmul neîncetat. Ei învață și cresc.

adulții își pot ajuta copiii să învețe și să crească vorbind despre minte cu ei. Cercetările arată că mai multe” discuții mentale ” — cui îi place ce și cui nu, cine știe sau gândește ce — îi determină pe copii să înțeleagă mai bine mințile. Și amintiți-vă, o mai bună înțelegere a minții îi ajută pe copii să aibă prietenii mai bune și tranziții mai bune la școală și, pe termen lung, să fie mai puțin predispuși la depresie.

copiii sunt interesați de aceste subiecte. Ei sunt interesați în mod distinct de cine face ce și de ce. Acest lucru explică de ce noi, adulții, devenim astfel de bârfe inveterate. Puteți înțelege acest lucru din întrebările copiilor și din Căutarea explicațiilor. În conversațiile de zi cu zi cu părinții și cu alții, copiii pun multe întrebări. Într-adevăr, nenumăratele „de ce” din copilărie pot fi la fel de exasperante ca bătăliile neîncetate de voință și răspunsurile sarcastice. Principalul lucru pe care copiii mici îl întreabă de ce este motivul pentru care oamenii fac lucruri: „de ce unii oameni mănâncă melci?”, „De ce este buttface un cuvânt rău?””De ce oamenii ucid vaci?”

obținerea de explicații mai degrabă decât non-explicații îi ajută pe copii să învețe. De fapt, solicitarea copiilor de a-și oferi propriile explicații ajută, de asemenea. Cercetătorii educaționali numesc acest lucru efectul de auto-explicație: doar întrebarea copiilor de ce 4 plus 4 este egal cu 8 și nu 5 îi ajută să învețe și să-și amintească. Efectul autoexplicării apare pentru învățarea matematicii, pentru învățarea științei, pentru învățarea istoriei și pentru învățarea despre oameni.

încurajarea inteligenței sociale, nu doar a abilităților academice, este, de asemenea, crucială pentru învățare și succes în școală: învățarea nu se referă doar la fapte și proceduri. Este nevoie de schimburi social-comunicative; este nevoie să fii receptiv la feedback; beneficiază nu doar de a fi instruit, ci și de a încerca să-i instruiești pe alții. Se bazează pe intuiții și progrese ale teoriei minții. Teoria îmbunătățită a minții ajută copiii în școală — și în viață — indirect și direct.