Siste Utgave
Det er allment akseptert At Cubanske skoler har gjort store fremskritt fremover. «Cubas utdanningssystem kan like godt betraktes som den ultimate wrap-around institusjon for barn,» hevder administrerende direktør I American School Superintendents Association. En Stanford scholar skriver I HuffPost at han har «en anelse» at Cubanske skoler er bedre enn De I Usa. President Barack Obama og Vermont Senator Bernie Sanders er like fest.
Hva er bevisene som garanterer denne entusiasmen? Cuba deltar ikke i store internasjonale tester av utdanningsprestasjoner. Landet deltok i 1997 og 2006 waves Of Laboratorio, EN UNESCO-sponset undersøkelse av latinamerikanske grunnskoleelever, men det droppet ut av den tredje bølgen administrert i 2013. Videre mangler De Kubanske resultatene fra bølgene i 1997 og 2006 troverdighet, som vi skal se.
Literacy Campaign
En ting er sikkert. Utdanning—i det minste av en viss type-er sentral For Cubansk Kommunisme. «Revolusjon og utdanning er det samme,» Sa Fidel Castro, øyas revolusjonære helt.»For å bygge kommunisme må et nytt menneske skapes. . . . Samfunnet som helhet må bli en stor skole, » skrev Castros filosof-in-residence, Ernesto «Che» Guevara. Umiddelbart etter revolusjonen i 1960 startet Cuba en kampanje for å utrydde analfabetisme. «Over en kvart million» alfabetiserere eller leseferdighetslærere ble sendt fra skoler til landlige områder i «lengre perioder hjemmefra» for å leve med «campesinos og andre som de lærte», Skriver Samuel Bowles, En Marxistisk økonom, bifallende i En 1971 artikkel I Harvard Educational Review. «Over 100.000 studenter ble med i kampanjen da skolene ble stengt for året 15. April, og nesten alle profesjonelle lærere i landet deltok.»I et forsøk som ligner På Kinas Store Sprang Fremover, ansatte på» hele skoler til landsbygda i lengre perioder for å høste avlinger og gjøre annet landbruksarbeid, » Skriver Bowles. Lærere og elever ble » plassert i enkle leirer og gjør hardt landbruksarbeid side om side med campesinos.»
En mindre sanguine konto, Av H. S. Bola, formidler militaristisk energi av operasjonen:
studentarbeidere ble organisert i «brigader», bar uniformer og tok ed, og» frigjorde » landsbyer fra analfabetisme. Tittelen på primeren, Venceremos, som betyr «vi vil overvinne «eller» vi vil erobre», reflekterer en militær tone, selv om det er godt forstått at fienden i dette tilfellet er analfabetisme. En del av hymnen sunget av brigadistaer på landsbygda inkluderer imidlertid referanse til enda en fiende: «Ned med imperialismen, opp med friheten! Vi bærer med ordene sannhetens lys.»
en million fire hundre tusen Cubanere flyktet sitt hjemland for Usa i kjølvannet av drakoniske tiltak for å restrukturere Cubanske samfunnet. Kostnaden For Den Cubanske økonomien er velkjent. Men hva har vært den langsiktige pedagogiske effekten Av Cubas brede hopp fremover? Kan det være en modell for skolereformen i Usa?
dette emnet kantet inn i presidentvalget i 2020 da Bernie Sanders, i et 60 Minutters intervju, ga Cubas pedagogiske innovasjoner høye karakterer. Castro «utdannet sine barn,» ved hjelp av «en massiv leseferdighet program,» han sa beundringsverdig. Spurt om å forsvare påstanden, siterte Sanders President Barack Obamas egen vurdering av Cubanske utdanningsreformer: «Du har gjort store fremskritt i å utdanne unge mennesker. Hvert Barn på Cuba får en grunnleggende utdanning, » Sa Obama til Castro i En samtale der presidenten ba Ham om å omfavne en markedsøkonomi.
Bernie Sanders forsvarer sine 1980-talls kommentarer om Fidel Castro i et intervju på 60 Minutes. https://t.co/ySqvQKoiBU bilde.Twitter.com/lTwuXWp9sA
— 60 Minutter (@60minutes) februar 24, 2020
Effekten: Hvordan måles det?
