medie AAP, un grad a crescut la Dartmouth în ultimul deceniu, raportul constată

de Alex Fredman, Andrew Culver și Kyle Mullins / 7/26/19 2: 10

media GPA de licență la Dartmouth în timpul anului școlar 2017-18 a fost de 3.52, o creștere de la 3,42 în cursul anului universitar 2007-08, potrivit unui raport intern al Colegiului obținut de Dartmouth.

raportul, prezentat în Ianuarie de Oficiul grefierului Comisiei pentru instrucțiuni și Comisiei pentru președinți, a constatat, de asemenea, că a existat o „schimbare semnificativă” în deceniul precedent, rezultând ca fiind mai frecvent primită decât toate BS, B minusuri și B plusuri combinate.

în anul universitar 2017-18, cea mai comună notă acordată a fost un A, reprezentând 38,3% din toate notele. Aceasta a fost o creștere față de anul universitar 2007-08, când As a constituit 29,5 la sută din note. În aceeași perioadă, numărul de bs, B plusuri și B minusuri a scăzut. Toate cele trei note au reprezentat împreună 30,8% din totalul notelor acordate în 2017-18, comparativ cu 38,1% în 2007-08.

între timp, numărul minusurilor a acordate a rămas relativ consistent între cele două perioade de timp — în jur de 24 la sută — la fel ca și numărul de note sub A C plus.

procentul de medii de clasă care sunt un minus sau mai mare a crescut considerabil în ultimul deceniu, de la 53,8 la sută în 2007-08 la 69,7 la sută în 2017-18. Cea mai comună medie de grad, un minus, a rămas constantă la aproximativ 40 la sută din toate clasele, în timp ce proporția medienilor A a crescut de la 13,6 la 26.1 la sută și proporția mediilor B plus a scăzut de la 32, 6 la 19, 3 la sută.

când este defalcat în funcție de mărimea clasei, raportul a constatat că numărul de As primite în raport cu Bs a crescut în toate cele trei denumiri de cursuri „mici” (unul până la 24 de studenți), „medii” (25 până la 75 de studenți) și „mari” (peste 75 de studenți). În special, cursurile mici — care reprezintă puțin peste jumătate din toate cursurile de la Dartmouth-văd un număr mare de As și minusuri. Aceste note au constituit 71,1 la sută din toate notele la astfel de cursuri, comparativ cu 53,4 la sută din toate notele la cursurile medii și 52.4 la sută în cursuri mari.

raportul a constatat, de asemenea, că primii ani au avut în mod constant cel mai bun GPA mediu din toți anii de clasă, deși GPA de clasă senior a crescut de la 3,36 în 2008-09 la 3,45 în 2016-17-în timp ce alți ani de clasă au înregistrat doar creșteri marginale. Între timp, seniorii au primit în mod constant cel mai mare procent de As, 44,7% din toate notele primite de seniori în 2017-18 fiind As.

Click aici pentru a vizualiza fragmente din raport.

ca răspuns la întrebările scrise de la Dartmouth, decanul Facultății Elizabeth Smith a scris într-o declarație prin e-mail că inflația de grad a fost „un subiect de îngrijorare la mai multe niveluri de educație, inclusiv nivelurile secundare și post-secundare.”

” discuția despre provocarea de a atribui note și cauzele profunde ale inflației de grade trebuie să înceapă cu abordarea întrebărilor fundamentale despre motivul pentru care le atribuim și semnificația pe care o au notele specifice pentru studenți, facultate, angajatori, acreditatori și școli postuniversitare”, a scris Smith. „S-au schimbat răspunsurile la aceste întrebări în timp?”

profesorul de Biologie Mark McPeek, care a prezidat un comitet Ad-Hoc privind practicile de notare și inflația de grad în 2015, a declarat că există” multe, multe consecințe grave ” pentru creșterea clasei, inclusiv motivația mai mică a elevilor.

” există o corelație între Nota Medie din clasă și ceea ce raportează elevii — cât timp petrec în afara clasei lucrând la acea clasă”, A spus McPeek.

un raport publicat de Comitetul Ad Hoc în Mai 2015 a recunoscut existența inflației de grad la Dartmouth și a constatat că ponderea minusurilor As și A primite a crescut de la puțin peste 30 la sută în 1974 la 58,7 la sută în 2014. Raportul a recomandat, printre alte propuneri, ca Colegiul să facă publice datele sale despre note, să elimine opțiunea de neînregistrare și să elimine minimele stricte la înscrierea la cursurile universitare.

„la rata actuală de creștere”, raportul Comitetului Ad Hoc a spus: „fiecare notă acordată în fiecare clasă fiecărui student de la Dartmouth în 2064 va fi A.”

