Autism Q & A: utilizarea unei analize de sarcini pentru instruire

Autism Q & A: utilizarea unei analize de sarcini pentru instruire

proiectarea unui program de instruire pentru a preda un student cu tulburare de spectru autist (ASD) o nouă abilitate include selectarea unei strategii de instruire, proceduri de întărire și colectarea datelor care vor fi utilizate. În plus, profesorul va avea nevoie de o analiză de sarcină a abilității de a colecta date și de a se asigura că instruirea este furnizată sistematic. O analiză a sarcinilor este practic o listă a pașilor pe care un student trebuie să îi efectueze în ordine pentru ca abilitatea sau sarcina să fie finalizată cu succes. Pentru studenții cu autism, o analiză a sarcinilor va fi una dintre cele mai valoroase strategii din cutia de instrumente a educatorului. Elevii cu autism au adesea nevoie de abilități complexe împărțite în pași mici, care pot fi învățați, iar o analiză a sarcinilor este strategia necesară pentru a face acest lucru. O analiză a sarcinilor poate fi utilizată pentru a preda practic orice abilitate, inclusiv abilități de auto-ajutor, academice, sociale și de comunicare.

întrebare: cum dezvoltă profesorul o analiză a sarcinilor?

Răspuns: Cel mai bun mod de a dezvolta o analiză a sarcinii este de a efectua abilitatea și de a scrie pașii implicați pe măsură ce sarcina este finalizată. Fiecare pas în analiza sarcinii ar trebui să constea dintr-un „comportament” discret.”După finalizarea pasului, trebuie respectată o schimbare vizibilă a sarcinii sau a abilității. Scrierea unei analize a sarcinilor necesită cunoașterea abilităților și abilităților elevului. De obicei, cel mai bine este să personalizați sau să individualizați o analiză a sarcinilor pentru fiecare student care învață abilitatea. În plus, există o serie de „sfaturi” pentru scrierea unei analize a sarcinilor care ar putea facilita dobândirea abilităților. Unele dintre aceste sfaturi sunt prezentate în acest Autism Q și A.

întrebare: câți pași ar trebui să fie într-o analiză a sarcinilor?

răspuns: Numărul de pași dintr-o analiză a sarcinilor va depinde de cât de complicată este abilitatea pe care elevul trebuie să o învețe. De exemplu, numărul de pași dintr-o analiză de sarcini pentru deschiderea unei uși poate fi mai mic decât o analiză de sarcini pentru a învăța cum să joci un joc pe computer. În plus, abilitățile fiecărui elev vor avea un impact asupra numărului de pași necesari pentru a preda o abilitate. Un student cu nevoi de sprijin mai intens ar putea avea nevoie să aibă o sarcină împărțită în pași mai mici.

este posibil ca profesorul să nu știe când dezvoltă prima dată analiza sarcinii câți pași sunt necesari. Colectarea datelor în timpul instruirii poate oferi informații dacă numărul de pași este adecvat sau dacă sarcina trebuie defalcată în continuare. Datele pot indica în cazul în care elevul are dificultăți de învățare pași specifici în sarcina. Odată identificat, un pas poate fi împărțit în etape componente mai mici pentru a facilita mai bine dobândirea abilităților.

de exemplu, un student poate învăța să cumpere o gustare la snack bar. Unul dintre pașii din sarcină ar putea fi „obțineți schimbarea.”Pe parcursul instruirii, datele colectate arată că elevul are întotdeauna nevoie de cel mai intruziv prompt pentru a finaliza acest pas în sarcină. În acest caz, pasul poate fi defalcate în pași componente mai mici, cum ar fi 1) ajunge în buzunarul de la spate, 2) Scoate poșeta monede, 3) deschide pungă, 4) Selectați două sferturi.

întrebare: Cum poate utilizarea unei analize de sarcini să împiedice elevii să dezvolte modele de eroare de performanță?

răspuns: o analiză a sarcinilor oferă o structură care asigură că abilitatea este predată în același mod de fiecare dată când elevul se angajează în activitate sau sarcină. Fără o analiză a sarcinilor, diferiți instructori, cum ar fi profesorul sau paraprofesionalul, pot avea două moduri foarte diferite de a descompune o abilitate în etapele sale componente. Acest lucru poate crea confuzie pentru student atunci când diferiți instructori îl antrenează pentru a finaliza abilitatea în moduri ușor diferite. Solicitarea elevului de a îndeplini sarcina în același mod de fiecare dată poate oferi consistența necesară pentru dobândirea abilităților.

