Process kontra produkt: Knowledge Building Connection-the Learning Exchange

jag minns när jag började undervisa redan i början av 1990 – talet, det var spännande och utmanande och allt var nytt-så mycket att lära sig. Jag var fast besluten att vara läraren som gjorde skillnad i elevernas liv. Mitt sinne fylldes med tankar från att läsa John Dewey och Barrie Bennett. När jag stod i det första klassrummet den första dagen och försökte att inte låta någon se hur nervös jag var, tänkte jag hela tiden: ”det här är det, jag har gjort det, jag är här – det här är min destination, slutet på min resa för att bli lärare!”

och ändå, mer än tjugo år senare, Här sitter jag vid mitt skrivbord och skriver detta blogginlägg. Det är spännande och utmanande och allt är nytt-så mycket att lära sig. Jag är fast besluten att vara läraren som gör skillnad i elevernas liv. Mitt sinne är fyllt av tankar från att läsa Marlene Scardamalia och Michael Fullan. När jag skriver detta tänkande om människor som faktiskt läser det, försöker att inte låta någon se hur nervös jag är, fortsätter jag att tänka, ”det här är det, jag har gjort det, jag är här.”

det är det roliga med destinationer, de verkar bara som slutet då, som du ser fram emot. När du ser tillbaka, de är mycket mer som språngbrädor över en bäck, bara en liten del, ett enda steg i resan. Den tanken leder till den gamla frågan, Vad är viktigare, resan eller destinationen? Även om det är ett intressant ämne, är det inte vad jag har blivit ombedd att utforska idag – men med bara en liten bild till vänster kan du se hur den ansluter. Idag ska vi utforska process och produkt i utbildning, och rollen av kunskapsuppbyggnad (KB) i varje.

gå tillbaka till 1990-talet för ett ögonblick, jag minns många samtal om balansen mellan process och produkt. Många lärare hade starka åsikter på ett eller annat sätt. ”Visst, processen är viktig men vi kan bara ge märken för produkter,” ”det spelar ingen roll hur de löser problemet, så länge de får rätt svar” och ”jag är en process kille hela vägen, produkter är bara det sista steget.”Den sista var jag, långt tillbaka då, mycket säker på att jag hade allt räknat ut.

en process är en serie steg som är utformade för att leda till ett visst resultat eller mål. Det är utforskning, en resa, det är flytande, dynamiskt. En produkt är resultatet eller målet för en process. Det är statiskt, fast, fast i ett enda ögonblick, en ögonblicksbild, vanligtvis en artefakt skapad genom den processen. När det gäller utbildning kan man säga att processen är hur lärande händer och produkt är det som har lärt sig. Hur lärande händer relaterar till pedagogik, undervisnings-och inlärningsstilar, filosofier, klassrumsledning etc. Produktartefakterna kan vara testresultat, muntliga presentationer, visuella skärmar, fysiska eller digitala modeller, uppsatser etc. Du fattar. För att använda exemplet på ett isberg är processen hela isberget medan produkten bara är spetsen, den minsta delen som syns ovanför vattenlinjen. Det vi ser är produkten och inte processen som stöder den och gör den synlig.

om isbergsexemplet inte helt gav bort min bias, är jag fortfarande en process kille. Mina åsikter om produkten, dock, har förändrats lite – jag ser mer av en balans mellan de två än jag gjorde när jag först började min undervisning resa – och det att engagera sig med KB när jag verkligen började tänka på relationer och hur de arbetar tillsammans.

det finns mycket information om KB på Inlärningsutbytet. Det finns också ett antal videor med mig och mina klasser om du vill ta en titt

tillbaka till KB – hur passar KB in i processen kontra produktdebatten? Låt oss ta en titt. Det finns tolv KB-principer. Vi kommer inte att gå igenom dem alla, men vi kommer att överväga några. För att sätta detta i sammanhang bad jag mina elever från den senaste terminen att tänka på hur de använde principerna i hela klassen. Efter lite tanke och diskussion bad jag dem att välja de två principerna som var närmast kopplade till processen och de två närmast kopplade till produkten enligt deras åsikt. Svaren varierade rätt över alla tolv principer. Vissa elever kände starkt att symmetrisk kunskapsutveckling var produkt – ett slutmål för oss att arbeta mot. Andra kände lika starkt att det var process-beskriver hur man arbetar tillsammans för att bygga kunskap som ett samhälle. Kunskapsbyggande diskurs delades också inom klassen mellan de som ansåg att det var en process för att dela och bygga och förbättra ideer, medan andra såg själva diskursen som ett slutmål att utveckla elevernas färdigheter till den punkt där en effektiv KB-cirkel till och med är möjlig. Det var väldigt intressant och roligt att utforska denna typ av tänkande – det är också ett exempel på hur man använder KB i ditt klassrum som en process för att utveckla djupare tänkande. Så coolt!

