cum premii de participare Backfire

de la albine ortografice la spectacole de artă la superlative de liceu, oferirea de premii elevilor este un mod standard de încurajare a succesului în școală.

dar aceste premii nu sunt o soluție unică pentru problemele academice. De fapt, atunci când vine vorba de prezență, noi cercetări sugerează că oferirea de premii studenților poate de fapt să se întoarcă, suprimând ratele de participare.

măsurarea impactului Premiilor de participare

participarea la școală a devenit un punct de interes în reforma educațională în ultimii ani, deoarece cercetările au indicat că absenteismul cronic este un predictor al performanței academice slabe și al ratelor mai mari de abandon școlar. Drept urmare, inițiativele de acordare a unei prezențe bune sunt acum obișnuite — oferind certificate de realizare, admitere la evenimente speciale sau premii elevilor care frecventează școala în fiecare zi timp de o lună, trimestru sau an.

un nou studiu, condus de Harvard Ph. D. candidatul Carly Robinson și prezentat la reuniunea anuală din 2019 a Asociației Americane de Cercetare Educațională, este primul care explorează dacă aceste premii au de fapt un impact cuantificabil. Într-un experiment randomizat pe teren, Robinson și colegii săi au analizat 15.239 de elevi din clasa a șasea până la A 12-A din California, care au avut o prezență perfectă timp de cel puțin o lună în toamnă. Studenții proveneau dintr-o serie de districte urbane, suburbane și rurale. Aproximativ 25% au fost în gimnaziu; restul au fost în liceu.

cercetătorii, care au inclus și economistul comportamental Jana Gallus, expertul în Politici educaționale Monica Lee și omul de știință comportamental Todd Rogers, au împărțit elevii în trei grupuri.

• o treime-grupul potențial award — a primit o scrisoare în ianuarie prin care i — a informat că vor câștiga un premiu dacă vor obține o prezență perfectă în februarie.
• o treime-grupul retrospective award — a primit o scrisoare în ianuarie, anunțându — i că au câștigat un premiu pentru prezența perfectă într-o lună precedentă. Certificatul de atribuire a fost, de asemenea, inclus în plic.
• o treime-grupul de control — nu a primit scrisori sau premii.

atât pentru grupurile de premiere prospective, cât și pentru cele retrospective, cercetătorii au căutat să vadă dacă notificările au afectat participarea studenților în luna următoare.

constatări: Premiile pot fi Demotivante

rezultatele au fost contraintuitive, după cum a spus Robinson AERA într-un instantaneu al descoperirilor sale. „Există o mulțime de practici educaționale pe care le asumăm pentru că par a fi de bun simț. Dar am constatat că această practică cu adevărat omniprezentă de a oferi studenților premii de fapt nu funcționează”, a spus ea.

• elevii care au primit un premiu retrospectiv au ratat mai multe zile de școală. Au avut o prezență mai slabă în februarie decât cei din grupul de control, lipsind cu 8, 3 la sută mai multe zile de școală.
• elevii au oferit șansa de a câștiga un premiu potențial ratat nu mai puține zile. Prezența lor în Feburary a fost similară cu cea a grupului de control.
• pentru studenții cu performanțe academice scăzute, impactul premiilor a fost și mai grav. Elevii care se luptă în grupul retrospectiv au ratat o treime mai multe zile în medie în februarie decât studenții cu performanțe ridicate din grupul retrospectiv.

de ce premiile retrospective de participare au avut un efect atât de demotivant? „Am efectuat studii de urmărire și am constatat că aceste premii trimiteau semnale neintenționate la care nu ne așteptam”, a spus Robinson pentru Usable Knowledge. „Elevii care au primit Premiul au crezut că merg la școală mai mult decât colegii lor de clasă — și că merg la școală mai mult decât se aștepta școala lor. Deci, primirea premiului pare să-i fi lăsat să se simtă autorizați să rateze mai multe zile de școală înainte.”

de asemenea, premiile oferite în mod proactiv par să fi semnalat faptul că participarea nu era nici norma, nici așteptarea, au descoperit cercetătorii — o altă consecință neintenționată care ar fi putut bloca alte motive motivante pentru a merge la școală.