în plus, elevul ar trebui să fie obligat să îndeplinească sarcina atunci când este învățat exact așa cum sunt scrise pașii. Dacă un pas nu este finalizat corect, profesorul trebuie să furnizeze instrucțiuni așa cum este specificat în programul de instruire. Poate fi tentant să accepți o aproximare a pasului dacă elevul efectuează fără a solicita. Cu toate acestea, elevul poate învăța apoi eroarea, mai degrabă decât modul corect de a finaliza pasul. Dacă elevul efectuează un pas mai eficient sau mai eficient decât cel scris, analiza sarcinii poate fi modificată pentru a se potrivi abilităților elevului. Această analiză a sarcinilor devine apoi cea utilizată pentru instruire.

întrebare: există sfaturi despre cum să scrieți o analiză a sarcinilor „bune”?

răspuns: Există o serie de sfaturi pentru scrierea analizelor de sarcini care pot facilita învățarea. Unele dintre acestea pot părea evidente, dar dacă un profesor sau paraprofesionist nu este familiarizat cu scrierea unei analize a sarcinilor, aceste informații pot fi utile. Aceste sfaturi urmează, precum și detalii suplimentare pentru clarificare.

1. pași de stat în termeni de comportamente observabile.
2. testați analiza activității pentru a vă asigura că fiecare pas are ca rezultat o modificare vizibilă a activității sau a procesului.
3. scrieți pașii în detaliu adecvat, cu un singur comportament pe pas.
4. luați în considerare eficiența; folosiți ambele mâini cu cea mai mică mișcare.
5. pași de cuvinte ca indicii verbale.
6. construiți indicii naturale și strategii compensatorii în analiza sarcinilor.
7. eliminarea discriminării prin construirea de judecăți de calitate în etapele sarcinii.

pași de stat în termeni de comportamente observabile.

scrierea pașilor în termeni de comportamente observabile este esențială pentru dezvoltarea unei analize bune a sarcinilor. Elevul trebuie să facă ceva ce poate fi văzut de profesor sau paraprofesional pentru ca o schimbare vizibilă în finalizarea sarcinii să aibă loc. De exemplu, profesorul dezvoltă o analiză a sarcinilor pentru ca elevul să părăsească cantina și să meargă la curs, care include găsirea unui loc gol în cameră. Profesorul include un pas în sarcină, cum ar fi: „căutați un loc gol.”Cu toate acestea, acest pas poate fi unul foarte dificil de observat sau de văzut dacă elevul scanează de fapt camera pentru un loc gol. În timp ce elevul își poate întoarce capul, ar putea privi orice în clasă. O opțiune mai bună pentru acest pas ar putea fi: „mergeți pe un loc gol.”Testarea analizei sarcinii va ajuta profesorul să determine dacă există pași în sarcină care nu duc la o schimbare vizibilă a sarcinii sau a procesului care poate fi ușor observată.

luați în considerare eficiența; folosiți ambele mâini cu cea mai mică mișcare.

când scrieți o analiză a sarcinii, luați în considerare dacă utilizarea ambelor mâini va duce la finalizarea sarcinii mai eficient și mai rapid. De exemplu, un student pune deoparte jucăriile după o activitate de timp liber. Sarcina ar putea fi finalizată prin ridicarea unei jucării la un moment dat folosind o singură mână. Cu toate acestea, dacă jucăriile sunt mici, elevul ar putea ridica o jucărie în fiecare mână și le-ar plasa în zona de depozitare, finalizând sarcina mai eficient. Ridicarea o jucărie la un moment dat ar prelungi cantitatea de timp care este nevoie pentru a finaliza sarcina, precum și necesită mai mult efort fizic decât folosind ambele mâini simultan.

pași de cuvinte ca indicii verbale.