Sanders Og Obama har rett i At Cuba lanserte en kampanje for å redusere analfabetisme i landlige samfunn, og det ville være unøyaktig å benekte at fremgang har blitt gjort. Selv der kan gevinsten godt overvurderes, da lesekyndigheten i Cuba hadde nådd 78 prosent før Castros revolusjon. Men feirende påstander fra venstreorienterte akademikere og liberale medier har etterlatt inntrykk av At Cuba, alene blant latinamerikanske land, har skapt et utdanningssystem av høy kvalitet-og at Dets «store fremgang i å utdanne unge mennesker» står i kontrast Til den dystre ytelsen Til Amerikanske skoler. Martin Carnoy, professor ved Stanford ‘S School Of Education, skrev i 2011 at» Cubansk utdanning kan være bedre i gjennomsnitt Enn Amerikanske » skoler.
Cuba har motstått invitasjoner til å underkaste sine krav til ekstern verifisering. Spesielt har det nektet å delta I Programmet For Internasjonal Studentvurdering, sponset Av Den Paris-baserte Organisasjonen For Økonomisk Samarbeid og Utvikling, som hvert tredje år siden 2000 har administrert prestasjonstester i matte, vitenskap og lesing til 15 år gamle studenter i over 70 land. PISA tester administreres til studenter I Russland, Kina, Vietnam, Argentina, Brasil, Chile, Columbia, Mexico, Usa og Uruguay. PISA-testen har avslørt usas sørgelige ytelse i forhold Til Finland, Tyskland, Canada og andre steder. Cuba kunne lett fastslå det faktum at studentene rangerer Høyere Enn Usa og dets søsterlandene i Latin-Amerika bare ved å delta. MEN Cuba har aldri administrert PISA til et representativt utvalg av sine studenter.
Cuba deltok i bølgene i 1997 og 2006 (men ikke 2013-bølgen) av EN undersøkelse av elementærstudentprestasjon kjent som UNESCO Regional Comparative And Explanatory Study, som Har blitt administrert av Laboratorio, monikeren som brukes her, til flere land i Latin-Amerika. Resultatene fra disse testene synes å vise At Cuba rangerer resten av Latin-Amerika med brede marginer. Carnoy, forfatter Av En Stanford University Pressebok med Tittelen Cuba ‘ S Academic Advantage, stoler på disse testene når han hevder At Cuba overgår Usa.
UNESCO har gitt Laboratorio ansvar for utformingen av undersøkelsen. Byrået konstruerer passende spørsmål for studenter på bestemte klassetrinn, og begynner med den andre undersøkelsen, bruker standardteknikker for å sikre at testresultatene er sammenlignbare fra en undersøkelse til den neste. Testorganisasjonen ber også hvert land om å inkludere i prøven et representativt antall skoler etter urbanitet (urban vs. rural), karaktersammensetning (grunnskole, mellomskole, kombinert) og sektor (offentlig vs. privat). Det faktiske utvalget av skoler og administrasjon av testene overlates imidlertid til koordineringsbyrået i hvert land. Som en konsekvens var Den Kubanske administrasjonen Av Laboratorio i 1997 og 2006 bølger av undersøkelsen ansvaret for landets sentrale regjering.
1997-bølgen ble administrert til 13 land, et tall som vokste til 14 i 2006. Da Den tredje Laboratorieundersøkelsen ble administrert i 2013, Ble Honduras også enige om å delta, men tallet var fortsatt på 14 da Cuba trakk seg tilbake. Carnoy sier at 7 av disse 14 landene også deltok i PISAS 2006-bølge. Han sier at gjennomsnittlige nasjonale forestillinger i disse landene på Laboratoriet I 2006 (tatt av 6. gradere) er korrelert med gjennomsnittlige forestillinger på 2006 PISA (tatt av 15-åringer). Det, sier han, tillater en statistisk operasjon som gir en estimering Av Cubas ytelse på PISA. Når Carnoy fullfører sine beregninger, oppdager Han, se og se, At Cuba ville ha overgått Usa hadde det deltatt i PISA-undersøkelsen. For å nå en slik konklusjon, Gjør Carnoy tre heroiske antagelser: PISA og Laboratorio tester er sammenlignbare, studentopptredener i en alder av 15 kan forutsies av forestillinger i 6.klasse, og tester kan knyttes ved å bygge korrelasjoner basert på noen landsdekkende observasjoner.
