starea de imersiune Mandarin în Statele Unite: iunie 2019

de Elizabeth Weise

școlile de imersiune mandarină din Statele Unite cresc atât ca ritm constant, cât și ca maturitate. Începând cu toamna anului școlar 2019-2020, vor exista programe de imersiune în mandarină în 306 de școli. Dintre acestea, 15 vor fi noi. Aceasta face parte dintr-o creștere generală puternică a imersiunii mandarine la nivel național, cu o creștere abruptă a școlilor începând din 1999, care a continuat de atunci. Ultimii ani au înregistrat câștiguri mari — 28 de școli noi lansate în anul școlar 2017-2018 și 31 uimitoare în anul școlar 2018-2019.

în ultimii ani, aproximativ jumătate din școlile noi sunt programe complet noi, în timp ce cealaltă jumătate sunt școli medii și licee în care programele școlare elementare de imersiune mandarină lansate în ultimul deceniu se maturizează acum.

în anul școlar 2018-2019, din cele 31 de școli care au lansat programe de imersiune în mandarină, 17 erau fie școli elementare, fie K – 8, 7 erau școli medii și 6 erau licee. Școala rămasă a fost un program privat K-12.

școlile publice continuă să predomine în imersiunea mandarină, reprezentând 72% din toate școlile de imersiune mandarină din țară, comparativ cu 15% din școlile private și 11% din școlile charter.

programele sunt, de asemenea, în creștere în întreaga țară. California găzduiește cel mai mult, cu 77 de școli care oferă imersiune mandarină. Utah, cu programul său puternic de imersiune la nivel de stat, este următorul, cu 66. Următoarea cea mai mare este Minnesota, care are o lungă istorie de imersiune mandarină și are 13 școli. New York, Oregon și Carolina de Nord sunt la egalitate, cu 11. Nouă state au doar o școală de imersiune mandarină până acum.

există 17 state care nu au programe de imersiune mandarină: Alabama, Arkansas, Connecticut, Iowa, Kentucky, Maine, Mississippi, Nebraska, Nevada, New Hampshire, New Mexico, Pennsylvania, Dakota de Sud, Tennessee, Vermont, Virginia și Virginia de vest.

unele districte își construiesc programele, în timp ce altele le reduc.

în Cumberland, Maryland, programul de imersiune Mandarin a fost lansat în școala elementară West Side din districtul școlar public al Județului Allegheny în toamna anului 2012. Anul acesta, în toamna anului 2018, grădinițele care au început în acel program au început în clasa a șasea, iar districtul lor școlar și-a lansat programul de școală medie la Braddock Middle School. În 2021, acea primă cohortă de studenți cu imersiune mandarină va ajunge în clasa a noua, iar districtul școlar public al Județului Allegheny va continua programul în liceu. Astfel, va avea un program de imersiune Mandarin în trei școli.

multe districte planifică mult înainte și fac o treabă excelentă de a informa părinții ce va urma. De exemplu, în Eugene, Oregon, districtul școlar Eugene a lansat școala de imersiune chineză în anul școlar 2017-2018 atât cu o grădiniță, cât și cu clasa 1. Districtul a anunțat deja că programul va continua în școala medie Kennedy în toamna anului 2022 și la Liceul Churchill în 2025.

alte districte școlare se îndepărtează de programele lor de imersiune. De exemplu, districtul școlar unificat din San Francisco, începând cu anul școlar 2019-2020, nu va mai oferi o clasă de materie în mandarină după clasa a șaptea. Începând cu anul școlar 2020-2021, va înceta să ofere un program de imersiune (cel puțin 50/50 instruire în mandarină și engleză) trecut de clasa a cincea. Programul va rămâne în cele două școli publice K – 5 ale orașului, dar în școala medie, elevii de imersiune mandarină vor avea acces doar la o clasă de Arte în limba mandarină. În liceu, ei vor avea acces doar la Mandarin regulat 1, 2, 3, 4 progresia de clase.

motivul pentru care districtul a dat este că a fost prea dificil de a angaja profesori, și, de asemenea, că consideră că este inechitabil de a oferi cursuri de limbă mondială numai pentru unii elevi din gimnaziu. Este demn de remarcat faptul că sistemul școlar public din San Francisco a fost un adoptator timpuriu al imersiunii mandarine, lansându-se la Starr King Elementary School în 2006, când existau doar 24 de astfel de școli în țară. Dar fără sprijin și buy-in de la oficialii raionali, programele pot fi demontate rapid, în special în clasele superioare.

de fapt, aceasta a fost o problemă în districtul școlar al Județului Allegheny, unde unii din consiliul școlar se opun programului de imersiune și au încercat să-l închidă. Până acum nu au reușit.

o notă cu privire la aceste numere

în timp ce programele de imersiune mandarină (MIPS) din Statele Unite au cunoscut o creștere rapidă de la înființarea primului în 1981, nu există o listă oficială a programelor de imersiune mandarină la nivel național. Includ aici numai școlile care se potrivesc definiției imersiunii stabilite de Centrul pentru cercetări avansate privind achiziția de limbi (CARLA) de la Universitatea din Minnesota, Minneapolis: instruirea are loc în limba țintă (adică mandarina) pentru cel puțin 50% din ziua școlii în anii școlii elementare. În școala medie, ar trebui să existe cel puțin un curs de materie predat în mandarină. În liceu, ar trebui să existe cel puțin un tip de curs de continuare care să ofere mandarină la nivelul adecvat pentru studenții care au fost cufundați în limbă timp de zece ani.