McPeek a spus că crede că există două explicații posibile pentru care apar note medii mari: fie Fiecare elev din clasă a stăpânit perfect materialul cursului, fie studenții nu au învățat cu adevărat materialul complet, dar profesorul încă dă note mari. El a spus că, dacă această din urmă explicație ar fi adevărată, ar demonstra un eșec din partea profesorilor pentru că nu i-au tras la răspundere pe elevi pentru cursuri și teme.

profesorul guvernamental John Carey, care a devenit decan asociat al științelor sociale la 1 iulie, a declarat într-un interviu înainte de numirea sa că consideră că creșterea notelor reduce capacitatea profesorilor de a distinge între munca studenților de diferite calități.

„cred că având în vedere cantitatea de timp și efort și sângele intelectual, transpirația și lacrimile pe care le punem în evaluarea muncii elevilor, este important să recunoaștem distincția dintre muncă”, a spus el.

de asemenea, profesorul guvernamental Michelle Clarke a spus că atribuirea notelor joacă un rol semnificativ în evaluarea corectă a performanței elevilor.

„cel mai important lucru pe care îl facem este să oferim feedback studenților, să evaluăm calitatea muncii lor și să îi ajutăm să o îmbunătățească”, a spus Clarke. „Este mai greu să faci asta când există atât de multă compresie la un capăt al spectrului de grade.”

raportul registratorului a arătat variații considerabile în notele medii acordate de divizia academică. Punctul mediu de notă la cursurile de Arte și științe Umaniste din anul școlar 2017-18 a fost de 3,66, o creștere de la 3,54 în 2007-08. Cursurile de științe sociale au înregistrat un punct mediu de 3,43 — o creștere de la 3,35 în 2007-08 — iar cursurile de științe au înregistrat un punct mediu de 3,35, o creștere de la 3,25 cu un deceniu mai devreme.

subiectele cursului cu cele mai mari note medii în 2017-18 au fost teatru și arabă, ambele cu un punct mediu de notă de 3,83. Clasele de chimie și matematică au avut cele mai mici puncte medii de notă la 3,12 și, respectiv, 3,25.

Laura Edmondson, președinta Departamentului de teatru, a declarat că mediana ridicată a departamentului său se datorează parțial faptului că Departamentul de teatru notează în mare măsură „angajamentul”, ceea ce spune că este posibil din cauza claselor mici.

„nu este ca o clasă mare de prelegeri unde puteți verifica cu ușurință”, a spus Edmondson. „Dacă se verifică, o vedem.”

președintele Departamentului de Chimie, Dean Wilcox, a declarat că mediana departamentului său a fost de obicei mai mică decât alte departamente. El atribuie acest lucru chimiei „situație unică” ca acasă pentru cursuri introductive pre-med.

„aceste prime cursuri de chimie sunt primele cursuri de științe fizice la facultate”, a spus Wilcox. „Materialul este conceptual un pic mai provocator, un pic mai abstract, un pic mai greu de înțeles”, a adăugat el.

el a menționat, de asemenea, că multe specializări non-chimie — inclusiv biologie, inginerie, știința Pământului și ocazional neuroștiințe — au cursuri de chimie ca premise.

„ai studenți care nu au neapărat nici un interes în a merge mai departe în chimie, dar ei trebuie să-l ia pentru alte obiective”, a spus Wilcox. Combinat cu dimensiunea mare a acestor clase — ceea ce le conferă mai multă greutate într — o medie de note-el a spus că crede că acești factori scad media clasei chimice.

Wilcox a sugerat că o cauză potențială a acordării de note superioare la nivel de colegiu se datorează faptului că liceele educă mai eficient elevii.

„ai luat cursuri în liceu pe care probabil nu le-am făcut niciodată”, a spus Wilcox. „Ești mai avansat, poate, decât generațiile anterioare de studenți. Nu am avut ocazia să iau calcul în liceu, dar mulți copii care sunt interesați de STEM vin deja după ce au avut calcul.”

în timp ce raportul registratorului cuantifică o creștere recentă a AAP la Dartmouth, creșterile constante ale clasei Colegiului sunt comparabile cu cele ale instituțiilor de la egal la egal. O analiză din 2014 a revistei Economist a arătat că media GPA a lui Dartmouth în 1950 a fost de aproximativ 2,5 — chiar între o medie C plus și o medie B minus — și a crescut treptat de atunci. Această analiză a constatat creșteri similare ale gradului cu linii de tendință comparabile la alte instituții din Ivy League. Un raport recent al RippleMatch, o companie de recrutare de locuri de muncă, a estimat GPA — urile medii la școlile Ivy League pe baza datelor de la clienții studenți și a constatat că Dartmouth se situează aproximativ în mijlocul pachetului-cu Universitatea Brown, Universitatea Columbia, Universitatea Harvard și Universitatea Yale având GPA-uri medii mai mari decât Colegiul.