så problematiske som forutsetningene er, er de ikke hovedårsaken til å løfte øyenbrynene når de blir fortalt størrelsen på «Cubas akademiske fordel.»Den største bekymringen er troverdigheten til De Cubanske testresultatene selv. Det er ingen direkte bevis for juks, det må sies. Men følgende særegenheter gir bekymringer som sannsynligvis vil føre til offisiell undersøkelse hvis De ble observert i Usa: 1) Ytelsesnivåene er utrolig høye, 2) gevinster fra en klasse til den neste er små, 3) sosioøkonomiske hull i studentprestasjoner er utrolig små; 4) lærere rapporterer ekstraordinært høye lekseroppgaver og lave forekomster av disiplinære problemer, og 5) Cuba trakk seg fra deltakelse i 2013, til tross for sin første rangering i tidligere undersøkelser. Land som vinner gullmedaljer trekker seg vanligvis ikke fra etterfølgende konkurranser uten god grunn.
noen av disse utenfor-boksen utfall kan ha en alternativ forklaring, men sammen peker de mot en konklusjon: Den Cubanske staten hadde et sterkt incitament til å demonstrere sine studenter som utførte resten av Latin-Amerika-og det tok sannsynligvis skritt for å sikre at det skjedde.
Sampling
når resultatene virker usannsynlige, er den første mistenkte utformingen av samplingsrammen. For å få et nasjonalt representativt utvalg, må en undersøkelse gi alle studenter i landet en lik sannsynlighet for å bli valgt til å delta. Hvis USA ytelse PÅ PISA ble fastslått ved å samle informasjon bare fra skoler i rike forsteder, estimater ville overdrive landsdekkende prestasjonsnivåer. Omvendt, hvis tester bare ble administrert i skoler i sentrale byer, ville estimater av gjennomsnittlig nasjonal ytelse bli skjev nedover.
Laboratorio forlot utvalgsbeslutninger, bortsett fra retningslinjene nevnt ovenfor, etter eget skjønn av landene som administrerte testen. Carnoy og hans kollega, Jeffrey Marshall, sier «det er rimelig å spørre om de svært høye testresultatene på Cuba er et resultat av å velge en utvalgt gruppe skoler.»Men de tror ikke det skjedde fordi» våre egne klasseromsobservasjoner i 10 skoler . . . foreslått for oss store forskjeller i nivået på Ytelsen Til Cubanske tredjeklassinger sammenlignet med De I Brasilianske og Chilenske skoler.»Men forfatterne gir ingen bevis for at de fikk lov til å besøke representative skoler i stedet For Potemkin landsbyer. Så det er helt mulig at resultatene For Cuba bare skyldes forstyrrelser i prøvetakingsrammen. Andre rariteter, selv om, tyder på at mer enn sample design påvirket Cubanske resultatene.
Utover Overlegen Ytelse
Tenk for eksempel Cubas prestasjonsresultater i språkkunst i Laboratorios 1997-bølge. Medianskåren i språkkunst for Cubanske 3. klassinger var 343 poeng, sammenlignet med 264 poeng I Argentina, 256 poeng I Brasil, 259 poeng I Chile og 229 i Mexico, forskjeller som spenner fra 1,6 til 2,4 standardavvik. (Et standardavvik på disse testene ser ut til å være omtrent to eller flere år verdt å lære.) Hvis disse poengene skal troes, lærer medianbarnet i Cuba etter 3. klasse hva medianstudenten i andre land lærer bare etter 6. klasse eller senere. Denne forskjellen er så stor at fordelingen av prestasjon i disse tre landene knapt overlapper Cuba. Poengsummen til en student ved 25. prosentil i Cuba er 305 poeng, mens poengene til studenter ved 75.prosentil i Argentina, Chile og Brasil er henholdsvis 305 poeng, 304 poeng og 283 poeng.
Cubas oppsiktsvekkende ytelse var ikke begrenset til språk kunst. I 2006 median 3rd-klasse student I Cuba utført på math achievement test på ca 1,5 standardavvik høyere enn median studenter I Argentina, Brasil og Chile. Det samme gjelder for 6.klasse test. Disse resultatene har blitt tolket som viser en forbløffende Cubansk pedagogisk fordel, men de kan også tolkes som «for godt til å være sant.»Tross Alt utførte Chile bare 0,9 standardavvik lavere enn Høyflygende Finland på 2018 matteprøven administrert AV PISA.