când un program pare să fie în flux, încerc să-i dau beneficiul îndoielii și să-l păstrez pe listă chiar dacă nu este clar că se oferă o imersiune adevărată. Cu toate acestea, unele școli s-au mutat la un model FLES (limbă străină în școala elementară), mai degrabă decât să predea subiectul în mandarină, iar cele pe care le elimin din listă atunci când are loc această schimbare.

istoria programelor de imersiune Mandarin în Statele Unite

primul program de imersiune Mandarin (MIP) din Statele Unite a fost fondat în 1981 în San Francisco. Școala Internațională chineză americană (CAIS) a predat 50% din ziua școlii în chineza mandarină. A fost conceput pentru studenții care provin atât din familii de limbă mandarină, cât și din familii de limbă engleză, deși se aștepta ca toți studenții care intră să poată vorbi engleza, iar familiile de limbă engleză au fost întotdeauna populația mai mare de studenți.

al doilea astfel de program a venit 10 ani mai târziu, odată cu deschiderea școlii Internaționale private Pacific Rim din Emeryville, California. Au trecut încă 5 ani înainte ca alți doi să se deschidă în 1996—școala elementară Potomac din Potomac, Maryland, primul MIP public al Națiunii; și școala Internațională privată a peninsulei din Palo Alto, California. Liceul Internațional, un off-shoot al școala Internațională franceză americană în San Francisco, a început, de asemenea, să ofere un program de continuare a mandarinei pentru absolvenții CAIS în acel an, deși în primii ani populația sa depindea de faptul dacă absolvenții CAIS s-au înscris la școală.

până în 2000, existau doar 11 programe de imersiune mandarină în țară. Cu toate acestea, numărul a început să crească rapid în anii 2000, datorită parțial statutului economic în creștere al Chinei. Această tendință a decolat după 2006, când a fost creată National Security Language Initiative (NSLI). Scopul său a fost de a extinde educația în limbi străine din SUA începând cu copilăria timpurie și s—a concentrat în mod specific pe „limbi străine critice-în special arabă, chineză, japoneză, coreeană, rusă și limbi în familiile Indic, iraniene și turcice.”

Granturile finanțate de NSLI în 2006 și 2007 s-au concentrat pe programe care predau una dintre aceste limbi, majoritatea fiind propuse pentru Chineză. Acest lucru explică probabil creșterea mare a școlilor MI în 2007 și nu numai. Multe districte școlare au câștigat subvenții pentru programul de asistență în limbi străine (FLAP) pentru a crea sau construi programe. Exemplele au inclus Portland, Oregon, care și-a extins programul de la o clasă la două săli de clasă pe an și San Francisco, care a lansat prima sa școală elementară MIP și Sud-Est în Tulsa. Din păcate, programul de granturi FLAP a fost eliminat de Congres în 2011 ca măsură de reducere a bugetului.

imersiunea lingvistică a devenit din ce în ce mai populară în districtele școlare care doresc să ofere programe în două limbi pentru cursanții de limbă engleză, oferind în același timp un program pentru familiile vorbitoare de limbă engleză care doresc să le ofere copiilor lor acces la o a doua limbă. Imersiunea mandarină oferă ambele atribute, precum și fiind percepută de mulți părinți ca oferind un program mai riguros din punct de vedere academic, care va fi o provocare pentru copii. Confluența motivației din partea districtelor școlare și a părinților a fost responsabilă pentru creșterea rapidă a numărului de programe în ultimul deceniu.

surse de informații despre programele de imersiune mandarină

Lista de programe de imersiune mandarină a fost inițial compilată pe baza directorului programelor de imersiune în Limbi Străine din școlile din SUA, care a fost colectat de Centrul pentru Lingvistică Aplicată în 2011. Această listă a fost introdusă într-o foaie de calcul Excel de către un părinte cu un copil într-un program de imersiune Mandarin în iunie 2012.

am început apoi să adaug școli care nu erau listate în directorul Centrului pentru Lingvistică Aplicată. Principala sursă de informații despre MIP noi și necunoscute a fost hit-uri returnate de la o căutare automată, de zi cu zi Google pentru termenii „imersiune Mandarin” și „imersiune Chineză.”Pe măsură ce au fost lansate noi programe, Căutarea Google a preluat știri locale despre program și, uneori, anunțurile lor PTA. O altă modalitate de a găsi informații despre un nou PMI a fost monitorizarea listelor de e-mail legate de educație, a site-urilor web și a grupului de asistență pentru părinți Mandarin Immersion pe Facebook, deoarece părinții din programele nou create postează frecvent mesaje care solicită informații și asistență.

în plus, mă uit la lucrările conferinței educaționale pentru rapoarte despre noi programe și urmăresc site-urile web ale districtelor și statelor cu MIP-uri robuste pentru a vedea când sunt adăugate noi programe. În cele din urmă, păstrez foaia de calcul pe blogul Mandarin Immersion Parents Council și cer ca programele să verifice exactitatea informațiilor listate sau să trimită informații dacă nu au fost listate. Un număr surprinzător face acest lucru în fiecare an.

de asemenea, primesc uneori e-mailuri de la părinți sau administratori de programe noi sau de la cei care au găsit programe care nu sunt listate în foaia de calcul. Dacă informațiile au fost lăsate în afara, încerc să sun programul pentru a pune întrebări și pentru a obține informațiile care lipsesc de la ei.

am încercat să fac lista mea cât mai cuprinzătoare posibil, deși, din păcate, nu este exhaustivă. Reprezintă un minim, dar nu un maxim, al programelor existente în prezent. S-au depus toate eforturile pentru a-l menține cât mai actualizat și complet posibil