pașii de scriere ca indicii verbale pot ajuta la furnizarea de solicitări consistente în timpul instruirii. Cu alte cuvinte, profesorul folosește formularea pentru pas ca prompt verbal. Acest lucru este util în special dacă un sistem de solicitări minime este utilizat ca strategie de instruire. Vă rugăm să consultați ACE Q și a cu privire la utilizarea cel puțin solicitări pentru instrucțiuni care pot fi localizate pe site-ul ACE pentru informații suplimentare cu privire la cel mai puțin la cele mai multe solicitări. În plus, profesorii ar trebui să încerce să păstreze indicii verbale cât mai scurte și concise. Elevii care au dificultăți în a înțelege limba sau a participa la profesor pot răspunde mai bine la scurte indicii verbale concise. Indiciile verbale lungi ca pași pot fi confuze și, de fapt, încetinesc progresul, mai degrabă decât facilitează învățarea. În plus, cu cât instrucțiunea verbală este mai lungă, cu atât este mai probabil ca mai mult de un comportament observabil să fie inclus într-un pas.

construiți indicii naturale și strategii compensatorii în analiza sarcinilor.

elevii cu TSA nu pot participa la indicii care fac parte dintr-o sarcină, cum ar fi BIP pe un PDA care avertizează elevul este timpul pentru clasa. Aceste indicii ar trebui să facă parte din analiza sarcinii, astfel încât instruirea să fie furnizată, iar elevul învață să participe la indicii pe măsură ce învață să îndeplinească abilitatea. Acest lucru este valabil pentru orice indicii adăugate sau strategii compensatorii care sunt date unui student pentru a ajuta la dobândirea abilităților. De exemplu, dacă indicii de culoare sunt adăugate la o activitate, atunci analiza de activitate trebuie să includă pași care avertizează elevul să participe la indicii adăugate.

eliminarea discriminării prin construirea de judecăți de calitate în etapele sarcinii.

finalizarea unei sarcini la un anumit standard de calitate poate fi, de asemenea, dificilă pentru unii elevi să învețe. De exemplu, elevul învață cum să se spele pe dinți, dar nu știe cu adevărat cum să finalizeze sarcina, astfel încât rezultatul final să fie dinții curați. Folosind acest exemplu, etapele din analiza sarcinii ar putea fi scrise astfel încât, dacă sunt finalizate cu succes, dinții elevului să fie curați la un standard de calitate. Acest lucru ar putea implica predarea elevului un model specific de periere a fiecărei zone a gurii. În acest caz, este foarte important să vă asigurați că elevul finalizează sarcina așa cum este scris. După cum sa menționat anterior, poate fi tentant să se accepte o aproximare a pașilor din analiza sarcinii, dar acest lucru nu duce la finalizarea cu succes a activității.

rezumat

o analiză a sarcinilor este un instrument sau o componentă a unui program de instruire. Profesorul trebuie, de asemenea, să identifice o procedură de solicitare care este utilizată împreună cu analiza sarcinii pentru a oferi instrucțiuni. Analiza sarcinii, de asemenea, poate fi folosit pentru a colecta date cu privire la performanța elevului pentru ca profesorul să știe când el sau ea a ajuns la dobândirea de calificare. Vă rugăm să consultați alte resurse disponibile pe site-ul web VCU-ACE cu privire la programarea instructivă.

resurse suplimentare

Autism Q și a: proiectarea programelor de instruire pentru dobândirea abilităților

Autism Q și a: utilizarea solicitărilor pentru promovarea dobândirii abilităților

Autism Q și a: Folosind o strategie de predare cel puțin la cele mai multe solicitări

informații pentru această Întrebări frecvente (FAQ) este de la Virginia Commonwealth University Autism Center for Excellence (VCU-ACE), care este finanțat de Departamentul de Stat Virginia de educație (Grant # 881-61172-H027A100107). Colaboratorul pentru această problemă este Katherine J. Inge, Ph.D., OTR, de la Centrul de cercetare și instruire în reabilitare, Virginia Commonwealth University.

Virginia Commonwealth University este o instituție de egalitate de șanse/acțiune afirmativă care oferă acces la educație și angajare fără a ține cont de vârstă, rasă, culoare, origine națională, sex, religie, orientare sexuală, statut de veteran, afiliere politică sau dizabilitate. Dacă sunt necesare locuri de cazare speciale sau traduceri lingvistice, contactați vocea (804) 828-1851 | TTY (804) 828-2494. Pentru informații suplimentare despre ACE, contactați: [email protected].