Lite Verdiskapende
Til tross for de fantastiske resultatene på hvert klassetrinn, Ser Det ikke ut til At De Kubanske studentene lærer mye fra en klasse til den neste. I 1997 Testet Laboratorio studenter i både 3. og 4. klasse, noe som gjør det mulig å spore hvor mye studenter i gjennomsnitt får i løpet av et enkelt år. I Argentina, Brasil, Chile og Mexico scorer 4. klassinger 22 til 25 poeng høyere enn 3. klassinger, noe som indikerer læringsgevinster på omtrent et halvt standardavvik i løpet av ett år. Men studentene som deltok På Cubas fantastiske skoler, fikk bare 5 poeng, ikke nok til å oppnå statistisk signifikans. Oddity er av en slik størrelse At Carnoy og Marshall føler seg pålagt å kommentere, om bare i en fotnote, som følger:
En av mysteriene Til De Cubanske resultatene er den lille forskjellen mellom tredje og fjerde klasse testresultater (på samme test, men forskjellige studenter som tar testen). En mulig forklaring er at testen var tilstrekkelig enkel for Cubanske studenter at en høy brøkdel av både tredje og fjerde gradere oppnådde perfekte poeng, slik at det var vanskelig å oppnå mye høyere gjennomsnittlig score i fjerde klasse.
en alternativ forklaring på dette uvanlige fenomenet er at lærerne korrigerte svarene slik at mange studenter, i både 3. og 4. klasse, fikk perfekte eller nesten perfekte poeng. Som en konsekvens, tredje klassinger synes å være å gjøre så vel som de med et år med skolegang.
Eliminering Av Prestasjonsgapet
Cuba har nesten utryddet sosioøkonomisk status-prestasjonsgapet, hvis Laboratorio-resultatene skal troes. I Latin-Amerika som helhet er dette gapet veldig stort. Ifølge En rapport Fra Inter-American Development Bank hadde latinamerikanske studenter som deltok i 2006-Bølgen Av Laboratorio som var fra husholdninger i bunnen 20 prosent av den sosioøkonomiske fordelingen, bare en 10 prosent sannsynlighet for å score på et tilfredsstillende nivå på 3. klasse matteprøven, mens studenter fra husholdninger i høyeste kvintil hadde en 48 prosent sannsynlighet. I Brasil var disse sannsynlighetene henholdsvis 12 prosent og 59 prosent. Men I Cuba var sannsynlighetene i hovedsak de samme-72 prosent og 74 prosent – for studenter fra husholdninger i de laveste og høyeste kvintilene av fordelingen. For 6. klasse studenter som tok 2006 matteprøven, var disse sannsynlighetene henholdsvis 76 prosent og 81 prosent.
det sosialistiske paradiset har også praktisk talt eliminert gapet mellom by og land, som ellers er ganske stort i hele Latin-Amerika. I Mexico og Brasil er gapet i språkkunst henholdsvis 0,62 og 0,66 standardavvik, og I Argentina og Chile er det 0,35 standardavvik. Men I Cuba faller tallet til bare 0,16 standardavvik. I matematikk er det bare 0,05 standardavvik, en forskjell som ikke er statistisk signifikant. Cuba har faktisk levd opp til sine egalitære forpliktelser—hvis det ikke har forfalsket sine poeng for å gi det inntrykket.
Stakhanovite Lærere Og Lydige Elever
I 1935, Stalin hedret Aleksei Grigorievich Stakhanov for gruvedrift 102 tonn kull på mindre enn seks timer, 14 ganger sin kvote. Hans tilhengere, Stakhanovittene, prøvde å gjøre det samme, og Det er Denne typen heltemot Som Kubanske lærere tilsynelatende føler at de må rapportere. Når de svarer på en undersøkelse, sier de aller fleste at de alltid tildeler elevene lekser. Andre steder i Latin-Amerika, bare et mindretall av lærere sier de alltid tildele lekser. Færre enn 30 prosent av 3. klasse og 6. klasse mattelærere I Mexico, Argentina og Brasil, og ikke mer enn 10 prosent av De Chilenske, sa at de alltid tildeler matte lekser. Til sammenligning insisterte 90 prosent av mattelærerne i 3. og 6. klasse på Cuba at de alltid tildeler lekser. I språkkunsten var disse prosentene henholdsvis 87 prosent og 84 prosent for de to karakterene. Lekser er ikke populært i progressive kretser I Usa—men det ser ut til å være nesten gjennomgripende I Cuba-eller i det minste lærere føler seg tvunget til å hevde at det er tilfelle.
