Concept Mapping

BY admin
|

om en person visste hur man gör en citron marängpaj, skulle det vara lätt för honom att lära sig att göra en bakad Alaska. På grund av den tidigare erfarenheten av att göra marängen till pajen skulle det vara lätt att förstå hur man gör en bakad Alaska även om du aldrig hade gjort det förut. Så det går med akademiskt lärande.

när ny kunskap integreras med och kopplas till befintlig kunskap är den nya kunskapen lättare att förstå och komma ihåg. En professors jobb är att bygga byggnadsställningar från befintlig kunskap för att hänga inkommande ny kunskap. Att använda en Konceptkarta är ett sätt att bygga den ställningen.

en Konceptkarta är en visuell organisation och representation av kunskap. Det visar begrepp och tankar och relationerna mellan dem. Du skapar en Konceptkarta genom att skriva nyckelord (ibland inneslutna i former som cirklar, lådor, trianglar etc.) och sedan rita pilar mellan de ideer som är relaterade. Sedan lägger du till en kort förklaring med pilen för att förklara hur begreppen är relaterade.

hur professorer använder konceptkartor

Dr. Jeff Fox, statsvetenskap
vi studerade påverkan av politisk socialisering på trossystem och jag behövde ett sätt att få eleverna att systematiskt tänka på sina åsikter och identifiera källorna till deras värderingar och övertygelser. Jag valde att använda en Konceptkarta för att hjälpa eleverna att utforska detta.

Student identifierade först sin inställning till kriget i Irak. De brainstormade sedan och listade faktorer (attityder, värderingar, övertygelser etc.) det kom att tänka på som ledde till deras position. Eleverna kunde använda förgrening för att visa mer komplexa föreningar. Efter att ha utarbetat sina kognitiva kartor identifierade eleverna var deras attityder, övertygelser och information kom ifrån (familj, media, lärare, kamrater, politiskt parti etc.). Eleverna tyckte att det var värdefullt att utforska sitt eget tänkande på detta sätt. De fann också att de kunde upptäcka antaganden i sitt tänkande, se att många av deras åsikter i huvudsak var reproduktioner av vad de hörde från andra källor, se att deras åsikter inte systematiskt eller rationellt erhölls, samt bedöma påverkan av olika socialiseringskrafter på deras tänkande.

eftersom eleverna kanske inte vet hur man skapar en Konceptkarta är det fördelaktigt att modellera processen i klassen. När eleverna förstår processen kan du använda konceptkartor på följande sätt:

  • Använd som en förhandsbedömning i klassen. Innan du diskuterar ett ämne, be eleverna att skapa en Konceptkarta. Sedan, när du diskuterar informationen, kan de lägga till eller ändra sin karta för att återspegla deras förståelse om ämnet.
  • gör som en liten gruppaktivitet. Ge dina elever ett problem, fallstudie eller fråga om ett nyckelbegrepp. Dela dem i små grupper om 4-5 studenter. Låt varje grupp skapa en Konceptkarta när de analyserar och syntetiserar tidigare lärd information i detta nya scenario. Låt grupperna presentera sina slutsatser.
  • gör som en hel klassaktivitet. Som en klass, skapa, en Konceptkarta och använd den som en språngbräda för att diskutera relationer mellan de begrepp och ideer som anges i kartan.
  • fyll i tomrummen. Innan klassen, skapa en Konceptkarta över det material du vill täcka i klassen. Ta sedan bort några av koncepten och etiketterna. Visa den delvis färdiga kartan till klassen och få dem att fylla i de tomma fläckarna och märka relationerna.
  • organisera din forskning. Använd en Konceptkarta för att skapa och organisera dina ideer, lagerdetaljer och hitta anslutningar och relationer som kanske aldrig har inträffat för dig tidigare.

det finns flera fördelar med att använda konceptkartor. En Konceptkarta:

  • hjälper visuella elever att förstå materialet (men alla elever drar nytta av aktiviteten)
  • hjälper eleverna att se relationer mellan ideer, begrepp eller författare
  • utnyttjar hela utbudet av hjärnans vänstra och högra hemisfärer
  • hjälper minnesåterhämtning
  • hjälper till att klargöra och strukturera ideer
  • hjälpmedel för att utveckla högre nivå tänkande (skapa, analysera, utvärdera)
  • hjälper eleverna att syntetisera och integrera information, ideer och begrepp
  • uppmuntrar eleverna att tänka kreativt om ämne
  • låter eleverna göra självutvärdering av övertygelser, värderingar, socialisering etc.
  • hjälper eleverna att utvärdera antaganden.

följande lista innehåller specifika funktioner som kan utföras med hjälp av konceptkartor. Klicka på varje länk för att se exempel (källa: https://www.writedesignonline.com/organizers/):

  • analysera
  • Brainstorm
  • Jämför och kontrast
  • utvärdera
  • hypotes
  • interagera
  • sekvens
  • visualisera

när du har bestämt vilken typ av mental funktion du vill att eleverna ska utföra och vilken typ av visualisering som hjälper, finns det flera Verktygsalternativ. Studenter kan använda Microsoft Word för att skapa sin arrangör genom att infoga former, smart art och diagram i ett Word-dokument. FreeMind är en fri programvara alternativ (öppen källkod tillgänglig för både Mac och Windows).

det finns också många bra webbverktyg som har utvecklats och de flesta är gratis. För att använda dem behöver du bara tillgång till en webbläsare. Här är tre populära:

  • Bubbl.us: är en enkel och lätt att använda mind mapping verktyg
  • Gliffy: har mer komplexa former och verktyg, kan exportera som en jpg, och ger en URL till en skrivskyddad version av kartan
  • Mind42: är mer robust, kan exportera en karta som PDF eller jpg, kan lägga till bilagor, URL-länkar, eller anteckningar till noder, har bra samarbetsverktyg (t. ex. anslutningar till Skype-eller Google Talk-konton)

resurser

webbaserade applikationer (kort lista)
kartläggningsverktyg översikt (omfattande lista)
en periodisk tabell över visualiseringsmetoder
”teorin bakom konceptkartor och hur man konstruerar och använder dem” av Joseph D. Novak ad Alberto J. Canas.

du kan också besöka våra kollegor vid University of Toronto Center for Teaching Support & Innovation för videodemonstrationer av konceptkartläggning.