studenter ansluter KB till process och produkt

min personliga favorit KB-princip är epistemisk byrå (tar ansvar för vårt eget lärande). Som process fokuserar denna princip på att ställa in riktningar, göra val, ställa frågor, välja källor, skapa anslutningar och upptäcka de personliga kopplingarna till hur vi alla lär oss. Detta är min inlärningsprocess. Vad vill jag lära mig och hur vill jag lära mig om det? Varför är det viktigt för mig att göra saker på detta sätt? Som produkt fokuserar denna princip på att välja form och funktion för demonstrationen eller artefakten, äga skapelsen – göra den till vår egen och välja ögonblicket för att pausa inlärningsresan för att dela. Detta är vad jag har lärt mig, det är så jag kommer att dela det med dig, och det är därför det är viktigt.

min favorit KB-princip

exemplet som kom till mig när jag debriefing denna övning med en av mina klasser var en pendel. Processen är pendulens båge eller rörelse medan produkten är toppen, det ögonblick då pendulens svängning stannar, en naturlig balans mellan kraft och tyngdkraft, och sedan tar processen över igen och allt rör sig i en annan och ny riktning. Den produkten, det ögonblicket, medan det är slutpunkten för en båge, är det också utgångspunkten för en ny båge, en ny process. En elev i min klass hade detta att säga, ” varje kommentar som någon gör i en KB-cirkel, eller till och med bara i klassen, är en produkt av deras tänkande. Det är slutresultatet av en serie tankar, frågor, information som alla samlas i en enda kommentar. Samtidigt är det också en del av processen, en enda information som leder till en större produkt längre ner i linjen.”En andra student tillade sedan,” även om vi alla arbetar med olika ideer, blir de saker vi delar som produkter en del av alla andras process ”och en tredje tillade:” ingen av oss arbetar bara med en process för en produkt, vi har alla flera saker som händer på en gång, och de ansluter alla för att skapa en större bild.”Det var i det ögonblicket som jag insåg att jag borde ha bett dem att skriva den här bloggen och bara gått hem för en tupplur.

studenter länkar KB-principer till läroplanens handlingsverb

en av de saker jag är känd för med mina elever ber dem att alltid överväga ” så vad?” fråga. Vilka är konsekvenserna av vad det än är vi diskuterar, utforskar, analyserar? Hur påverkar tänkandet om KB som det ansluter till process och produkt vår resa som lärare?

Tja, här är mina tankar:

1. det gör oss mer medvetna om vikten av vårt eget tänkande som elever (lärare, studenter, alla).
2. vi kan tillämpa detta på vår undervisningspraxis-vilka processer och produkter använder vi som lärare? Vilka fördomar införlivar vi i vår praxis? Vad värderar vi mer?
3. erkänna den inverkan som processen har på slutprodukten – så många val, vem får göra dem? Varför? Finns det bara en process? Bara en produkt?
4. Bygg AER (bedömning, utvärdering och rapportering) i både process och produkt – hur återspeglar din process din KB-resa? Hur fungerar din produkt? Hur fångar vi tänkande? Lärande? Bevis på förståelse? Hur visar de val du gjorde under processen och produkten din förståelse?

undervisning och lärande är två saker som jag älskar. Utmaningen, den mentala stimulansen, det ögonblick när du ser eller känner att ljuset tänds, möjligheten att dela stolthet i prestation som en klass, som ett samhälle (Det är en annan av de irriterande KB-principerna förresten). Om vi inte vet varför vi gör något, om vi inte kan följa vårt tänkande och dela våra tankar, Hur mäter vi våra prestationer? Hur hjälper vi varandra? Att dela KB med mina klasser, som medstudenter, har gjort det möjligt för mig att se eleverna stolta över vad de kan åstadkomma, oavsett hur enkelt det kan tyckas, det här är något som gör en värld av skillnad.

blickar framåt: nästa steg med att använda KB är Knowledge Forum, en digital plattform för samverkande utforskning av ideer baserade på KB-principerna. Det gör det möjligt för fler att delta i processen mer direkt. Det gör det också möjligt för tänkande och utveckling av ideer att bli mer synliga. Om du är intresserad av att lära dig mer, utforska mer, studsa runt några ideer eller bara chatta är du välkommen att kontakta mig via e-post ([email protected]) för att starta konversationen.