în 2017, Harvard Crimson a raportat că nota mediană a Colegiului Harvard a fost un minus A și că, la fel ca Dartmouth, nota cea mai frecvent acordată a fost un A. în același an, un sondaj realizat de Yale Daily News a constatat că 92% din facultatea Universității Yale credea că inflația de grad se produce la acea instituție. Daily News a raportat, de asemenea, că nota medie a cursului la Yale a crescut de la 3,42 în 1998-99 la 3,58 în 2011-12, similar cu creșterea GPA a lui Dartmouth de la 2007-08 la 2017-18. Chiar și Universitatea Princeton, care a implementat politici stricte de deflație la nivel universitar în 2014, a înregistrat o creștere medie a GPA cu 0,026 puncte din 2017 până în 2018, potrivit Daily Princetonian.

purtătorul de cuvânt al Colegiului, Diana Lawrence, a refuzat să răspundă la întrebări scrise de la Dartmouth despre subiectul creșterilor recente de note la Colegiu.

„gradarea și problema conexă a inflației de grad sunt de competența Facultății Dartmouth”, a scris Lawrence.

Președintele Adunării studenților, Luke Cuomo ’20, a declarat că este bine cunoscut faptul că inflația notelor a avut loc la Dartmouth și în alte școli pe o perioadă lungă de timp. Dar el a spus că problema nu este neapărat una „gravă” și că luarea de măsuri pentru a reduce inflația de grad, cum ar fi stabilirea limitelor numărului de As care poate fi dat pe curs, ar putea produce consecințe negative, în special în potențial exacerbând probleme precum sănătatea mintală, anxietatea și stresul academic în rândul studenților din Dartmouth.

Cuomo a remarcat, de asemenea, că, deși elevii pot căuta în mod intenționat cursuri mai ușoare, ei trebuie să fie conștienți de modul în care ar putea apărea ulterior.

” în transcrierea dvs., dacă arată că ați luat cursuri doar cu mediani, acest lucru este vizibil”, a spus Cuomo. „Și într-un fel cred că îi determină cu siguranță pe unii oameni să-și diversifice clasele și să arate că nu iau doar layups de trei ori pe termen.”

în interviurile cu Dartmouth, doi studenți recent absolvenți din clasa din 2019 ale căror GPA i-au plasat la sau chiar sub vârful clasei lor au exprimat sentimente mixte cu privire la problema inflației de grad și măsura în care este o problemă la Dartmouth.

Christine Dong ’19, care a obținut o diplomă în economie și a fost salutatorian de clasă, A spus că crede că inflația de grad are loc la Dartmouth, dar a spus că poate fi un „rău necesar”, deoarece Colegiul este o cale către ocuparea forței de muncă, iar angajatorii pentru poziții competitive au adesea praguri minime de grad la angajare. Ea a descris, de asemenea, inflația de grad ca o problemă de „pui și ou” în care studenții ar putea căuta cursuri cu medii superioare, determinând profesorii să ofere astfel de cursuri, astfel încât studenții să se înscrie la cursurile lor.

șef de promoție și biologie și economie dublu major Anant Mishra ’19 a spus că, deși nu simte că a experimentat personal inflația la Dartmouth, el crede că practicile de notare pot beneficia uneori de cei mai slabi performanți într-un anumit curs, deoarece profesorii simt responsabilitatea de a se asigura că nu eșuează, în special în clasele de științe cu medii inferioare.

Mishra a spus că este posibil ca notele superioare să fie pur și simplu o reflectare a studenților din ce în ce mai talentați și pregătiți academic care sunt admiși la Dartmouth în fiecare an, deși acesta poate fi un motiv pentru profesori să schimbe practicile de notare.

„în fiecare an, studenții din Dartmouth sunt mai apți din punct de vedere academic și clase din ce în ce mai bune în fiecare an”, a spus Mishra. „Cred că profesorii din Dartmouth ar trebui să-și ajusteze testarea și metodele de examinare pentru a reflecta această aptitudine crescută.”

în ansamblu, totuși, Dong și Mishra au spus că problema notelor și a dificultății academice ar trebui luată în considerare într-un context mai larg.

„cred că valoarea unei educații Dartmouth nu este doar ceea ce înveți într-o clasă, ci oamenii pe care îi întâlnești și prieteniile pe care le faci”, a spus Dong. „Și dacă aș fi în clase 100% riguroase în fiecare termen, nu cred că prieteniile mele ar fi la fel de puternice.”

Debora Hyemin Han a contribuit de raportare. Peter Charalambous și Anthony Robles au contribuit.

corecție anexată (26 iulie 2019): Versiunea originală a acestui articol afirma că Dong a spus că elevii ar putea căuta cursuri cu medii inferioare. Ea a spus că studenții ar putea căuta cursuri cu medii superioare, motiv pentru care profesorii pot oferi astfel de cursuri.