da kjemper også elementære studenter «nesten aldri» i Kubanske klasserom, sier lærerne. Den gjennomsnittlige» klasseromskamp » – poengsummen på Den Cubanske lærerundersøkelsen kjører en full standardavvik under det for andre latinamerikanske land. Akkurat som testresultatene er utrolig høye, er rapporter om klasseromskampene tvilende lave. Kanskje elementære studenter I Cuba er modell sosialistiske borgere, men hvis de ikke er, lærer rapporter undergrave den faktiske situasjonen på bakken, kanskje fordi nøyaktig statistikk ikke er ønsket av myndighetene. Man kan bare lure på om de potensielle konsekvensene for lærerne hadde de rapportert at elevene misbehaved eller ikke gjorde det bra på Laboratorio-testene. Vi vet at Minst en lærer, Roberto De Miranda, ble sparket fra sin undervisningsstilling for å «nekte å passere studenter ikke tjene bestått karakterer» og ble senere fengslet for sine politiske aktiviteter.
Konklusjoner
Gitt Fidel Castros forpliktelse til statssosialisme, kan man neppe utsette sin juks. Å bedra troverdige sympatisører er i nasjonal interesse, som forstått fra hans synspunkt. Tross alt, utdanning var sentral i den Opprinnelige oppdrag Av Den Cubanske revolusjonen, tusenvis Av Cubanere ble rykket opp tilsynelatende for å eliminere analfabetisme og utjevne muligheter i landlige Cuba, og en betydelig andel av landets knappe ressurser er forpliktet til grunnskolen.
Laboratorio skal Heller Ikke forkastes for å lansere en ufullkommen undersøkelse av latinamerikanske land som hittil ikke hadde deltatt i internasjonal testing. Resultater fra internasjonale tester kan få alvorlige politiske konsekvenser. Tyskland ble tvunget til å revurdere sitt skolesystem i 2000 da elevene rangerte godt under De I Finland og Nederland. India trakk SEG fra PISA etter 2009 da resultatene plasserte landet nær bunnen av internasjonale rangeringer. Usa er flau av sine lave matematiske rangeringer hver GANG PISA-testene blir annonsert. Når du ber et land om å delta i en internasjonal test for første gang, må et internasjonalt byrå være følsomt for lokale politiske forhold, og Laboratorio var ikke i stand til å drive en hard handel med enkelte land når du først forsøkte å konstruere undersøkelsen. SELV PISA-tjenestemenn kan være mildere med land som deltar i undersøkelsen for første gang. Å tillate nasjoner å tegne prøver og administrere testene selv var Det eneste alternativet for Laboratorio.
Man trenger ikke være så sjenerøs med lærde, som har ansvaret for å avsløre skam og pretense når og hvor det blir observert. Laboratorio-dataene er åpne og tilgjengelige for enhver lærer å analysere. Likevel har den påståtte Kubanske utdannelsesfordelen som er flogget av venstreorienterte professorer aldri blitt utsatt for den typen streng granskning som brukes på imponerende testresultater rapportert av skoler i Usa. Når fagmiljøet ikke klarer å utøve sitt ansvar, politiske ledere er ikke begrenset fra å gjøre uberettiget krav basert på spinkel bevis. Under omstendighetene Må Bernie Sanders bli komplimentert for å utøve selvbeherskelse da Han sa At Cuba hadde gjort fremskritt mot å avslutte leseferdighet. Denne uttalelsen sier ikke mye, men i det minste er det sant.
en fullstendig fotnotert versjon av denne artikkelen er tilgjengelig her.
Paul E. Peterson Er Henry Lee Shattuck Professor I Regjeringen og Direktør For Programmet For Utdanningspolitikk og Styring Ved Harvard University, Senior Stipendiat Ved Hoover Institution Ved Stanford University, Og Seniorredaktør For Education Next.